新商科背景下經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘" " 要：新商科背景下，基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的視角，原有的經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)模式面臨應(yīng)對市場需求的變化、學(xué)科交叉融合、教學(xué)方法創(chuàng)新、實踐教學(xué)和教師素質(zhì)提升要求等方面的挑戰(zhàn)。文章通過重設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系、加強(qiáng)跨學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實踐教學(xué)和提升教師素質(zhì)等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，以滿足市場需求和行業(yè)發(fā)展需要，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力。在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變是根本，強(qiáng)化實踐是重點(diǎn)，師資隊伍建設(shè)是保障。

關(guān)鍵詞：新商科；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；經(jīng)管類；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2024）08-0041-03

隨著新一輪科技革命的到來，以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為主要特征的新技術(shù)的快速發(fā)展極大地改變了人們的生產(chǎn)和生活方式[1]。在新技術(shù)條件下，企業(yè)的生產(chǎn)行為、商業(yè)模式、人們的消費(fèi)模式都在不斷地進(jìn)行數(shù)字化革新，隨之而來的是市場對人才的需求產(chǎn)生極大的改變，需求側(cè)的改變催發(fā)了高等教育供給側(cè)人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式的改變，新商科取代了傳統(tǒng)商科。因此，經(jīng)管類本科人才需要具備更加全面的能力和素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求和未來發(fā)展的需要。

一、新商科的內(nèi)涵和特征

新商科是指在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下，基于新文科的理念，通過跨學(xué)科的融合與創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的商科教育新模式。新商科的特征包括三個方面。

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動決策

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下，企業(yè)需要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和商業(yè)分析軟件來獲取、處理和分析商業(yè)數(shù)據(jù)，從而為企業(yè)決策提供科學(xué)的依據(jù)。因此，新商科教育特別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析的重要性，因而經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)模式需要適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生要具有數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析能力。

（二）科技創(chuàng)新引領(lǐng)

新商科關(guān)注科技的應(yīng)用和創(chuàng)新，注重將科技與商業(yè)實踐相結(jié)合，以提升商業(yè)效率和競爭力。例如，AI技術(shù)、VR技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、5G等高科技技術(shù)被創(chuàng)新性地應(yīng)用在各行各業(yè)，極大地提高了管理效率和企業(yè)競爭力。各行業(yè)、企業(yè)的商業(yè)模式往往因此發(fā)生顛覆性的改變，這給企業(yè)的管理人才提出更高的要求。

（三）跨學(xué)科融合

新商科不僅關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域本身，由于新技術(shù)運(yùn)用在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等各行各業(yè)的企業(yè)實踐中，所以新商科的教育應(yīng)是打破原有的學(xué)科壁壘，融合現(xiàn)代技術(shù)，形成跨學(xué)科的復(fù)合型商科。傳統(tǒng)的商科與工科、理科交叉融合，實現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展。

綜上，新商科不僅涵蓋了傳統(tǒng)商科的專業(yè)知識，同時融入了現(xiàn)代新技術(shù)的相關(guān)知識和技能，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，新商科不僅要求專業(yè)人才具備扎實的商科理論知識和技能，還要具備跨學(xué)科的知識和技能，能夠勝任不同領(lǐng)域的職業(yè)需求。因而，新商科教育應(yīng)主動回應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)創(chuàng)新和社會變革[2]，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實踐運(yùn)用能力，以適應(yīng)未來不斷變化的商業(yè)環(huán)境。

二、新商科背景下經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)模式

面臨的挑戰(zhàn)

（一）應(yīng)對市場需求變化的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字化時代的到來，商業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，經(jīng)管類人才需要具備更加全面的素質(zhì)和能力，尤其是數(shù)字化能力，以適應(yīng)市場需求。因此，新商科教育需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代社會需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)觀，培養(yǎng)具備國際化的視野和家國情懷、具有專業(yè)化和智能化相結(jié)合的實踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)商科往往以職能導(dǎo)向為主，注重傳授知識，打造一門門專業(yè)化和精細(xì)化的課程，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批批懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的專門人才。通常存在著重理論、輕實踐的情況，人才能力與市場需求往往是脫節(jié)的。因此，為應(yīng)對當(dāng)前市場需求的變化，高校需要積極構(gòu)建新商科背景下人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)觀、培養(yǎng)目標(biāo)和與之相對應(yīng)的課程體系。

（二）應(yīng)對數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

新商科涉及的領(lǐng)域越來越廣，需要經(jīng)管類人才具備更加全面的知識和技能，尤其是市場的數(shù)智化技能，即數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)分析能力。而傳統(tǒng)商科對數(shù)學(xué)、計算機(jī)和應(yīng)用統(tǒng)計、統(tǒng)計軟件等方面的課程設(shè)置不多，即使涉及一些這方面的課程，也往往是獨(dú)立的，談不上學(xué)科交叉融合，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智化技能，而這恰恰是適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代市場需求的人才應(yīng)具備的重要能力。新商科強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，但在實際操作中，不同學(xué)科之間的課程整合存在一定難度。如何將不同學(xué)科的知識有機(jī)地融入到經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)的課程體系中，是當(dāng)前面臨的一個重要挑戰(zhàn)。通常，原有商科的教師隊伍很難完全勝任增設(shè)的課程，需要跨學(xué)院、跨專業(yè)聘請教師，同時原有專業(yè)課教師也要不斷地參加培訓(xùn)，主動求變，與時俱進(jìn)。只有教師提高自己的數(shù)智化適應(yīng)能力，學(xué)生才能真正被培養(yǎng)出來。

（三）應(yīng)對教學(xué)方法創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)模式注重知識點(diǎn)的傳授，注重理論學(xué)習(xí)，以教師為中心研究教師如何教，而不是以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生主動學(xué)。專業(yè)課教師往往只注重傳授專業(yè)知識，缺乏對學(xué)生心理的洞察和研究。教學(xué)模式、教學(xué)方法往往比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動學(xué)生的積極性。新商科往往需要采用更加多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合，使教學(xué)資源與教學(xué)手段向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生獲取新知識的強(qiáng)烈好奇心。此外，還需要通過新穎、匠心的教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生、啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考的能力以及自學(xué)能力，如此才能真正促進(jìn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）應(yīng)對實踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

新商科背景下的人才不僅需要課程知識學(xué)得好，更重要的是運(yùn)用得好，應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因而，經(jīng)管類本科人才需要更加注重實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。尤其是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)條件下，新技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)的改造，使得產(chǎn)生新的行業(yè)、新的業(yè)態(tài)，這對于象牙塔下的商科學(xué)生來說，無疑是陌生的，它的商業(yè)模式和運(yùn)行規(guī)則通常是第一課堂教學(xué)所不能給予的，需要學(xué)校為學(xué)生開辟第二課堂，設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造實踐基地，培養(yǎng)在校大學(xué)生的實踐動手能力。此外，學(xué)生還需要具備溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。但是現(xiàn)實中，實踐教學(xué)往往面臨諸多挑戰(zhàn)，如實踐資源不足、實踐平臺缺乏、學(xué)校的支持力度不夠等。

（五）應(yīng)對教師素質(zhì)提升的挑戰(zhàn)

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和引領(lǐng)者，直接接觸學(xué)生，因此在人才培養(yǎng)中教師是關(guān)鍵性要素。新商科背景下的經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)需要一支順應(yīng)時代潮流，具備數(shù)字化素養(yǎng)、專業(yè)能力和高綜合素質(zhì)的教師隊伍，但是現(xiàn)有的部分高校教師隊伍重科研、輕教學(xué)，對教學(xué)投入不足，致使教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在舒適區(qū)里日復(fù)一日地進(jìn)行教學(xué)輸出，主動求變的行動和效果不明顯。理論和實踐往往脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)，這使部分教師在新一輪變革中出現(xiàn)觀念陳舊落后、知識結(jié)構(gòu)單一、對更新迭代知識的接受緩慢、對信息化的技術(shù)運(yùn)用不強(qiáng)、數(shù)智化程度不高以及缺乏實踐經(jīng)驗等問題。教師的素質(zhì)能力不提升，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量就是一句空話。因此，高校亟須加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)和引進(jìn)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

三、新商科背景下經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)

模式的構(gòu)建

鑒于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，新商科背景下的經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的諸多挑戰(zhàn)，本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式與方法、實踐平臺和師資隊伍等方面，探討了新商科背景下經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

（一）重塑人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在新商科背景下，經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中尤其應(yīng)注重數(shù)字經(jīng)濟(jì)方面的能力培養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使其擁有數(shù)字思維，能夠應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇；提高學(xué)生的跨學(xué)科知識水平和技能，使其能夠適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的需求，具備多領(lǐng)域的融合能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提高解決復(fù)雜商業(yè)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)新思想與創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代發(fā)掘商業(yè)機(jī)會，創(chuàng)新商業(yè)模式；培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊協(xié)作能力，使其能夠在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代引領(lǐng)團(tuán)隊，加強(qiáng)溝通與協(xié)作，實現(xiàn)組織目標(biāo)。

（二）重構(gòu)課程體系和內(nèi)容

為了完成上述目標(biāo)，需要對原有課程體系進(jìn)行數(shù)智化升級，增設(shè)一些與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程，包括但不限于以下幾個方面：數(shù)字營銷，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行市場營銷的能力；電子商務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生了解和使用電子商務(wù)平臺進(jìn)行商務(wù)活動的能力；區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生了解和使用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行金融、物流等工作的應(yīng)用能力；人工智能，培養(yǎng)學(xué)生了解和使用人工智能技術(shù)進(jìn)行商業(yè)決策和創(chuàng)新的能力[3]。教師要積極探索數(shù)智化本科教學(xué)實踐，向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)。例如，浙江大學(xué)管理學(xué)院進(jìn)行的本科課程數(shù)智化改造，為全國同類高校相關(guān)課程建設(shè)提供了有益的參考和借鑒。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法

新商科背景下的經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，采用多元化的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。采用主題式縱橫教學(xué)模式，以“案例教學(xué)+課程設(shè)計+實踐操作+教師引導(dǎo)+分組討論”等多種方式展開教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將企業(yè)實踐及案例分析緊密地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力[4]。對過去單一的線下或線上教學(xué)模式揚(yáng)長避短，可以采用混合式教學(xué)、可視化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等教學(xué)模式，多推廣運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、虛擬實驗室、互動式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以提高學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和案例分析，尤其要結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的企業(yè)行為模式案例，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、判斷能力分析問題的能力和解決問題的能力。利用數(shù)字工具和在線平臺增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐運(yùn)用能力。

（四）搭建實踐教學(xué)平臺

加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實的商業(yè)環(huán)境和實踐機(jī)會。同時，鼓勵學(xué)生參與各類商業(yè)競賽和實踐活動，走“賽教融合”之路，提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化和解決實際問題的能力[5]。以應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建立以提高綜合實踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。為了適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，提高大學(xué)生的實踐動手能力和應(yīng)用能力，需要積極搭建實踐教學(xué)平臺，開辟第二課堂，為學(xué)生提供實踐機(jī)會和資源。這需要學(xué)校和社會各界的支持與合作，比如可以建立校企合作、校地合作等實踐基地，產(chǎn)教結(jié)合、協(xié)同育人，給學(xué)生提供實習(xí)和實訓(xùn)的機(jī)會，為學(xué)生搭建能使其更好地融入社會和未來工作的平臺。同時，學(xué)?？梢蚤_展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)科競賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生建模競賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、市場調(diào)查與分析大賽等相關(guān)學(xué)科競賽，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力，以賽促學(xué)、課賽一體化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實踐能力的增強(qiáng)。

（五）提升教師的素質(zhì)和能力

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，新商科背景下的經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師來說無疑是一個大的挑戰(zhàn)，無論是對于需要新增設(shè)的計算機(jī)、信息類、數(shù)學(xué)類的課程，還是原有學(xué)科、課程體系的數(shù)智化改造、升級，都對教師提出了很高的要求。教師要有數(shù)字化意識，面對時代變革，要主動迎接挑戰(zhàn)，堅定信念和意志，努力學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)字素養(yǎng)和技能，與時俱進(jìn)，以提高數(shù)智時代的適應(yīng)能力。從國家層面、院系層面和教師自身，多管齊下，提高教師的素養(yǎng)和能力。目前，國家建立了國家智慧教育公共服務(wù)平臺，供教師主動地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，接收數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代新商科人才培養(yǎng)的理念和技術(shù)方法。在2023年召開的世界數(shù)字教育大會上，教育部正式對外發(fā)布教師數(shù)字素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，供教師深入把握和學(xué)習(xí)。另外，從院系層面，除了培訓(xùn)，也可以直接引進(jìn)具有行業(yè)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)背景的優(yōu)秀教師，建立多元化、高素質(zhì)的師資隊伍，為經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力保障。

四、結(jié)論

（一）人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變是根本

新商科背景下，人才培養(yǎng)模式做出一系列轉(zhuǎn)變，包括重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)、重置課程內(nèi)容體系等，其根本原因在于人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)觀，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維、專業(yè)化和智能化相結(jié)合的復(fù)合型人才。

（二）強(qiáng)化實踐是重點(diǎn)

重構(gòu)后的課程體系，應(yīng)增加實踐課程比重。進(jìn)行數(shù)智化改造，注重跨學(xué)科融合，同社會需要接軌。加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)協(xié)同育人。共同開展人才培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。通過建立實踐教學(xué)基地、模擬實驗室、參加高水平學(xué)科競賽等方式，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，培養(yǎng)其實際操作能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（三）師資隊伍建設(shè)是保障

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的人才培養(yǎng)理念，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。鼓勵教師多參與行業(yè)實踐。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，將新理念、新方法和信息技術(shù)傳達(dá)給教師。同時，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，為新商科背景下的經(jīng)管類人才培養(yǎng)提供切實保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]" 孟毅，陳臻，許抄軍，等.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代新商科人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報，2021（4）.

[2]" 孔祥維，王明征，陳熹.數(shù)字經(jīng)濟(jì)下“新商科”數(shù)智化本科課程建設(shè)的實踐與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（8）.

[3]" 王慧穎，焦微玲.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代新商科校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].改革與開放，2021（10）.

[4]" 羅堰.技術(shù)賦能新商科發(fā)展思考[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)" "望，2019（10）.

[5]" 李海廷.“賽教融合”視角下新商科人才培養(yǎng)模式研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2023（5）.

[責(zé)任編輯" 姜" " 雯]

收稿日期：2023-12-04

作者簡介：王玉蓮，黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院副教授，博士

基金項目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項目“新商科背景下經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2022C28）；黑龍江大學(xué)第四批課程思政建設(shè)項目（2023年）