跨學科學習培育家國情懷

摘要：新版課程方案（2022年版）指出基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，探索跨學科主題學習，從而強化學科間的聯(lián)系，加強課程的綜合性以及實踐性。初中道德與法治課如何實施跨學科主題學習活動，培育學生核心素養(yǎng)和提升其關(guān)鍵能力，促進學生深度學習呢？本課例依托地方資源，創(chuàng)設學生身邊的江淮運河真實情境，積極探索單元教學，注重學科融合，推進課程思政落地。

關(guān)鍵詞：跨學科學習課程思政單元教學江淮運河

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”其強調(diào)思政課場域不應限于課堂，更應投身到社會生活中。由此可基于被人們稱為“江淮大運河”的安徽一號工程——引江濟淮工程，探尋其中蘊含的思政教育元素，通過跨學科主題學習活動，培育時代新人。

建設美麗中國對應《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》初中（7～9年級）的課程內(nèi)容要求如下：“了解中國特色社會主義新時代是我國發(fā)展新的歷史定位，中國社會的主要矛盾發(fā)生了新變化，理解中國發(fā)展的歷史方位。”下文圍繞這一內(nèi)容，展開跨學科主題學習探究。

一、課前準備——綜合實踐活動

任務1：實踐探究，分組開展關(guān)于江淮運河的調(diào)研。

1.根據(jù)學生個人意愿分為“曹操河遺址”“淠河總干渠渡槽”“派河口樞紐泵站”三個調(diào)研小組，教師根據(jù)各組人數(shù)做適當協(xié)調(diào)；

2.小組內(nèi)部進行合理分工，設計和選擇調(diào)研主題，擬訂調(diào)研活動方案；

3.聚焦小組設計的調(diào)研問題，優(yōu)化小組調(diào)研活動方案，有序開展綜合實踐活動；

4.對調(diào)研材料進行梳理與整理，形成小組調(diào)研報告，在班級內(nèi)分享。

任務2：查詢政策，了解引江濟淮工程進展。

1.合理利用網(wǎng)絡平臺查詢相關(guān)部門公告等，了解引江濟淮工程的相關(guān)政策及工程進展；

2.擬訂采訪方案，進行實地采訪；

3.制作相關(guān)宣傳手抄報，進行校內(nèi)宣傳。

設計意圖：引導學生步入社會實踐大課堂，依托真實情境，開展“曹操河遺址”“淠河總干渠渡槽”“派河口樞紐泵站”綜合實踐調(diào)研活動，進行自主合作探究學習，為思政小課堂準備基礎知識和實踐探究材料，增添情感體驗。將學科知識與鄉(xiāng)土環(huán)境熱點問題相結(jié)合，利用學生感興趣的江淮運河話題，激發(fā)學生探究的內(nèi)驅(qū)力，并從整體上把握活動的流程。將貼近學生生活的問題順利導入課題，通過讓學生親身調(diào)查身邊的江淮運河現(xiàn)狀，幫助學生形成公共參與意識。

引導學生綜合運用多學科知識，比如語文、數(shù)學、道德與法治、地理、信息技術(shù)、歷史以及美術(shù)等，了解一定的綜合實踐活動知識，培養(yǎng)社會實踐的基本能力，包含“活動主題選擇”“活動方案設計”“采訪和實地走訪”“統(tǒng)計學”等，形成社會責任感和親社會行為，熟悉基礎信息技術(shù)，具備較高的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，促使學生利用互聯(lián)網(wǎng)擴大實踐活動的社會影響力。

二、教學設計思路

（一）學習目標

綜合運用道德與法治、地理、物理、語文等學科知識，對江淮運河有一定的認知；運用辯證思維分析江淮運河帶來的經(jīng)濟效益及資源與環(huán)境問題；樹立人與自然和諧共生理念；理解新時代黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就；增強責任意識，堅定“四個自信”；綜合運用現(xiàn)有學科知識，能與團隊合作，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。

（二）學習內(nèi)容

基于上述目標，將跨學科主題學習活動分為三個部分：環(huán)節(jié)一，循跡——探訪曹操運河遺址；環(huán)節(jié)二，揭秘——破解圓夢密碼；環(huán)節(jié)三，擔責——繪就未來美景。

（三）學習活動

學生在教師的引導和幫助下，基于江淮運河大情境，綜合運用多學科知識，在學習任務驅(qū)動下，開展自主學習和團隊協(xié)作學習（見表1）。

情境1傳說東漢末年，曹操親率大軍南征時，準備與東吳一較高低。為了使淮河里的船能進入長江，以便漕運將士及糧草到達東吳，曹操指派手下一位姓楊的將軍，從六安到合肥城開鑿一條人工河，試圖劈開將軍嶺，溝通江淮水系。但河道白天挖一丈，夜間卻長八尺，故開挖未成。

任務1：依據(jù)第一個情境，設計一個大家最感興趣的問題。

①各小組成員寫下自己最感興趣的問題；

②小組內(nèi)整合問題，并確定一個本小組最感興趣的問題；

③各小組分享本組確定的問題，全班討論，最終投票選出本班級最感興趣的問題：“曹操運河與江淮運河，有何隱秘的關(guān)聯(lián)？”

第一小組的學生結(jié)合課前調(diào)研整理的材料，探究出曹操運河是人們對它的俗稱，它又稱為古江淮運河，是安徽省為數(shù)不多的古代水利工程遺存。學生對當時“日挖一丈，夜長八尺”的現(xiàn)象相當感興趣，課后積極收集“膨脹土”相關(guān)資料，結(jié)合學科知識整理出“膨脹土”知識宣傳手抄報，在校內(nèi)進行宣傳。

任務2：觀看圖文，運用“閱讀與鑒賞”等語文知識，對江淮運河的發(fā)展進程進行描述。結(jié)合課前調(diào)查，運用地理學科相關(guān)知識，闡述江淮運河的地理位置及其地形、水文、土壤、植物等自然地理特征。

對江淮運河的發(fā)展進程的準確描述，對語言的運用要求較高；對江淮運河自然地理特征的闡述需要必備的地理學科知識。學生通過小組合作，分工合理、優(yōu)勢互補，形成文字，在班級內(nèi)部進行分享。

設計意圖：通過感興趣的問題設計，培養(yǎng)學生問題意識以及合作意識。課后自發(fā)收集“膨脹土”相關(guān)資料，并繪制手抄報，進行校內(nèi)宣傳，說明學生的主動性和內(nèi)趨力被激發(fā)。運用已學學科知識描述和闡述，既是對現(xiàn)有知識的鞏固，也是對知識的運用和傳播，激發(fā)學習的興趣和體驗知識合理運用的成就感。

從學生身邊正在發(fā)生的事引入，穿越歷史時空“長廊”，感受家鄉(xiāng)巨變，激發(fā)學生探究家長故事的濃厚興趣和為家鄉(xiāng)巨變的自豪感。

環(huán)節(jié)二揭秘——破解圓夢密碼

第二小組：“淠河總干渠渡槽”調(diào)研小組主持本環(huán)節(jié)活動。

情境3：2022年9月，在合肥市肥西縣境內(nèi)，世界跨度最大的鋼結(jié)構(gòu)渡槽——淠河總干渠鋼結(jié)構(gòu)渡槽第一次通航，形成了“水上立交”的奇觀。

任務3：作為引江濟淮與淠河總干渠的“水上立交”，引江濟淮工程建設中遇到哪些難點？如何破解這些難題？

整理課前查詢的相關(guān)資料，結(jié)合采訪的記錄，學生化身小小講解員，解讀“匠心工程”背后的技術(shù)密碼；運用地理知識說明江淮流域“膨脹土”有哪些特性，揭秘困擾曹操“日挖一丈，夜長八尺，周而復始，河道難成”的時代難題；運用物理學、工程學等相關(guān)知識，說明淠河總干渠渡槽技術(shù)原理，分享調(diào)研成果。

設計意圖：難題破解，是新時代科技發(fā)展和經(jīng)濟實力增強的縮影，同時，需要各部門共同配合。在探究過程中，學生既可以感受中國基礎建設的實力，又能感受各部門相互配合的成效，汲取成長的力量。增強區(qū)域認知，提升核心素養(yǎng)，增強政治認同感，厚植愛國情懷。

（四）學習評價

環(huán)節(jié)三擔責——繪就未來美景

第三小組：“派河口樞紐泵站”調(diào)研小組主持本環(huán)節(jié)活動。

情境4自工程開工建設以來，安徽省委、省政府始終要求高質(zhì)量推進引江濟淮工程，注重生態(tài)，確保質(zhì)量、進度和安全，要將引江濟淮工程建設成為經(jīng)得起歷史和實踐檢驗的一流工程。

任務4：引江濟淮工程對于促進安徽以及豫中、豫東南地區(qū)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展無疑意義非凡，但同時它也可能帶來哪些生態(tài)環(huán)境問題？

通過小組調(diào)研及查閱相關(guān)資料，小組成員對江淮運河通行后對安徽經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展帶來的機遇深感欣喜，對于可能帶來的水質(zhì)、沿岸植被、地下水水質(zhì)等生態(tài)環(huán)境問題表示擔憂。學生發(fā)揮團隊力量，積極思考破解問題的途徑，形成可行性分析報告。

設計意圖：精準梳理實踐探究資料，理性分析，小組成員充分交流。辯證分析江淮運河帶來的經(jīng)濟效益及資源、環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的辯證思維意識和能力。

情境52023年8月19日，江淮運河順利通航，安徽河南五港正式聯(lián)通。

任務5：由“圖紙”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，更加“聰明”的江淮運河，其背后是幾代人的不懈努力和默默奉獻。作為未來家鄉(xiāng)建設者的中學生，請你為家鄉(xiāng)發(fā)展、美麗中國建設建言獻策。

小組成員合作，分不同主體提出可行性建議。對于有建設性的建議，通過相關(guān)平臺傳遞給有關(guān)部門。

設計意圖：感悟江淮故事，汲取精神力量，團結(jié)一致，共同描繪江淮美景。青少年不僅要有理想，有本領(lǐng)，更要有擔當。通過實踐探究活動，強化學生奉獻精神、勞動精神和親社會行為，提升學生生態(tài)文明建設的使命感，激發(fā)其責任意識和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

三、課后拓展延伸

整理各小組實踐探究資料，在學校舉辦江淮運河主題展覽。學生可發(fā)揮自身特長采取制作手抄報、海報、漫畫、視頻集等方式參加主題展覽，撰寫倡議書，提出建設美麗中國的具體措施。

設計意圖：綜合運用多學科知識，及時總結(jié)跨學科主題活動成果，鞏固所學知識，并為知識的靈活運用賦能，助力學科核心素養(yǎng)落地。通過課內(nèi)課外兩個課堂，讓學生知行并重。“行走江淮運河”思政課充分發(fā)揮了學生主體作用，在課堂教學過程中融入實踐、體驗和探究，真正讓思政教育“活”起來。

四、教學思考

跨學科主題教學是在實踐中不斷摸索前進的教學方式。恰適的主題選擇，合理的教學設計，科學的教學組織，有效的教學評價等，每一個環(huán)節(jié)都直接影響教學的實效性。本次跨學科主題學習通過學生實地調(diào)查，在小組合作中探究江淮運河的歷史變遷，增強了學生對建設美麗中國的認同感和責任感。同時，本次跨學科學習整合了單元學習內(nèi)容，以學生的體驗、感悟為核心學習活動，將任務與學科知識有機融為一體。具體來說有如下特點：

一是基于單元規(guī)劃，精心設計活動。本次跨學科學習從宏觀上籌劃兼顧學習需要具備的必備品格、實踐能力和學科思維，凸顯了學習過程的整體性、關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)了學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和學習成果展示結(jié)構(gòu)化。

二是立足真實情境，培養(yǎng)實踐能力。學習的主題源于學生生活中正在發(fā)生的事件，通過實踐調(diào)研，讓學生走出學校，在實地走訪調(diào)查中不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。

三是設置認知沖突，提升核心素養(yǎng)。通過設計具有思辨性的問題，引導學生辯證思考區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，進而理解“綠水青山就是金山銀山”的新發(fā)展理念，深入思考江淮運河工程的利與弊，培養(yǎng)辯證思維意識和能力，提高政治認同和社會責任感，引導學生作為有志青年為家鄉(xiāng)的美好未來積極建言獻策！

參考文獻：

李曉東，張珊珊.義務教育道德與法治課程標準的教學實施推進策略.基礎教育課程，2023（6）：1723.

黎萬江.初中道德與法治大單元教學設計舉隅.中學政治教學參考，2023（6）：2830.