高中語文信息化教學策略探究

摘要：隨著當前信息技術的不斷發展和廣泛運用，高中階段語文教學模式的創新已經勢在必行。新形勢下的我們要以積極進取的心態，爭取做到教育教學的信息化，決不能故步自封。開展信息化教學已成為先行教師的必備教學方式，并幫助他們提高課堂教學效率。信息技術作為傳播知識的有效橋梁，能夠更好地將教師與學生連接，成為學生獲取語文知識的重要載體。在當前教育信息化的背景下，開展高中語文信息技術教學的必要性顯而易見。基于當前教學形勢，利用信息技術開展高中語文課堂教學工作能夠為實際課堂教學帶來極大的便利，同時，也能為教師的教學方式帶來更多突破與可能。為此，教師要積極開展高中語文信息化教學的策略探究。

關鍵詞：教育信息化" 高中語文" 教學策略

在如今這個互聯網時代，信息技術以其特有的高效性以及便捷性進入人們的視野，并且在改變人們生活方式的同時，也不斷進行著教育的創新，教育信息化應運而生。語文學科也是一樣，教師應充分應用信息化時代的便利條件，將信息技術與語文教學融合，積極探索高中語文的高效教學，不斷為課程教學注入活力。其中，高中語文的教學已經不僅僅局限于簡單的遣詞造句和背誦等，而是要充分利用互聯網資源，激發學生的學習興趣，讓學生關注和參與當代文化，向具備更高層次的閱讀理解能力及寫作能力邁進，進而培養他們適應時代需求的思維思想品質。

一、高中語文信息化教學的價值

（一）營造充滿活力的學習氛圍

信息技術的應用帶來了千變萬化的學習內容、多種多樣的學習路徑，還有充滿聯想的學習空間。用一句通俗的話講，就是把學習變成一個美好的愿望，讓學生知道在語文課堂上想要學到什么知識。在信息化課堂中，互聯網資源的應用是重點。如何讓學生心甘情愿地參與到語文活動中去，并且做到高效提升語文能力，是對語文教師的巨大考驗。互聯網中包含了大量的教育資源，教師對這些資源進行開發和利用。設計出學生喜聞樂見的教學內容，運用新穎有趣的教學方法，可以營造出一種盡可能嚴謹而不失活躍的學習氛圍，讓學生在一個充滿活力的學習氛圍里輕松地融入課堂，潛移默化地培養他們的語文素養，一步一步提高語文學習的質量。

（二）實現語文深度學習

一篇語文課文對于學生來講，其學習的出發點與教師的是不一樣的，所獲得的感受也與教師完全不同。語文教師如何引導盡可能多的學生自主地實現學習目標，是長期以來困擾我們的一個難題。信息技術給我們提供了解決這一難題的可能。我們可以在課堂上利用互聯網的豐富資源來給學生指出不同的思考路徑，將理解與運用相結合，把學生帶入教材里文章的情境中，讓學生從一個盡可能合適的角度去領悟課文，從而在根本上改變學生對文章的認知。教師利用信息化教學可以對學生做出有效引導，讓學生帶著積極的情感、正確的閱讀方式和合理的思考模式進行語文學習，進而打開學生的心靈窗口，讓學生得以窺見語文的天地，渴望領略語文的魅力。同時，信息技術的運用可以讓教師的教學環節切換更快，非必要步驟大量減少（比如板書），這樣教學過程更緊湊連貫，用時間換空間，在同等的課堂時間里實現了對課文進行縱深的理解。這種對課文的深入挖掘，也許在一節課里并不明顯，但高中三年，水滴石穿，就會有更多的學生培養出優秀的語文思維品質，真正實現語文深度學習。

（三）促進語文教學改革

新課改背景下，開展高中語文信息化教學，能夠促進語文教學改革。時代在不斷進步，家庭和社會對學生的影響很大，甚至遠超學校對他們的影響。學生的閱讀方式、閱讀習慣、閱讀取向，不會因為教師的固守傳統而不發生變化，所以高中語文教學也應該隨著時代的進步不斷去變革，以此保證高中語文教學能夠走在時代的前沿，符合當下高中學生學習需求。在這個文化快餐極其豐盛的時代，再有營養的飯菜，沒有吊起學生的胃口，也不能讓他們下肚。高中語文信息化教學，符合當下利用互聯網進行學習的思維模式，能夠幫助學生更加充分地利用碎片化的時間，同時也能更加充分地利用各種網絡上的學習資源，擴展語文課堂學習內容，讓學習內容以較新的形式出現，吸引學生主動學習。因此，高中語文課堂教學的信息化，是對傳統語文課堂教學的改革，有利于促進高中語文課堂教學不斷進步。

二、高中語文信息化教學現狀

目前為了更好地提高課堂質量，多媒體教學設備已成為大多數學校的基礎配置，智慧化課堂的實現有了硬件基礎。但囿于傳統教學方式，年齡偏大的教師還沒有充分認識到多媒體教學的優越性，或受到自身專業素養的限制，認為信息化教學偏離了學生對文字閱讀的感受，影響教學效果。這類教師在教學中很少會用到信息技術，導致課堂氛圍依舊如以往一般枯燥，教學效率很難得到有效的提高。與之相反，部分年輕教師對信息技術過于推崇，大量使用圖片、視頻、動畫等，將信息化教學提升到主體地位。這樣做偏離了語文教學的初衷，不僅沒有提高語文教學質量，反而降低了學習效率。因此，教師在利用信息技術教學時要分清主次。除此之外，部分教師對信息化教學方式還存在一定的誤解，認為信息化教學是一種新穎的教學方法，在課堂中可以充分吸引學生的注意力，只要使用就可以取得良好的效果。在這種錯誤的理念下，部分語文教師不顧實際情況，將課本內容照搬到信息化設備上。雖然開展了信息化教學，但本質上仍是“灌輸式”教學，不僅無法激發學生的學習興趣，反而容易讓其對語文課堂產生厭惡感。因此，語文信息化教學不是為了使用技術而使用技術，也不能過分依賴信息技術，一定要把握度。

三、高中語文信息化教學策略

（一）提高教師信息化教學能力

要想推進高中語文信息化教學，需要提高高中語文教師的信息化教學能力，這是推動和促進高中語文信息化教學落到實處的關鍵條件。具體可以從以下幾個方面入手：首先，學校應該集中組織高中語文教師進行培訓，從理論知識和實際操作能力方面，加強高中語文教師對于信息化設備的了解程度，提高高中語文教師對于信息化教學設備的使用能力。但一定要注意的是，信息化教學能力培訓不是走過場，不能搞形式，要體系化、系統化，要加強信息技術與教學相結合的培訓。其次，學校應該采取一些激勵措施，比如課件設計補助之類，鼓勵高中語文教師在高中語文課堂教學中推陳出新，在傳統的語文教學方式中融入信息技術，鼓勵高中語文教師利用信息技術拓展高中語文課堂教學內容。在此基礎上，高中學校每學期組織一次信息化教學大賽，鼓勵學校里的全體語文教師參賽，并且根據各個語文教師在大賽中的表現，對教師們的信息化教學水平進行打分和評獎，并對最終獲勝的教師給予獎勵。地方教育主管部門也可以在所轄范圍內，舉辦類似的比賽，所獲獎項可以作為評優評級的加分項或參考依據。這一系列方式都可以幫助高中語文教師提高其信息技術應用能力。

（二）科學設計教學內容

信息化教學有著知識面廣、信息更新快等特點，與傳統教學形式有著很多不同之處。為了更好地構建信息化課堂，教師要正確把握這一形式的教學特點，通過改變并創新教學方式，使學生學得快、學得高興。但需要注意的是，教師在設計教學內容時，要保證其具有科學性與合理性，從而更好地解決信息化教學中學生遇到的問題和疑惑。舉例來說，《勸學》是學生在高中學習的第一篇文言文，也是歷史名篇，但其中古時的車輪、繩墨學生是沒有概念的。那么教師就可以用現有的網絡資源來展示古代車輪的加工工藝和繩墨的樣子與用法，激發學生的學習興趣后，正式進入授課環節。對本文運用的大量比喻修辭，教師可以運用圖表，把其中有對比關系的一一列舉，讓學生一目了然，同時使學生對這段課文的行文思路有了明確的認知、對比喻論證和對比論證有了了解。講解完文章知識點后，為了加強學生對知識點的理解，教師可以出示在PPT上呈現的與課文相關的填空題，鼓勵班級同學積極回答。

（三）利用信息技術創設語文課堂學習情境

在高中階段的語文教學過程中，語文教師的教學工作不僅僅以提高學生的學習成績為主，更要利用有效的教學方式不斷提升學生的語文學習能力與實踐能力，在課堂實際教學過程中，通過為學生創設相應的學習情境，促使學生快速進入高效的語文學習狀態中，培養學生的語文綜合素養。比如學習《百合花》這篇小說，教師首先引導學生通過閱讀，概括出主要人物形象。之后分組，讓每一組學生通過想象，畫出或把一位同學化妝成自己想象的樣子。然后借助多媒體播放出劇照，進行對比。接著組織學生觀看相關的影視作品，鼓勵學生在觀看的過程中繼續想象，并在觀看結束以后組織學生自編自導自演，有條件的還可以拍攝下來，再播放觀看。在這個過程中學生與小說中的人物有了更深刻的共鳴，甚至能夠突破文章束縛，創作出更好的作品，加深了對教材知識的理解及掌握，并在這個過程中充分感受到語文學習的魅力所在，提高了語文學習興趣。

（四）運用信息技術實現文本的立體化

高中語文課本匯集了我國古代的一些經典作品，很多都有著精妙的語言，讓人看了之后，有一種身臨其境的感覺。但是，高中生由于人生閱歷、人文素養和語文素養還處于發展的初級階段，所以對這些經典作品的理解能力還需要進一步提高。在這種情況下，教師要運用信息技術使文本立體化，增加語言的感染力，使學生更加深入地體會文章畫面和意境的美。例如，《林教頭風雪山神廟》這篇文章，作者對出場人物、衣著、人物神態等進行了詳細的描述。第一次讀文章的時候，學生會被文章錯綜復雜的內容和形形色色的人物關系弄得一頭霧水，更不能想象到當時的社會狀況，也就不能理解林教頭當時的心情。因此，在正式開始學習之前，教師可以播放影視劇片段，從抽象到直觀，然后再進行教學，這樣就可以大大減少學生的閱讀障礙，集中精力投入對小說的重點難點的學習中去。教師必須具有主動性和預見性，要能夠預判學生在學習某一特定文本時可能存在的困難，進而選擇相應合適的互聯網資源，與傳統教學內容相結合，實現文本的立體化，運用一種創新的教學方法調動學生的學習自主性，從而保證教學質量的不斷提高。

（五）巧用數據分析，提高課堂反饋度

在以往的教學過程中，數據分析也時?？梢?，比如利用全班平均分檢測這個班級在之前一段時間的學習狀況、學生之前一段時間的學習成績是下滑還是上升，等等。但在傳統的教學中，數據分析存在著數據不夠全面、準確、及時等問題，而在信息技術日益發達的當下，數據分析也有了相當大的進步。例如，信息化課堂可以記錄每位學生入班時間，減少了簽到的時間成本，還可以讓教師對學生進行橫向比較，也可以對一位學生進行縱向比較，側面反映學生的學習態度的變化。再如，教師可以對目標學生每天的學習狀態進行量化，錄入信息化系統，生成圖表；可以把每位學生每次的測試成績錄入信息化系統，生成圖表，這樣觀察學生學習狀況的變化時，一目了然。同時教師還可以掌握學生在考試過程中做過的錯題以及遇到的重難點等，以便及時得知學生哪個知識點存在漏洞，有助于及時查漏補缺，給予學生更加準確的指導，幫助學生解決問題，從而提高學生考試成績。這真正做到了有的放矢，因材施教！總而言之，教師要妥善利用數據分析，為學生提供更有針對性的指導。

結語

綜上所述，高中語文在整個高中生涯中占據著必要且基礎性的地位，對于學生的文學修養及道德品行都有著極其重要的影響。教育信息化為高中語文教學的創新發展帶來了新機會，并且提供了高效的教學工具。基于此，教師應充分發揮信息化教學優勢，合理科學地利用多媒體技術，不斷挖掘信息化教學資源，從多維度提高學生的語文核心素養，培養學生的道德修養，從而進一步提高語文教學成效和質量。

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責任編輯：唐丹丹