基于核心素養下的初中語文大單元教學活動設計探究

【摘要】教師通過大單元教學活動的開展，旨在幫助學生提升他們的核心素養，這包括了自主學習能力、合作與溝通能力以及思維能力等方面的培養。通過學習文學作品中的情感表達，學生將進一步加深對于情感的理解與感知能力。這將有助于他們更好地理解文學作品，提高語文素養， 并培養他們的審美情趣。

【關鍵詞】初中語文；大單元教學；活動設計

【引言】

初中語文教學中，培養學生的核心素養同樣至關重要。語文學科作為培養學生綜合素養的重要學科之一，在教學活動設計中應注重培養學生的語言表達能力、閱讀理解能力、批判思維能力等方面的發展。 本教學活動設計旨在基于核心素養的理念，通過大單元教學活動的設計，幫助學生在語文學科中全面發展，提升核素養。

一、初中語文大單元教學概述

初中語文教學是培養學生語言文字運用能力和人文素養的重要環節。大單元是教學的基本單位，是將相關的知識和技能進行整合和組織的方式，幫助學生全面掌握語文知識與技能。大單元教學的目標主要包括三個方面：知識性目標、能力性目標和情感性目標。在知識性目標方面，學生需要掌握該單元所涉及的語言文字知識、文學作品以及相關的文化背景等。在能力性目標方面，學生需要具備閱讀理解、 寫作表達、口語交流、聽力理解和演講能力等語文素養。而在情感性目標方面，學生需要培養對文學藝術的審美欣賞能力，增強文化認同感和價值觀。

大單元教學的步驟一般包括預習導人、知識講授、例題分析、學生實踐、鞏固訓、綜合評價等環節。在預習導人環節中， 教師可以通過引入一個相關話題或講述一個相關故事來激發學生的學習興趣。在知識講授環節，教師要講解和討論本單元的重點知識，引導學生理解并掌握相關內容。在例題分析環節，教師可以通過展示一些例題，引導學生學會運用所學知識解題。在學生實踐環節，教師可以設計一些閱讀、寫作、口語或聽力任務，讓學生積極參與。在鞏固訓練環節，教師可以組織一些練習或小測驗，幫助學生鞏固所學知識和技能。最后，在綜合評價環節，教師可以進行一次綜合性的考查， 檢驗學生對該大單元內容的掌握情況。

二、初中語文大單元教學中的問題

（一）學生對于古代文言文的理解困難

在語文教學中，古代文言文是一個重要的內容。但是由于古代文言文的特殊性，學生可能會對其理解有困難。教師可以通過對古代文言文的背景和文化進行介紹，分析句子結構和詞語用法等方面的指導， 幫助學生更好地理解和應用古代文言文。

（二）學生對于課文內容的理解不深入

有些學生可能只是機械地記住了課文的文字，卻沒有深入理解其中的含義和思想。解決這個問題可以通過提問、討論和引導學生進行深入思考，幫助他們從多個角度去理解課文。

（三）學生寫作表達能力不強

語文教學中，寫作是重要的一部分。但是一些學生可能缺乏寫作的經驗和技巧，導致寫作表達能力較弱。教師可以通過提供寫作指導， 例如篇章結構、句子連接等方面的教導，同時給予學生充分的練習和反饋，幫助他們提高寫作能力。

三、基于核心素養下的初中語文大單元教學活動設計

（一）知識導入與預習

在語文教學中，知識導入是引人新知識的重要環節，它可以為學生建立起合理的認知框架，為后續的學習打下基礎。通過引用引人人勝的故事、問題或引用名人名言來吸引學生的注意力，激發他們的好奇心。通過復習相關的知識點，將新知識和舊知識進行連結，幫助學生更好地理解和接受新知識。使用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示新知識的背景和關鍵要素，增強學生的理解和記憶。提供預習材料，引導學生在閱讀前提出問題，激發他們對課文的興趣，并指導學生關注特定的知識點。為學生提供學習資源（如參考書籍、網站鏈接等），引導他們自主學習。可以設計練習題目，幫助學生鞏固和理解新知識。組織小組或全班同學進行討論，分享各自的預習心得和問題， 共同探討和解決困惑，促進學生之間的互動與交流。

（二）詞匯與語法學習

通過恰當的教學活動設計，可以幫助學生更好地掌握、應用并拓展詞匯和語法知識，提高他們的語言運用能力。在教學中，可以設計一些針對學生詞匯拓展的活動。例如，給學生提供一段文本，并要求他們根據上下文填寫適當的詞匯，這可以幫助學生理解詞匯的實際應用場景，提高他們的閱讀理解能力。在語法學習中，理論知識的應用非常重要。可以設計一些與實際場景相關的語法應用活動，如編寫對話、寫作等。例如，通過要求學生使用特定的語法結構，編寫關于日常生活的對話，可以幫助學生更好地理解并應用所學的語法知識。設計一些寫作任務，如記敘文、說明文、議論文等，引導學生進行文字表達，培養他們的寫作能力和思維邏輯。

（三）閱讀拓展與擴展

學生根據自己的興趣和閱讀能力，在給定的文學題材或作品類型中選擇一本拓展閱讀作品。可以提供給學生一份書單或推薦幾種適合拓展閱讀的作品。學生在給定的時間內獨立完成拓展作品的閱讀，可以適當安排一些集體閱讀時間和課堂閱讀指導活動，幫助學生理解和把握作品內涵。準備一個簡短的拓展作品分享，包括作品的基本信息、 主題、情節、人物等。可以使用PPT、海報、口頭講解等形式進行分享。其他同學可以提出問題發表評論。教師引導學生根據不同拓展作品的獨特之處進行比較和討論，例如主題的相似性或差異性，人物形象的對比，情節的發展等。通過深人探討和分析，提高學生的文學分析能力和批判思維能力。

（四）口語交際與演講訓練

口語交際是培養學生語言表達能力的重要一環。通過練習口語交際，學生能夠提高聽說能力、增強語感，并且在實際應用中提升自己的語言表達能力。在語文大單元教學中，可以設計各種口語交際活動， 如情景對話表演、辯論賽、角色扮演等，以培養學生的語言表達能力和溝通技巧。演講訓練是培養學生演講能力的重要環節。通過演講訓練，學生能夠鍛煉自己的口頭表達能力、邏輯思維能力和語言組織能力。在語文大單元教學中，可以設計各種演講訓練活動，如個人主題演講、團隊合作演講等，以幫助學生發展自信心和提高公眾演講能力。

（五）學習評價與反饋

學習評價與反饋對于初中語文大單元教學活動設計非常重要。在學習過程中，老師可以設立小組合作的形式進行課堂形象展示。通過小組展示，同學們將學到的知識應用到實際情境中，并能夠相互學習， 擴展思維。同時，教師可以利用階梯式評價的方式，對每個小組的表現進行評價，給予具體的建議和反饋，指導學生在知識掌握、表達能力等方面的進步。為了激發學生的學習積極性和創造力，可以組織語文寫作比賽。比賽結束后，教師可以采用綜合評價的方法，包括對文章的內容、結構、語言運用等方面進行評價。此外，可以邀請來自其他班級或學校的老師或專家作為評委，提供更全面、客觀的評價。在教學活動結束后，教師可以設計一份問卷調查，了解學生對教學活動的接受程度、及對自己學習成果的評價。教師可以得到學生的反饋意見和建議，以便不斷改進和提升自己的教學設。

【結束語】

總之，在核心素養下的初中語文大單元教學活動設計中，學習評價與反饋是不可或缺的環節。通過合理的評價和及時的反饋，可以表助學生認識到自己的優勢和不足，從而更好地提高語文素養。

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