將探究進行到底

摘要：在高中教育體系中，政治教育起著至關重要的作用，特別是在新高考下政治學科的地位有了進一步提升，強化高中政治教育顯得十分關鍵。在實踐中，為了進一步提高高中政治課程的教學效果，同時也為了保證學生正確思想政治觀念的形成，高中政治教師在日常教學中必須結合學生的發展所需，靈活運用多元化教學方式來組織學生開展探究活動，切實提升政治課堂教學有效性，為學生的成長提供保障。

關鍵詞：高中政治探究教學有效性

政治學科是落實立德樹人根本任務的重要課程，也是培養學生正確思想價值觀念的學科。新課標指出，高中政治教師在組織開展課堂教學活動時，需要充分考慮到學生個體的成長所需，依據學科特征及學生的發展需求，采取現代化、多樣化的方式來組織開展課堂教學活動，使得學生在政治課堂上得到成長。探究式教學是當前教育領域中應用最為廣泛的教學方式，也是促進學生各項能力發展的重要方式，高中政治教師在日常課堂教學中可以嘗試應用探究式教學，引領學生在多元化探究中提高自身水平，促進高中政治課堂教學有效提升。

一、探究式教學在提升高中政治教學有效性中的作用

新時期下隨著現代教育改革的全面推進，在高中政治教學中可以采取的教學方法也越來越多，同時在新高考中，政治學科的地位也有了明顯提升，學生學習政治知識的主動性也變得更強。在實踐中，高中政治教師在引領學生進行知識探索時，需要注意結合具體的教學內容，依據學生的水平，組織學生開展相對應的探究性活動，以此全方位激活學生內在學習欲望，培養學生正確價值觀念，促進學生全面發展提供指引。在高中政治教學中，探究式教學的作用主要包括以下幾個方面：

一是探究式教學可以在很大程度上激發學生的學習欲望。新課標指出，課堂教學應該是師生雙向互動的活動，而不應該是教師一人唱獨角戲的活動。在探究式教學中教師可以為學生提供優越的探究環境，學生面對抽象的政治內容，能產生比較強的主動探究熱情。教師在教學中需要結合學生的學習需求，運用多種方式，為學生營造良好的政治學習氛圍，通過表演、視頻、動畫、生活場景等多種渠道，加強學生與政治學習的關聯性，便于學生自覺地完成政治學習活動，提升政治教學有效性。

二是探究式教學能全面提升學生的思維能力。在高中政治教學中，為了促進課堂教學有效性的提升，教師不僅要關注學生對政治基礎知識的理解狀況，同樣也要提高學生的政治思維水平，以此推動學生政治素養的提升。借助探究式教學活動的開展，學生可以在探究中深度思考、分析，滿足了學生的思維發展需求，學生可以在探究的過程中加深對新知識的理解。同時高中政治教師在引領學生進行探究活動時，還可以為學生提供與知識相關的案例，讓學生在分析中掌握知識。以“法治中國建設”一課的教學為例，在教學中教師可以以“法治”為切入點，通過信息化手段創設“掃黑除惡”的情境，播放相關的視頻，使得學生認識到我國法治社會建設的重要性，保持學生思維的活躍性，促進學生學習有效性的提升。

三是探究式教學可以全面提高學生的問題分析水平。教師引領學生開展探究學習活動時，需要結合教學內容及學生的成長所需，為學生構建特定的探究主題，然后引領學生圍繞探究主題開展個性化的探索活動，并針對問題進行深度分析、思考處理辦法，這樣可以促進學生問題解決能力的提升，強化了政治課堂教學實效性。

二、高中政治課堂探究式教學的策略

（一）依據社會生活開展探究活動

在高中政治課堂上開展探究式教學活動時，教師要注意探究主題的科學選擇，這樣才能保證學生有序開展探究活動。在實踐中，高中政治教師不僅要充分考慮教材重難點內容、教學目標的達成情況，還應該結合學生的成長規律，合理設定探究主題，便于學生高效開展政治探究活動。高中政治教師在課堂上可以依據學生的現實生活，從學生熟悉的生活、社會話題入手，引領學生開展探究活動，便于學生主動融入政治課堂教學中。比如講解“使市場在資源配置中起決定性作用”知識時，教師結合學生的日常生活，以文具店為對象，引導學生思考學校周圍的幾家文具店，面對市場競爭，文具店的老板該如何在市場中獲得競爭優勢？這樣的探究內容與學生的生活密切相關，學生的探究熱情會明顯提升，并且學生還能掌握用政治知識解決實際問題的能力。

高中政治教師在課堂教學中要注意組織學生開展課堂探究活動時，為了保證活動的有效性還要結合學生關注的熱點素材、新聞事件來開展探究活動。比如結合央視視頻《典籍里的中國》，讓學生思考新時期下如何實現優秀傳統文化的傳承與發展；結合“掃黑除惡”話題，思考建設法治中國的路徑等，實現政治與生活的完美融合。

（二）整合知識脈絡實現有效探究

高中政治教師在課堂上組織學生開展探究活動時需要注意，在探究過程中會出現學生無法準確地對收集到的各種信息、資料進行處理，從而胡亂堆砌的狀況，對此在實際教學中，教師需要依據學生的發展所需，引導學生科學合理地取舍知識信息，并借助適宜的方式呈現課程內容，保證學生能高效掌握課程知識。教師指引學生對知識信息進行整理時，還需要充分考慮到教材內容要點，結合教材中的重難點知識，提升學生的邏輯思維能力。以“我國的社會保障”一課的教學為例，教師可以先引導學生對教材內容、主要知識點進行分析，然后給出探究主題“社會保障”，整合社會保障的必要性、主要作用、主要內容、完善措施等內容，再為學生提供與之相關聯的具體案例，創設探究情境，引導學生圍繞素材案例開展探究活動，實現對學生能力的培育。

（三）調整探究形式

高中政治教師組織學生在課堂上開展探究活動時，還要注意對探究形式進行優化調整。教師要充分意識到探究形式會影響學生的探究欲望，學生在學習過程中是采取自主探究方式，還是采取合作探究方式，都需要教師結合具體的教材內容、學生認知需求來確定，教師在課堂教學環節只有選擇科學合理的探究方式，才能最大限度地激發學生的主動性，引領學生融入課堂探究中，確保課堂教學的有效性。在“使市場在資源配置中起決定性作用”知識的教學中，教師就可以依據學生的實際情況來優化探究方式，部分學生自身的文字信息解讀能力差，教師可以借助視頻、圖片，展現與學生日常生活有較大關聯的信息，激發學生的學習主動性，接著教師通過視頻內容幫助學生理解市場信息的相關內容，并給出相對應的探究任務，要求學生對本節課知識點進行歸納總結，并讓學生調查自己生活中熟悉的某個店鋪的經營狀況，完成調查報告撰寫任務，實現對學生多元能力的培養。

（四）引入生活化探究元素

在日常教學中，為了全面加深學生對政治知識的學習興趣，促進學生政治學習效果的提升，教師還可以引入生活化的探究元素，以此全面拓寬學生的探究視野，促進學生學習能力的提升。以“文化創新的途徑”知識的教學為例，教師可以將當地的文化藝術引入課堂，然后構建生活化探究內容，讓學生能在欣賞當地的文化藝術中實現對文化創新路徑的探究。

教師可以先引導學生對我國各個地區的獨特民族民俗文化進行思考，如京劇、剪紙藝術等，同時教師還可以利用多媒體為學生播放與民族傳統文化相關的視頻，激發學生的學習熱情。接著教師組織學生開展調查活動，詢問學生了解哪些傳統優秀文化，喜歡的傳統文化類型有哪些。很多學生對我國優秀傳統文化都有一定的了解，但是對傳統文化的類型具體有哪些知之甚少，對此教師就可以在教學中利用新媒體手段簡單介紹與傳統文化相關的內容，同時教師還可以給學生播放相應的趣味視頻。學生觀看視頻結束后，教師可以讓學生思考為什么很多現代年輕人不喜歡傳統文化，鼓勵學生說出自己的觀點看法，在此基礎上教師布置任務：傳統文化是中華民族的特殊名片，作為中華民族大家庭的一分子，我們應該如何傳承優秀傳統文化？同時教師可以讓學生提出促進傳統文化傳承的意見。學生活動結束后，教師還可以讓學生思考歸納傳統文化的創新發展路徑，讓學生結合地方的民族文化，以小見大，提出合理的創新策略。高中政治教師在教學中還需要引領學生更加理性、客觀地看待外來文化與傳統文化之間的異同，讓學生能吸取外來文化的精髓，取長補短，不斷豐富優秀傳統文化。

（五）強化課堂互動探究

新課標要求教師在課堂教學環節應將學生作為主體，依據學生成長所需，借助多元化的手段組織課堂活動，使學生能主動探索知識，并針對所學的政治知識進行交流、互動，增強課堂教學的有效性。高中政治教師應該充分關注學生在課堂上的互動狀況，包括師生互動、生生互動，通過互動實現學生之間的思維交流，便于學生能從不同層面來思考政治知識，推動學生的良好成長。

以“法治中國建設”一課的教學為例，在課堂上教師給出探究性主題“政府法治”，要求學生借助自主探究及合作探究的方式，厘清法治政府、政府職能等基礎性概念，接著教師為學生提供一些關于法治中國建設的各種素材文件，引導學生思考法治政府應該具有哪些特征，以及建設法治政府的具體價值在哪里。學生圍繞問題開展自主探究、合作探究活動，同時教師對存在疑惑的學生進行點撥，便于學生探究活動順利開展，學生完成探究后，教師與學生一同進行歸納總結，能進一步深化學生對法治政府建設的感知。

（六）依據實踐增強教學效果

在日常教學中，高中政治教師如果單純地講解理論內容，難免會出現學生不理解知識的情況，所以政治教師還應該在理論教學的基礎上融入實踐活動，借助實踐來實現對學生政治素養的培育。在政治課堂上，教師要結合具體的教學內容，合理設定探究主題，打造與探究主題相契合的情境，指引學生高效進行實踐探究。以“我國的基本政治制度”一課的教學為例，在課堂上教師可以確定探究主題為“人大代表”，然后邀請學生自主探究人大代表制度、法律地位、產生背景、相關權利等知識，便于學生了解我國人大代表制度的基本知識。接著教師引導學生開展實踐活動，讓學生模擬人大代表的選舉，以及模擬人民代表大會的召開，針對班級管理中的相關話題進行討論，得出結果。通過這樣的實踐活動探究，學生可以對人民代表大會制度有深層次認知，并且學生在實踐中也可以做到知行合一，深化了自身的政治素養發展。

高中政治教師在課堂教學環節組織學生開展探究性學習活動時，應該保證探究主題契合學生的認知，能激發學生的學習自覺性。對于高中生來說，他們獲取新信息的渠道是十分多元豐富的，并且學生本身的知識面也比較廣泛，獲取新知識、新內容的欲望強烈，教師在課堂上需要充分考慮學生的成長規律，關注探究主題的趣味性、引導性，便于學生在探究中充分理解政治知識，促進學生道德觀念的形成，同時推動政治課堂教學有效性的提升。

結語

高中政治教師在日常教學活動中，通過探究活動的開展，能讓學生在更加開放、自由的環境下學習、應用政治知識，強化了學生對政治學習的實際體驗，激發了學生的政治學習主動性，促進了政治教學有效性的提升。在實踐教學過程中，高中政治教師必須圍繞學生的綜合發展所需，合理確定探究主題，指引學生能圍繞探究主題推進探究性活動，穩步提升學生各項能力，促進學生政治素養的提升。

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責任編輯：唐丹丹