通信工程專業課程與“雙創”教育融合的教學改革研究

摘" " 要：隨著新工科教育的興起，專業教育與創新創業教育相融合的教學模式逐漸成為提升學生綜合素質的重要途徑。文章分析了當前通信工程專業的專創融合教學在人才培養過程中存在的不足，探討了通信工程專業課程與“雙創”教育融合教學模式的優化路徑。如何將通信工程專業課程與創新創業教育相結合，探索適應當前與未來發展需求的創新型人才培養方案，優化人才培養策略，是推進雙創教育，培養具備創新精神和實踐能力人才的關鍵。

關鍵詞：教學改革；人才培養；通信工程專業；創新創業教育

中圖分類號：G642" " " " " 文獻標識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2024）08-0085-03

全球正在經歷一場新的科技革命和產業轉型，伴隨著新經濟模式的迅猛發展，在工程教育領域，對教育模式的改革和人才培養機制的革新提出了更高的要求。我國隨著“創新驅動發展”“中國制造 2025”等一系列國家重大戰略的制定，迫切需要高素質的工程人才，工程教育的創新改革迎來了前所未有的重大機遇。2017年2月，教育部發布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，新工科建設的提出正是對這一挑戰做出的積極回應[1]。隨著國家對于創新型人才的需求愈發迫切，尤其在經濟發展逐漸轉向創新驅動的背景下，高等教育應承擔起培育具備創新創業精神人才的這一使命。這不僅是回應國家的戰略布局，更是完善專業人才培養體系的關鍵步驟，要將創新創業教育貫穿于學生的整個學習周期中，實現與專業教育的無縫整合[2]。

在此背景下，國內高等教育院校逐步提高對學生創新能力培養的重視程度，通過理論與實踐的緊密結合，推動創新創業教育與專業學習的深度融合。特別是在通信工程這一高速發展的領域，隨著新技術的持續涌現，人才培養的目標已經不僅限于傳授基礎理論和專業知識，更要加強學生的專業技術應用能力，并著重培養其創新能力[3]。這樣的教育模式旨在幫助學生適應快速變化的技術環境，并賦予學生在未來市場中立足的能力。

一、專創融合教學中的困境分析

（一）院校雙創教育管理有體制無機制

為了確保創新創業教育能夠有效實施，一個健全的管理體系是不可或缺的。盡管大多數高等教育院校已經建立了指導創新教育的部門，或者指派特定機構來負責此類教學活動，但許多院校仍然面臨著雖有體制卻缺少有效機制的問題。這種狀況通常表現為內部管理制度的不健全，導致實踐中出現管理職責不明確、管理層次冗余，甚至出現管理真空，這些問題最終影響了創新創業教育的實施效果。因此，為了優化創新創業教育的實施效果，要建立和完善相應的管理制度，確保教育活動的每一個環節都得到適當的監督與支持[4]。

（二）創新創業教育與專業課程教學割裂

高等教育院校在推進創新創業教育時面臨的一個關鍵挑戰就是缺乏實踐性的創新創業課程，和沒有將創新創業課程與專業學科教學緊密結合[5]。雖然大多數高校開設了職業規劃、就業指導等課程來支持創新創業教育，但這些課程往往偏重于理論，而不足以使學生深刻理解創新創業與專業知識之間的內在聯系。更重要的是，學生很難獲得真實的體驗，無法理解這些知識在他們未來職業生涯中的具體應用。因此，高校需要探索如何將理論與實踐相結合，設計課程內容，使學生能夠通過實際操作和項目開發，體驗和理解創新創業的過程及專業技能在這一過程中的應用價值。

（三）專創融合教育教師資源匱乏

在創新創業教育與專業課程教學相融合的過程中，教師的角色至關重要。他們不僅要擁有深厚的專業理論知識，同時還要掌握一定的業務知識和商業知識。然而，當前的高等教育體系中存在一個顯著的問題，即專業課程的教師與負責創新創業教育的教師之間的教學職責是分離的。這種情況導致了專業課程的實踐性和應用性的缺失，從而使得專業教育與創新創業教育的融合效果相對較差，不能起到預期的教學效果[6]。

二、專創融合模式探索

本研究以長春理工大學通信工程專業的學生群體為實踐對象，并針對如何將專業課程與創新創業教育有效融合進行了深入探討。

（一）完善創新創業管理機制

在滿足設立大學生就業創業服務中心條件的前提下，學院應組建專屬于院級的創新創業指導團隊，以深度研究結構通信工程專業內富含創新能力的人才培育方案。此外，學院需要加強與企業之間的密切合作，以便能積極地給學生搭建足夠的實踐平臺，為學生提供實際經驗。不僅如此，還需要不斷促進學生創新精神與專業技術的高度結合，充分發揮創新創業教育引導小組的指導作用。

在通信工程專業的人才培養計劃中，學院應當著重強化創新創業能力的培養，以期培育出具備創新思維、研究實力和實踐技能的復合型人才。應鼓勵學生在校園生活中，無論是在課堂學習還是課外活動中，都主動探索行業發展趨勢和企業對人才的具體需求。通過深入分析通信工程專業技能的市場需求及創新創業素質的培養路徑，學生可以更加明確地規劃自己的職業發展路徑。此外，學生應依據個人的專業知識和技能優勢，有針對性地選擇適合自己的發展道路，以便在未來的職業生涯中發揮最大潛力。通過這樣的教育策略，學院能夠為通信工程領域輸送具備創新精神和實踐能力的高素質畢業生。學校應開設相關的課程，并邀請行業專家進入課堂，向學生介紹行業內部的需求，分析當前的就業形勢及專業崗位的需求，幫助他們實現遞進式的專業技能和創新創業能力的培養。這樣的教育模式，不僅能全面提升學生的創新意識、創新精神和創新實踐能力，也能使他們成為高素質的創新人才。這種機制不僅改進和發展了專業教育，還有助于打造一流的專業課程，為我國的創新型國家戰略，提供強大的人才支持。

（二）構建專創融合教學體系

對于通信工程專業來說，通過引入專門的創新與創業基礎課程作為教育手段來實施創新創業教育。一、二年級階段的創新創業基礎課程設置十分關鍵。通過開設“工程制圖”“編程基礎”“電路基礎”“模擬電氣”和“數字電子技術”等課程，培養學生的基礎知識和基礎技術技能。在課程評估體系中，重點放在評價學生的實際應用知識及實踐技能上，從而激勵學生勇于嘗試和實施，確保他們牢固掌握所需的基本知識。同時，引入如“職業發展與創業指導”“工程倫理”等通識教育課程，并提供一系列與創新創業相關的選修課，進一步擴展學生的知識面和技能領域。同時，舉辦各種創新創業競賽，用以推動和激發學生的創新創業能力，從而使學生在專業技能的學習中，培養良好的創新精神和創業能力。

學校應構建綜合性的課程體系，為高年級學生提供創新創業教育。綜合課程應包含創新創業課程及實踐教學環節，以進一步系統地培養學生的創新意識、批判性思維和實際的創業技能。開展與實際項目相結合的豐富多樣的教育活動，如科技講座、專業工作坊和多種形式的校內外實習機會，增加能使學生將理論知識應用于現實工作環境的機會；構建競技平臺，如組織學生參加各種類型的創新創業競賽，培養學生面對復雜問題時的解決方案設計能力；讓學生直接參與教師主

持的科研項目，為其提供必要的支持如資金和實驗空

間，以激發學生的研究興趣并培養實際應用技能；在課程項目和畢業設計階段，與行業專家和工程師的緊密合作，將企業需求直接融入人才培養過程，進而提升學生的項目實施和問題解決能力。

（三）組建專創結合的師資隊伍

通信工程專業的教育實踐中，引入具備深厚行業經驗和實際企業管理背景的師資隊伍，他們的實戰經驗可以幫助學生理解通信技術在現實世界中的應用，了解如何在快速變化的技術環境中進行有效的企業管理。此外，這些教師還能夠為學生提供寶貴的職業指導和行業前沿信息，從而增強學生的就業競爭力和創新能力。合作創建“現代通信技術聯合實訓中心”，在此中心，學生可以經歷從有線至無線通訊、從網絡維護到電子設計的全方位實踐培訓，結合項目案例和應用場景的教學方法，有效培養學生在實際環境下的創新運用及創業實操能力，使其把握創業機遇，進而為就業提供堅實的基礎。

要提高專業教師的創新創業意識和實踐能力，不僅要鼓勵他們參與校外的行業實踐活動，也要支持其加入科技成果的轉化工作。使教師個體發展與行業發展同步。及時更新和升級包含新興技術和標準等的課程內容，如在移動通信課程中加入5G技術的知識點。由于通信技術的快速迭代，教師應重視自我學習能力，時刻準備吸收新知，以確保學生接受最前沿的知識和技能的培訓。如“光纖通信”和“計算機網絡”等課程需不斷地融入新的教學元素，跟上技術的步伐。

學校可以通過完善的政策框架來進一步激勵教師參與創新和創業。如在職稱晉升和績效評估中將教師參與創新創業活動的頻次和創新成果作為考核指標，從而激勵教師的創新精神和自我提升。此外，學校還可以建立以創新和企業家精神為特色的杰出教師團隊及導師庫。這個導師庫不僅包括學校內部的教師，還應該延伸至校外專家，包括知名企業家和成功的創業者，以便學生能夠通過多元的視角和經驗學習[7]。

（四）制定分階段的教學改革計劃

為了實現學生綜合素質的全面提升，本文通過深入分析創新創業教育與專業課程融合的四個關鍵維度，提出了一種分階段的教學改革計劃，即重視專業技能培養的同時也強調創新創業能力的提升，旨在逐步實現教育模式的轉型和優化。每個階段都需根據不同的教學目標和需求，采取相應的策略和方法，以確保教學改革的有效性和可持續性。

第一階段：開設專項創新創業教育基礎課程。與現有的“大學生就業指導課”相結合，當作必修內容納入教學計劃，同時實現課程內容的更新和優化。使學生可以在系統學習創新理論、創業流程和相關技能的同時，獲得實際的就業指導，從而更好地理解創新創業在當前就業市場中的重要性和應用前景。本階段的教學目標是激發學生的創新潛能，培養他們面對挑戰時的主動性和創造性思維，為他們未來的職業發展奠定堅實的基礎。

第二階段：開展針對通信工程專業的深化課程，著重于學生的專業技能培養。本階段的課程結構呈模塊化設計，注重通信基礎知識、電子電路分析、通信軟件技術及相關綜合能力的培養。同時，引入實踐課程如

“通信協議和移動應用開發”，確保教育內容與通信技術的最新發展成果可以同步更新。本階段還強調數字化教學的提升和創新應用能力的發展，促進學生的全方位成長。在課程中融入與創新創業緊密相關的內容并增加選修課程的多樣性，有助于傳播信息通信領域最新動態及通信與計算機交叉學科的知識，激勵學生將專業知識與創新思維相結合，提升他們的綜合競爭力。

第三階段：通過建立專門的平臺，如工程實訓中心和大學生實訓基地，來開發和實行集成創新創業教學的專業實訓課程，從而構筑一個以專業實踐為核心的教學體系，促進專業學習與創新創業教育的深度融合，通過實踐教學加強學生的專業技能與創業精神。以確保學生掌握通信工程領域的基礎實踐技能為中心，構建實踐教學平臺，并推廣實施將專業課程內容與創新創業教學深度結合的實訓課程體系。應當充分利用現有的工程實訓中心和學生實訓基地等資源，構建一個以專業實操為核心的實踐教育體系。這一體系應當與專業理論教學緊密結合，確保學生能夠在實際操作中深化對通信專業基礎知識的理解，并掌握關鍵的技術技能。通過參與實驗室項目、模擬通信網絡的搭建與維護及參與真實的通信系統開發等活動，培養學生通信工程建設綜合實踐能力和網規網優、傳輸設備調測組環實踐能力。鼓勵學生參與到新興技術的研究和應用中，如5G通信、物聯網、網絡安全等領域，以培養他們對行業趨勢的敏感性和前瞻性。通過這樣的實踐培訓，學生不僅能夠掌握必要的專業技能，還能夠發展出適應未來專業發展挑戰的應對能力。在畢業設計階段，選題應緊貼實際生產需求，并與導師的研究項目相結合，確定未來就業方向，旨在提高學生科研和創新水平。

第四階段：通過課外實踐活動重點提升學生的創新創業技能。學院歷來鼓勵學生參加各類科學及創新創業競賽，不僅能提升學生的專業能力和實操技巧，還有助于知識的鞏固，提升創新創業教育的質量。鼓勵學生參與“互聯網+”等大型創新創業競賽，以親身體驗和實踐促進對創新創業的深入理解。學生將有機會親手撰寫創業計劃，制定市場策略，并從中汲取經驗教訓。競賽期間，可以邀請校內外專家對學生的項目進行評審和指導，提供即時反饋，助力學生深入理解項目的創新點和商業潛力。同時，與合作企業聯手開展工程實訓，讓學生深入企業了解行業需求和職位責任，強化理論與實踐的結合。教師及班級導師應組織學生參與各類科技活動，開放實驗室資源，提供必要的實驗條件支持學生的創新創業訓練，從而系統地培養學生的創新能力。通過此階段的活動，學生有機會在實際工作環境中對自己的專業技能進行測試和提升，這樣的實踐經驗為他們未來的職業發展打下了堅實的基礎。

三、結論

隨著知識更新的加速與新技術的快速發展，對高等教育制度的期望也隨之提高，特別是在新工科背景下，通信工程專業要求高校畢業生具備創新思維和實踐能力，專業教育與創新創業教育的融合已成為培養新一代通信工程人才的關鍵策略。本文通過對通信工程專業專創融合教學存在的困境進行深入分析，提出了一系列的改革措施，要求教師突破傳統模式，通過項目驅動、案例分析等多樣化教學方法，發展適應時代的創新型人才培養體系，將雙創教育教學模式深度融入通信工程專業人才培養全過程。

參考文獻：

[1]" 戴浩.論通信大省的高校信息通信人才培養布局優化[J].廣東科技，2018（8）.

[2]" 褚宏啟.構建高質量英才教育體系服務國家創新驅動發展戰略[J].理論動態，2021（5）.

[3]" 丁文飛，溫海洋，趙建新.“雙創”教育融入通信專業人才培養全過程研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2020（2）.

[4]" 戈軍，陳林，史洪瑋.基于一流專業建設的“眾創空間”雙創實踐探索[J].大學教育，2022（8）.

[5]" 蔣韜，馬靜.新工科背景下高校創新創業育人的實踐探索[J].就業與保障，2022（9）.

[6]" 毛紅艷.創新創業教育融入人才培養的途徑研究與實踐——以通信工程專業為例[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2022（2）.

[7]" 南德紅，楊智日方.新建應用型本科院校大學生創新創業教育的實踐與探索[J].創新創業理論研究與實踐，2022（6）.

[責任編輯" 胡巍洋]

收稿日期：2024-04-17

作者簡介：楊絮，長春理工大學電信學院教授，博士

基金項目：吉林省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“通信工程專業教育與‘雙創’教育深度融合的發展研究”（GH22538）