AI+高中作文指導的思考

在新一輪課程改革中，作文教學的地位和作用更加凸顯，在作文教學中如何利用信息技術手段，提高作文教學效率和學生的寫作水平，是廣大語文教師面臨的重要課題。作為一種新興的信息技術，人工智能技術（AI）在教育領域中的應用已日漸成熟。文章從\" AI+學生作文指導\"的角度，分析了目前我國中小學語文教育中存在的問題和不足，并對新時代下人工智能技術在語文教學中的應用前景進行了探討，提出了教師在日常教學中借助 AI技術有效提高學生寫作水平和寫作能力的方法策略，對人工智能技術與語文教學整合發展進行了初步探索。

一、引言

隨著新一輪課程改革的全面實施，教育信息化也迎來了發展的黃金時期。教育信息化作為現代教育技術與教學實踐的結合，在促進教學方式、學習方式轉變，促進教師專業成長和提高教學質量等方面發揮了積極的作用。語文是我國中小學教育體系中的重要學科，作為學生學習其他學科知識的基礎，作文在語文學習過程中占據著舉足輕重的地位。但是，目前我國中小學語文教學中存在著不少問題。作文作為語文教學中重要的一環，在信息技術飛速發展的今天，如何充分利用信息技術提高學生作文水平和寫作能力，成為廣大中小學語文教師亟待解決的問題。文章通過分析中小學語文教育存在的問題與不足，并對人工智能技術在語文教學中的應用前景進行了探討。

二、理論依據

（1）信息技術與課程整合理論。信息技術與課程整合的教學理論認為，在教學過程中，教師通過利用信息技術手段和課程資源，將新的教學內容呈現給學生，使學生獲得新知識、形成新技能、提高解決問題的能力。而信息技術與課程整合的研究與實踐也為我們探索人工智能時代下的作文指導提供了重要的理論依據和實踐路徑。

（2）建構主義理論。建構主義學習理論認為，學習者在學習過程中不是被動接受知識，而是主動地建構知識。學習者在學習過程中，會以自己已有的知識經驗為基礎，通過觀察、操作、實踐等途徑來建構新知識，這一過程也就是自主學習的過程。人工智能技術與作文教學融合研究與實踐的目的在于打破傳統作文教學模式的限制，利用現代信息技術手段和教學資源來構建多元化、多層次、多角度、多樣化的作文指導模式。

三、語文教育存在的問題和不足

新課程標準指出：\"寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是現代公民的必備能力之一。語文課程應著力培養學生的寫作興趣，幫助學生掌握寫作知識和技能，提高寫作素養，發展書面表達能力。\"新課程標準指出，\"要注重培養學生良好的語感，注重積累和運用，注意培養學生觀察、體驗、思考的能力，提高鑒賞和評價的能力。\"

然而，受傳統應試教育影響，許多中小學語文教師在日常教學中重知識輕能力，對作文教學重視程度不夠。多數教師仍然沿用傳統的作文教學模式：先布置任務（布置范圍）—學生自由寫作—教師批改—講評—修改—講評。

四、AI技術在語文教學中的應用前景

首先，人工智能技術的快速發展為中小學語文教育改革提供了技術支持。人工智能技術的發展與普及，使得新時代下語文教學改革在深度和廣度上都有了極大突破，這將為中小學語文教育改革的深度和廣度提供有力支撐。

其次，人工智能技術的發展，也對教師隊伍的建設提出了更高的要求。雖然在人工智能時代，教師作為教學活動的重要參與者，能夠運用各種先進教學技術與手段來輔助教學工作，但是傳統的語文教育觀念與教學方式已經不能滿足現代教育發展的需要。隨著信息技術的飛速發展，在人工智能時代，教師隊伍需要具備更加豐富、科學的知識儲備和專業技能，以適應新時代下語文教學改革的發展需要。

最后，在人工智能技術廣泛應用于語文教學實踐過程中，會不斷激發教師探索新技術、新模式的熱情和動力。在人工智能時代背景下，教師將成為課堂教學改革過程中最重要的一環，這也會倒逼教師不斷提升自身專業素質和專業能力，為我國語文教育事業長遠發展奠定堅實基礎。

五、借助 AI技術有效提高學生寫作能力的方法策略

當前， AI技術已經被廣泛應用于中小學語文教學中，比如：語文寫作教學中，通過 AI技術幫助學生建立寫作素材庫、進行寫作技巧指導和范文分享；語文閱讀教學中，通過 AI技術幫助學生分析文章結構、歸納文章內容；語文口語交際教學中，通過 AI技術幫助學生進行口語表達練習等等。這些都為學生的寫作提供了有益的指導和幫助。但是， AI技術在具體應用中仍存在一些問題，比如：人工智能對文章中的情感判斷與情感分析還不夠準確；人工智能對學生作文素材庫的建立還不夠完善；人工智能在訓練過程中缺乏針對性的指導，等等。因此，教師在日常教學中應充分利用 AI技術的優勢，加強對學生作文訓練方法的研究。

六、AI技術與語文教學整合探索

近年來，人工智能技術與教育教學的融合已經成為全球教育改革的重要趨勢，在中小學語文教學中應用人工智能技術，可以實現多種教學模式的變革和創新。

一方面，通過人工智能技術，教師能夠在課前為學生布置個性化的寫作任務，讓學生根據自身寫作水平和興趣愛好選擇適合自己的作文題目。另一方面，通過人工智能技術，教師能夠更加了解學生在學習過程中存在的問題和難點，為他們提供針對性更強的作文輔導服務。除此之外，教師還能夠通過人工智能技術實現對學生寫作過程中錯誤率的智能分析和評估，并對學生的學習情況進行動態跟蹤和反饋，不斷地為學生提供個性化教學服務。人工智能技術與語文教學的深度融合已經成為未來教育發展的新趨勢。

七、結束語

文章指出，當前中小學語文教育中存在著教師、學生和社會的三方面問題，解決這些問題的根本途徑就是在新一輪課程改革中將人工智能技術（AI）引入到語文教學中，在日常教學中將 AI技術與教師的教學方式結合起來，充分發揮其作用。文章對教師在日常教學中借助 AI技術有效提高學生寫作水平和寫作能力的方法策略進行了探討，認為教師在日常教學中借助 AI技術可以有效地提高學生寫作水平和寫作能力，對人工智能技術與語文教學整合發展進行了初步探索。

隨著我國科技水平的不斷發展，人工智能技術的應用將會越來越廣泛。文章指出，人工智能技術（AI）在教育領域中的應用是大勢所趨，它將對我國中小學語文教育產生深遠影響。面對這種發展趨勢，廣大教師應積極投身于教育領域中人工智能技術（AI）與語文教學整合發展的研究當中，充分發揮其作用，推動我國中小學語文教育事業的健康發展。

參考文獻

[1]黃詩云.人工智能時代作文教學的理念創新與應用要點[J].知識窗（教師版），2019（07）：12-13.

[2]張正耀，鄒道進.AI時代背景下的作文教學思維變革[J].江蘇教育，2020，No.1414（83）：34-37.

[3]方健健. 人工智能輔助寫作在初中語文寫作教學中的適用性研究[D].安慶師范大學，2020.DOI：10.27761/d.cnki.gaqsf.2020.000102.

[4]劉淑君，李艷，楊普光等.智能作文評價的效果研究[J].開放教育研究，2021，27（03）：73-84.DOI：10.13966/j.cnki.kfjyyj.2021.03.008.

[5]范秀梅.信息技術與作文教學深度融合策略研究[J].教師，2021，No.472（25）：25-26.

[6]劉進，鐘小琴，李學坪.教育人工智能：前沿進展與機遇挑戰[J].高等工程教育研究，2020，No.181（02）：113-123.

[7]陳穎博，張文蘭.國外教育人工智能的研究熱點、趨勢和啟示[J].開放教育研究，2019，25（04）：43-58.DOI：10.13966/j.cnki.kfjyyj.2019.04.005.

[8]李艷，劉淑君，李小麗等.人機協同作文評價能促進寫作教學嗎？——來自Z校拓展課的證據[J].現代遠程教育研究，2022，34（01）：63-74.