初中英語教學存在的問題與應對策略

摘要：英語在教學過程中注重的是對學生進行全方面的培養，其中，使學生具備聽、說、讀、寫四項能力是英語教學的重要目標。但是目前我國的初中英語教學現狀卻并不盡如人意，存在較多問題，阻礙了英語教學的進步。為此，本文將在著重研究初中英語教學中所存在問題的基礎上，就如何提高英語教學給出合理建議。

關鍵詞：英語教學;初中英語;問題;建議

前言

隨著新課改的持續推進，初中英語教學更加注重知識與實踐相結合，初中英語教學要在逐漸提高學生理論與實踐能力的基礎上，進一步提高其獨立思維模式，改善應試教育體制，并需要加強學生的實踐操作能力，使其知識運用技能能夠得到同步提升。但在逐漸完善英語教學的過程中也存在各種各樣的問題，本文將主要分析在英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出應對策略。

一、初中英語教學所存在的問題

1.1學生的主體作用不能充分體現：

在當前英語教學過程中，學生的主觀能動性得不到充分發揮。在英語教學中，如果學生的需求得不到關注那么就會嚴重影響學生的學習興趣，并使師生的互動效果大打折扣。初中英語課堂教學中，興趣才是最好的老師，初中生的生理和心理尚未完全成熟，在學習過程中，會偏向于自己感興趣的科目。如果英語教學不能激發初中生的學習興趣，那么他們就會在這門科目上缺乏前進的動力，致使學習成績越來越差，更嚴重的則會形成惡性循環。所以教師要學會對英語教學過程進行課堂檢驗、反饋和調節，并針對學生出現的問題對癥下藥。因為學生才是學習的主體，只有學生積極思考，踴躍配合，課堂教學才是成功的。

1.2教師的主導作用缺失：

現今的英語教學過程中倡導的是以學生為主體，但部分英語教師還存在著在教學中以知識灌輸為主，并不注重對學牛的激發和引導。教師對于教材過度依賴，一味的采取照本宣科式的教學方法，把具有多樣性、開放性的知識點講成一種固定模式，使學生缺少思考的過程，過于依靠死記硬背來獲取知識，如此一來會導致學生掌握的知識只是各種知識點的疊加，達不到融會貫通的效果。尤其是英語教學，如果不了解外國的風俗習慣，不深入的掌握國外國情，那么在以后的語言交流中還會鬧出大笑話，

1.3避免形式主義的教學手法：

新課程改革后，各種創新高效的教學法被應用在教學過程中，其中小組合作教學是十分受教師歡迎的一種高效英語教學法，教師會經常采用分組合作探究的教學方式來讓學生對課堂問題進行討論。但在英語教學過程中，并不是每個問題適合進行小組探討。但一些英語教師由于不夠深入的了解此種教學方法，在教學過程中會讓學生針對一些淺顯易懂的問題進行討論，這種為討論而討論的形式主義教學十分不可取。這種教學做法雖然表面上似乎帶動了課堂氣氛，然而其實際上卻忽視了學生上課的根本目的，而課堂形式大于教學內容的教學方式，對學生來說無疑是一場災難。

二、初中英語教學中的有效策略

2.1教師要做好備課工作，提高英語課堂教學質量：

教師在備課時應根據本班級同學的興趣愛好，有針對性的對教材進行加工提煉，再通過合理的方式加以組合，使學生產生學習興趣。對教材的講解，教師不能只停留在課本表面，而應該更深層次的去挖掘英語課文背后的民俗習慣、風土人情。最重要的是教師一定要引發學生的思考，注重對其理解能力的培養，如果碰到學生感興趣的事物，更要做到循循善誘。當然，除了把教學內容按照類別、難度劃分之外，還要把學生接受知識能力考慮在內，這樣才能兼顧成績不一樣的學生在接受新知識時，能夠有梯度的理解接受新知識點。比如：教師可以先讓學生預習并根據上課內容布置相關的英文對話小練習、英文對話短劇等，讓學生融入課堂，然后教師再根據同學們的表演講述相關背后的語句表達，風土人情，以此來吸引學生的注意力。

2.2豐富課堂英語授課形式，營造英語教學氣氛

要想讓學生產生濃厚的英語學習興趣，單一的灌輸式教學方式是遠遠不夠的，讓課堂變得活潑、生動、有吸引力才能使學生產生學習興趣，從一定程度上來說，學生的大部分學習興趣都源自于教師的主觀努力與培養。所以，為了有效提高初中生的英語學習興趣，課堂上的教學形式必須豐富起來，這就要求英語教師在授課的設計上做到教與學的有機統一，比如在英語語法教學中，教師可以和同學們一起將語法知識點寫在一張大白紙上，然后將這張白紙按照知識點的分類裁剪成若干份，來做拼圖游戲，讓同學們在討論中把英語語法完整的拼湊出來。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生在娛樂中記憶語法，還能讓學生發揮自身的主觀能動性，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。

2.3減輕英語課堂的課業負擔，提高自身的素質能力：

目前，迫于應試成績帶來的壓力以及家庭帶來的初中升高中的升學壓力，初中生在課上課下的學習壓力都成倍遞增，因此減輕學生的課業壓力勢在必行，讓學生能夠在課上就掌握重點，緩解課后的學習負擔是英語教學需要考慮的重要問題之一。這就對教師的課堂教學水平有嚴格要求，教師應利用有效時間對知識點進行精講，對應知識點重點、難點一定要講透，要面面俱到，有的放矢。比如：教師可以在講完知識點后，組織學生自己概括主要內容，形成良性競爭機制，以此來鼓勵學生們對重點知識的強化。

結語

總而言之，英語作為一門基礎性學科，極具實用性。英語教師要根據自身的教學經驗，不斷探索出切實可行的教學策略。除了教師采取合適的教學策略外，學生也要端正學習英語的態度，培養良好的英語學習習慣。通過教師與學生的共同努力，英語教學質量勢必會有一個質的飛躍。

參考文獻

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