關(guān)于加強(qiáng)河北省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)調(diào)研報告

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，鼓勵各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。隨后教育部、中央宣傳部等部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》、教育部發(fā)布《關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》，要求各省組建大中小學(xué)思政課一體化共同體，其中河北省以河北師范大學(xué)作為牽頭高校，14所大中小學(xué)為成員單位。2023年6月，省教育工委、省教育廳發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化推進(jìn)的實施意見》，為河北省打造示范金課、創(chuàng)新推動大中小學(xué)思政課一體化提出了具體要求。河北省政研會深入省內(nèi)大中小學(xué)就思政課一體化建設(shè)情況開展調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗做法、深刻剖析問題，力圖找出推進(jìn)河北省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的鑰匙。

經(jīng)驗做法

加強(qiáng)頂層設(shè)計，推動思政課程改革。河北省在2019年設(shè)計并制定了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課常態(tài)化機(jī)制。截至目前，省領(lǐng)導(dǎo)到高校聽思政課、講思政課、作宣講報告共57場次。落實落細(xì)高校黨委書記校長抓思政課機(jī)制，各高校成立“三進(jìn)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和思想政治理論課建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，書記、校長帶頭聽思政課，多主題、多形式講思政課，通過頂層帶動、全面推進(jìn)，逐步形成大中小學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)帶頭講思政課的良好氛圍，為推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)打下制度基礎(chǔ)。

開展集體備課，不斷提升教學(xué)實效。河北省先后分兩批次對持續(xù)推動全省學(xué)校思政課建設(shè)工作再加強(qiáng)、再落實、再細(xì)化。全省共建立14個市級德育共同體和167個縣（市、區(qū)）德育共同體，95所高校和3000多所中小學(xué)校、幼兒園成為德育共同體共建單位。依托河北師范大學(xué)等17所高校馬克思主義學(xué)院成立12個河北省大中小學(xué)思政課一體化集體備課中心，整體提升河北省高校思政課質(zhì)量和水平。2022年8月，河北師范大學(xué)承辦河北省大中小學(xué)思政課一體化第一次集體備課會暨塞罕壩精神研討會，來自全省11家大中小學(xué)的代表作主題發(fā)言，匯報和分享所在單位推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化的主要做法、基本經(jīng)驗、典型案例。2023年3月至5月，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)先后4次組織大學(xué)思政課新教材使用的線上集體備課會。省教育廳對108所高校思政課開展質(zhì)量評估工作，進(jìn)一步加強(qiáng)了全省高校思政課建設(shè)。

組織教師培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)水平提升。教師是思想政治理論教育的落實者，在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。截至2024年5月，河北省高校專兼職思政課教師的師生比達(dá)到1∶309，為加強(qiáng)高校思想政治工作奠定了堅實基礎(chǔ)。在思政教師培養(yǎng)方面，制定了河北省思想政治工作隊伍能力提升工程培訓(xùn)計劃，組織開展河北省高校思政工作骨干實踐研修、河北省高校思想政治工作創(chuàng)新論壇等系列培訓(xùn)。省政研會將部分省內(nèi)高校思政課金牌教師納入思想政治工作研究專家?guī)欤磕赆槍λ颊n改革創(chuàng)新發(fā)布系列研究課題，組織專家參與河北省思想政治工作骨干研修班，集體協(xié)商、共同探討思政課一體化建設(shè)等有關(guān)問題。

目前存在問題

通過對河北省部分中學(xué)、高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中還存在著一些問題，具體如下。

思政教師力量有限。一是教師人數(shù)不足，仍有少部分學(xué)校無法達(dá)到1∶350的思政課專職教師和學(xué)生配備比例要求。二是各階段教師素質(zhì)水平不一，小學(xué)學(xué)段思政課教師往往由其他課程的教師兼任，專業(yè)素養(yǎng)不夠，中學(xué)階段的思政課教師雖然是專職，但往往缺乏培訓(xùn)機(jī)會和相關(guān)資源，專業(yè)素養(yǎng)難以及時提升。三是各階段的教師在備課、授課中往往以自己為中心，缺乏將所處學(xué)段與前期學(xué)段和后期學(xué)段相聯(lián)系，更很少全面考慮大中小學(xué)整體銜接性。

教學(xué)方式有待完善。2022年教育部公布了首批“大思政課”實踐教學(xué)基地，河北省共17家實踐基地入選。但是，大部分學(xué)校未充分運(yùn)用“大思政課”實踐教學(xué)基地，在思政課教學(xué)中多數(shù)學(xué)校仍采用課堂內(nèi)集中授課的方式，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的體驗感、收獲感不強(qiáng)，教學(xué)效果較為有限。

數(shù)字化賦能應(yīng)用較少。河北省目前在應(yīng)用數(shù)字化賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作中存在起步晚、內(nèi)容少、動作小等問題，大部分學(xué)校未能充分運(yùn)用數(shù)字化手段進(jìn)行思政教學(xué)，有些學(xué)校雖然進(jìn)行過課程錄制和網(wǎng)絡(luò)上傳，但大多數(shù)是“小打小鬧”“自娛自樂”，沒有達(dá)到較大的影響力，在全省范圍內(nèi)應(yīng)用效果有限。

對策建議

加強(qiáng)思政教師隊伍建設(shè)一體化，堅持同學(xué)同研。通過集體備課、教學(xué)研討、專題培訓(xùn)、資源共享等一體化教學(xué)展示活動，幫助教師更好把握教學(xué)重點、推進(jìn)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一是配齊配強(qiáng)師資力量。嚴(yán)格落實高校思政課教師師生比配備，嚴(yán)把新入職思政課教師選聘的政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)。二是積極開展思政教師培訓(xùn)。著力構(gòu)建大中小三級思政課教師培訓(xùn)體系，每年舉辦一期思政課教師崗位培訓(xùn)，著力打造一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、授課水平高超的思政課教師隊伍。三是不斷強(qiáng)化研學(xué)教學(xué)實踐。充分利用河北省西柏坡紀(jì)念館、李大釗紀(jì)念館、中國人民抗日軍政大學(xué)陳列館等實踐教研基地，組織開展研學(xué)教學(xué)活動，擴(kuò)寬思政課堂渠道，將思政課堂搬到紅色景點，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中接受紅色文化熏陶，讓思政課真正“動起來”“活起來”。

創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)思政課感染力。基于不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特征，創(chuàng)新教學(xué)活動方式，探索創(chuàng)新教學(xué)手段方法。一是充分利用多種教學(xué)渠道，既要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，也要充分利用校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒體、社會課堂、實踐調(diào)研等多種渠道增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力、感染力，持續(xù)創(chuàng)新大中小學(xué)思政課一體化課程教學(xué)模式。二是搭建思政教育“沉浸式”場景。以“沉浸式”為方向探索思路、創(chuàng)新形式，豐富學(xué)生思政學(xué)習(xí)的載體、平臺和空間，讓學(xué)生沉浸式感受思政課教學(xué)的內(nèi)容和魅力，將思政課教學(xué)貫徹于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活之中，使其無處不在、無時不有、深入人心。三是持續(xù)開展勞模工匠進(jìn)校園活動，邀請省內(nèi)“燕趙楷模”“最美人物”等先進(jìn)人物、英雄模范組建“思政模范宣講團(tuán)”，定期進(jìn)入大中小學(xué)開展宣講，推動形成全社會參與辦好思政課的良好局面。

數(shù)字化賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。一是樹立數(shù)字化賦能理念。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)各主體要增強(qiáng)“數(shù)字思政”理念。學(xué)校要營造數(shù)字化育人環(huán)境，完善教育信息化的配置；教師要增強(qiáng)數(shù)字化思維，主動實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向數(shù)字化教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生要養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，學(xué)會運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是搭建數(shù)字化賦能平臺。基于大數(shù)據(jù)分析全面掌握大中小學(xué)思想政治教育的學(xué)情，精準(zhǔn)特色創(chuàng)新，增強(qiáng)教育教學(xué)針對性，避免大中小學(xué)思想政治教育教學(xué)形式“千校一面”的同質(zhì)化現(xiàn)象。三是豐富數(shù)字化賦能應(yīng)用。要運(yùn)用數(shù)字化手段革新課堂形式，創(chuàng)新育人方式，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)助力大思政課在虛實結(jié)合的教學(xué)場景下突破場域邊界，從原來的“小課堂上學(xué)”延伸至“大社會中學(xué)”，在多元育人主體的共同協(xié)作中提升“大思政課”的育人效果。