高中英語教學中培養學生自主學習能力的探究

自主學習能力是指學習者在已有知識經驗的基礎上，運用一定的學習策略，相對獨立地進行學習和管理自己學習的一種綜合學習能力。它包括自主確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的能力。其實質是指一種學習上自主發現問題、探究問題的個性心理品質和創造精神。自主學習能力作為一種個性心理特征，是學習者順利完成學習任務、充分發揮主體能動性的重要條件。新課標高度重視學生自主學習能力的培養。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》要求：“高中階段是學生學習能力發展的重要時期，教師要把培養學生的學習能力作為教學的重要目標，在教學過程中為學生發展學習能力創造有利條件，幫助學生在英語學習的過程中，學會如何進行自我選擇、評判和監控，培養學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力。”“教師要引導學生借助語法書、詞典、網絡等學習資源來解決所遇到的問題，以提高學生的自主學習能力。”“教師要有意識地培養學生自主學習的能力，避免包辦代替。”自主學習、合作學習和探究式學習是教育界近些年發展起來的重要學習理念和學習方式。就其目標而言，自主學習關注學習者主動、積極的學習動機和自覺、持續的行為能力。在此，筆者就高中英語教學中培養學生自主學習能力作了一定的探究。

一、激發英語學習興趣，培養學生的自主學習能力

“興趣是最好的老師。”由此可見，只有不斷激發學生自主學習英語的興趣，才能培養學生的自主學習能力。在高中英語教學中，如果學生對學習英語缺乏應有的興趣，很可能會產生厭倦情緒。教師可以設計與課本相關的豐富多彩的活動，讓學生在活動中自主學習，激發他們自主學習的主動性；還可以充分利用各種現代化教學手段來吸引學生，適當通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，創設生動形象的教學情境，激起學生的學習興趣和自主學習的欲望。如在閱讀前讓學生觀察插圖、看課文標題、開頭與結尾，根據獲得的信息預測課文內容，將學生帶入情境，順利進行課文教學，從而激發學生的閱讀愿望。例如，在“SHARKS：DANGEROUS OR ENDANGERED？”這一課當中，教師首先應該依據材料對學生進行備課，可以結合“瀕危動物”這一主題查找相關的英語資料，在授課過程中先將本節課學習的內容傳授給學生，隨后進行相關影視資料的播放，為了讓學生對該課程有深刻地理解與深刻的認識，激發學生積極學習英語的興趣，讓學生更加積極主動的學習英語，從而培養學生的自主學習能力。

二、科學設計預習任務，培養學生的自主學習能力

在英語學習中預習是一個十分重要的環節。在英語教學中，我們經常會發現，很多需要記憶與熟悉的單詞和句子都是要在課前做好預習的。否則課堂教學的開展就會不順暢。預習對于課堂教學具有重要的影響。在教學開展之前，教師指導學生有序地開展預習是培養學生自主學習能力的一個相當重要的環節，可以說每一堂課能否完成教學目標，能否讓學生學到知識，能否讓學生跟上教學進度的關鍵就在于能否做好預習，這就要求教師在布置預習任務時多下工夫。例如，在“The Words That Changed A Nation”這一課的學習中，教師可以在課程開始前先引導學生通過自主預習理解文章，其中需要把握的是：首先要求學生對文章進行適當的翻譯理解，概括出全文的中心內容，然后大致說出每個段落的大意。其次，找出在翻譯文章過程中自己不理解或者是翻譯不出來或者是翻譯不準確的段落和句子。然后，找出文章中比較常見句式句型和自己認為可以在作文中用到的好句子、俗語等。通過這樣的步驟可以使得預習內容變得更加有序有條理，學生在預習時可以很好地把握文章的關鍵及所需要掌握的句子和句式，這樣就能使得課堂的開展變得更加便利和有效。學生在預習時就把老師可能需要講解的一些知識囊括在內，先提出疑問再由老師解決，這樣無形中就加深了學生對于文章和句式的理解和記憶，長此以往，學生就會逐步養成主動思考、主動預習的好習慣。

三、重視學習策略指導，培養學生的自主學習能力

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》要求：“學習策略的培養可以幫助學生逐步形成適合自己的學習方式和方法，提高學生的自主學習能力，為學生可持續發展和終身學習奠定良好的基礎。”“教師要注意改進教學方式和方法，重視對學生學習策略的指導，幫助他們養成良好的學習習慣，發展自主學習能力。”教師要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。這就要求教師有目的、有計劃地教會學生一些常見的學習方法和策略。以“An Encounter with Nature”一課為例，我們可以讓學生通讀課文，能夠結合語篇深度思考人與動物應該如何相處，人類應該怎樣保護好動物;通過這一板塊的學習，學生能夠進一步理解人與動物之間的關系，最終形成愛護動物、尊重動物、尊重自然、保護生態的正確價值觀。運用所學語言知識思考人類應該如何和動物和諧相處，并和他人交流、分享自己的見解。英語閱讀教學中引導學生思考、總結、歸納閱讀中常用的閱讀技巧，形成有效的閱讀策略，讓學生帶著任務去閱讀課文，去找答案，有助于學生更加準確地獲取信息，提高閱讀效果和技能。學生通過分層次閱讀文章，獲取具體信息，使知識點和課文理解得以突破。可以將批判性閱讀主要步驟中的預習、提問、尋找假設、分析、綜合、考查作者背景及觀點、評估、討論、寫作、創新等要素，結合到閱讀前、閱讀中和閱讀后的任務中，讓學生對文章進行預測、提問、假設、分析、比較、評價、反思，這些活動可以轉變學生角色，通過閱讀訓練來掌握閱讀技巧，培養思維能力。

總之，高中英語教學中培養學生自主學習能力不但有助于他們現階段的英語學習，更有助于他們未來的發展。英語教師要提高對學生自主學習能力培養的重視程度，加強與學生的交流溝通，采取有效教學手段培養學生的自主學習能力。