數字時代“泛在+智能”形態下的教育范式變革

數字時代是人類歷史發展的新階段，人們的生活生產方式將發生巨大變化，社會正在進入新形態。這一新形態緣于新一輪科技革命和產業變革，以人工智能技術為基礎，在人們的三維視覺世界里疊加進去了一個有著智能交互功能的數字空間。我們直接看不到這個空間，但可以用機器接收、使用、轉換和呈現，這使得人類認識世界的維度大為擴展。

這是人類歷史再一次的“升維”發展，與由農業社會向工業社會的那種躍遷等量齊觀。在經歷過第一、二輪科技革命之后，人類從農業時代來到工業時代；而在經歷完第三、四輪科技革命之后，人類將由工業時代跨入數字時代。信息化沒有構成為一個獨立的時代，而是一個演變過程，是伴隨著工業化升級不斷融入的過程。信息處理的二進位制“與非門”本身即數字，但不能算作數字化，因為尚未發生顛覆性變革。只有在完成了信息化對工業化的整體改造，經由量變引發質變，形成以數字為基礎的形態要素，社會才真正跨越到嶄新的數字時代。屆時，百姓的生存狀態、社會的運行形態都與過去明顯不同。

數字時代的教育變化也首先反映在形態上，進而影響到模式。教育形態是呈現出的狀態，教育模式是形式中的內涵，模式的意義大于形態但又以形態為前提條件。

時代的典型特征模式構成范式。模式發展是漸進和平行的，可以保持不同模式的共存、相融和交互；而范式變革是總體性的，以特征性躍遷帶動本質的改變。農業時代教育的基本范式是因材施教，工業時代是班級教學，數字時代是規模化教學下的泛在資源供給和個性化學習。

我國應對數字時代到來的教育變革，首先也發生在可見的形態上，如新冠肺炎疫情期間“停課不停學”的線上教學、教育數字化戰略行動建立起的智慧教育平臺等。其次是活躍的模式探索，如慕課的開發利用、“課堂+線上”混合式教學的開展、人工智能技術的應用等。最終將推動實現范式變革，路漫漫其修遠兮，但方向應該明確。

面向未來的教育數字化發展，形態是基礎、模式是應用、技術是能力、范式是根本，由淺入深有三個層次的工作。

第一，繼續開展教育數字化改造，重點仍是建立完善泛在學習場景和實施混合式教學。泛在學習是數字時代教育新形態的底色，需要建立多層多元互通的學習平臺、有效內容和便捷接口，各高校可結合自己的學科優勢開發特色學習資源。混合式教學是數字時代教育模式改革的基礎，著力方向是綜合運用線上線下不同優勢共同培養學生的創新思維能力。

第二，加強智能技術在教學內容方式上的應用，全面帶動教育形態和模式變革。泛在場景、人機互動、智能推送會促成教育新形態，智能技術的深度開發有助于教師更有效地實現教學意圖。目前，可以想象出的教育新形態是“課堂+泛在+智能”，需要推動的教育模式改革是“混合式教學+智能技術應用”。思想指導前行，應用推動發展，有效的技術最終保障實現。智能自適應學習是人工智能技術助力教學模式改革的開發重點。

第三，致力建立數字時代新形態下的教育新范式，培養創新人才和支撐教育強國建設。數字時代的到來，使得教育面臨著一場范式意義上的變革，在課堂組織、人機交互、泛在學習、智能反應形態下實現規模化教學的個性化學習，即規模化的因材施教。這一教育范式的整體形成將有助于人的個性化發展，有助于更多元化地培養出創新人才。我們要主動應變，以形態構建、模式探索為基礎，深入教育本質內涵，推動產生范式躍遷，服務支撐教育強國建設。

[責任編輯：于 洋]