土地整治工程專業(yè)課程體系建設(shè)與優(yōu)化

摘" " 要：土地整治是糧食安全、耕地保護、生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展等重大國家戰(zhàn)略的重要抓手。文章以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)培養(yǎng)實踐為例，基于成果導(dǎo)向（OBE）的教育理念，采用逆向思維，以社會發(fā)展、職業(yè)要求與土地行業(yè)發(fā)展等動態(tài)需求為導(dǎo)向，按照反向設(shè)計、正向達成的原則，構(gòu)建了土地整治工程專業(yè)“一核、兩線、多點、共面”的課程體系，對標(biāo)對表，重點優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)及時序，以期為專業(yè)發(fā)展提供借鑒，推動我國土地整治事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：土地整治工程專業(yè)；需求分析；課程體系優(yōu)化；人才培養(yǎng)；山西農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號：G642" " " " " 文獻標(biāo)識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2024）08-0079-06

糧食安全是“國之大者”，黨的十八大以來，有關(guān)確保國家糧食安全、保障重要農(nóng)產(chǎn)品供給的部署貫穿新時代12個中央一號文件。2024年中央一號文件更是強調(diào)做好“三農(nóng)”工作要“以學(xué)習(xí)運用‘千萬工程’經(jīng)驗為引領(lǐng)，以確保國家糧食安全、確保不發(fā)生規(guī)模性返貧為底線，以提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、提升鄉(xiāng)村建設(shè)水平、提升鄉(xiāng)村治理水平為重點”[1]，明確將“確保國家糧食安全”置于“三農(nóng)”工作首位，彰顯了黨和國家對糧食安全的高度重視。土地整治不僅能有效提高我國耕地質(zhì)量，增加糧食種植面積，美化鄉(xiāng)村環(huán)境，優(yōu)化三生空間，保障國家糧食安全和主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，還是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮和“藏糧于地、藏糧于技”的重大舉措，更是生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)融合發(fā)展、工業(yè)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步協(xié)調(diào)發(fā)展等重大國家戰(zhàn)略的重要抓手，因此已上升為國家層面的戰(zhàn)略部署。

土地整治的內(nèi)涵是隨整個經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷拓展的，在不同時期、不同發(fā)展階段，其發(fā)揮的具體功能不盡相同。我國土地整治工作最早可以追溯到西周時期，現(xiàn)代意義上的土地整治則是從1986年《中華人民共和國土地管理法》誕生并對相關(guān)工作做出原則性規(guī)定開始的，而真正大規(guī)模開展土地整治工作則是從1998年開始，至今也只有20多年的歷史。土地整治快速發(fā)展的新形勢，要求土地整治的定位、理念、核心要素、階段、目標(biāo)、對象、范疇、模式和路徑等要具有更鮮明的時代特點與更清晰的戰(zhàn)略導(dǎo)向[2]，這對土地整治從業(yè)人員的知識體系及能力也提出了更新、更高、更專業(yè)的要求[3]。

在土地整治工程人才培養(yǎng)方面，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）于2011年啟動了土地整治工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃[4]，但是其土地整治工程本科專業(yè)在2016年才通過教育部審批，2017年9月方才正式招生。上述情況造成了我國土地整治實踐工作先于土地整治工程專業(yè)發(fā)展的被動局面，再加上在長期土地整治實踐中“重管理、重制度、輕工程技術(shù)”和缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，導(dǎo)致土地工程技術(shù)發(fā)展滯后、土地整治質(zhì)量難以保證，這明顯不適應(yīng)保障國家糧食安全、國土安全、生態(tài)安全的戰(zhàn)略需要[5]。在此背景下，土地整治工程專業(yè)蓬勃發(fā)展，目前已有16所高等院校開設(shè)了該專業(yè)，并初步形成了“地—土”“礦—土”“水—土”“農(nóng)—土”等學(xué)科共建交叉的特征[6]。但相較于其他專業(yè)，土地整治工程專業(yè)發(fā)展時間短，尚無有效的國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)建設(shè)還處于探索初期[7]，特別是在人才培養(yǎng)上，各院校呈現(xiàn)出核心課程體系不統(tǒng)一、課程名稱不一致的現(xiàn)狀，培養(yǎng)方案亟須進一步完善[8]。因此，只有建立緊跟時代、相對完善的土地整治工程專業(yè)課程體系，并進一步完善相應(yīng)課程設(shè)置，才能穩(wěn)步推進土地整治工程專業(yè)教育體系建設(shè)，最終實現(xiàn)土地整治工程專業(yè)高水平人才的培養(yǎng)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)于2019年獲批并開始招生，是山西省唯一開設(shè)此專業(yè)的高等院校，本研究以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)培養(yǎng)實踐為基礎(chǔ)，對土地整治工程專業(yè)的課程體系的建設(shè)思路、結(jié)構(gòu)優(yōu)化進行了探討，以期為專業(yè)發(fā)展提供借鑒，推動土地整治事業(yè)的發(fā)展。

一、土地整治需求分析

土地整治工程專業(yè)屬于工學(xué)門類的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)，學(xué)科專業(yè)代碼為082306T，“T”表示特設(shè)專業(yè)，表明土地整治專業(yè)是為適應(yīng)國家土地行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要而設(shè)置的專業(yè)。

（一）社會發(fā)展需求

一是生態(tài)文明建設(shè)與土地整治。黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局，要求以生態(tài)文明理念為引領(lǐng)，促進資源節(jié)約集約利用，加強生態(tài)文明建設(shè)，大力實施土地綜合整治。黨的十九大報告進一步要求全面履行國土資源保護責(zé)任，著力構(gòu)建“生態(tài)國土”，開展國土綠化、農(nóng)村人居環(huán)境整治。黨的二十大報告指出，“全面推進鄉(xiāng)村振興”“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展”“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。全方位夯實糧食安全根基”“牢牢守住十八億畝耕地紅線”“確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中”，并且“要推進美麗中國建設(shè)，堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理”。

可見，土地整治工作必須堅持以生態(tài)文明理念為引領(lǐng)，堅持綠色發(fā)展，不斷創(chuàng)新和完善，以更好地服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興和糧食安全等國家重大戰(zhàn)略。

二是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，鄉(xiāng)村振興與土地整治。“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“二十字”方針，但長期以來，由于城鄉(xiāng)關(guān)系割裂以及二元分治體制的影響，鄉(xiāng)村的價值定位受到了一定的影響，出現(xiàn)了鄉(xiāng)村人口老弱化、土地空廢化、產(chǎn)業(yè)滯后化以及“城進村衰”的困境[9]。在這種背景下，鄉(xiāng)村振興不僅是物質(zhì)層面的提升，更是一種深層次的文化復(fù)興和產(chǎn)業(yè)升級，鄉(xiāng)村不僅要建設(shè)適宜居住的環(huán)境和公共服務(wù)設(shè)施，還要振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、保護傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面發(fā)展和繁榮，減小城鄉(xiāng)差距。目前，中國鄉(xiāng)村正由生產(chǎn)性鄉(xiāng)村向多功能與全球化鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型，而土地整治是綜合運用工程技術(shù)及政策法規(guī)等措施，對鄉(xiāng)村“三生”空間進行重塑再造，是基于對鄉(xiāng)村發(fā)展轉(zhuǎn)型需求的響應(yīng)。土地整治所兼具的工程項目與政策措施雙重屬性，有利于實現(xiàn)對鄉(xiāng)村發(fā)展多維關(guān)系的調(diào)整，創(chuàng)造鄉(xiāng)村發(fā)展轉(zhuǎn)型的條件，驅(qū)動鄉(xiāng)村發(fā)展轉(zhuǎn)型進程，促進城鄉(xiāng)之間的要素流動[10]。

（二）職業(yè)要求

土地類職業(yè)具有不可替代性，土地工程既要求工程技術(shù)的專業(yè)性，又要求知識視野的系統(tǒng)性與多元性，因而它與農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)資源利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)有交叉但不相同。一直以來，盡管土地行業(yè)蓬勃發(fā)展，在經(jīng)濟社會中越來越重要，內(nèi)涵越來越豐富，但土地工程從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)不能滿足需求，出現(xiàn)了我國專業(yè)的土地工程技術(shù)人才整體短缺的不利情況，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟社會發(fā)展，因而培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型土地整治科技人才刻不容緩。

土地整治工程技術(shù)人員是指從事土地開發(fā)、整理、復(fù)墾等工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)測、監(jiān)管和指導(dǎo)施工的工程技術(shù)人員。2015年8月，國家職業(yè)分類大典修訂工作委員會審議通過并頒布了2015版《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，土地整治工程技術(shù)人員作為首個土地類職業(yè)正式被列入。土地整治工程技術(shù)人員“入典”是土地整治事業(yè)發(fā)展史上的重要里程碑，這一職業(yè)因符合“監(jiān)測、保護與治理、美化生態(tài)環(huán)境”和“回收與利用廢棄物等領(lǐng)域的生產(chǎn)活動”等特征而被國家職業(yè)分類大典標(biāo)注為綠色職業(yè)，這將進一步提高土地整治的社會認(rèn)知度和美譽度，對促進土地整治轉(zhuǎn)型發(fā)展、引領(lǐng)土地整治事業(yè)綠色化發(fā)展具有重要意義。

（三）行業(yè)發(fā)展要求

我國土地整治事業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了探索起步期、發(fā)展壯大期、綜合發(fā)展期和轉(zhuǎn)型融合期四個階段[11]，其內(nèi)涵和外延不斷擴展，也不斷對土地整治專業(yè)提出新的要求。

第一，探索起步期（1986—1997年）。 這一時期土地整治的重點任務(wù)是新增耕地，以土地開發(fā)為主，聚焦于增加耕地數(shù)量，著力解決當(dāng)時大量占用耕地、濫用土地的現(xiàn)象突出、管理無法可依的問題。1997年開始實行占用耕地與開發(fā)、復(fù)墾掛鉤政策，但土地開發(fā)、土地整理、土地復(fù)墾都處于探索階段，且這三個概念相互獨立。這一時期為土地整治的起步階段，主要借鑒海外經(jīng)驗，在實踐中探索土地整治的實施途徑。

第二，發(fā)展壯大期（1998—2007年）。這一時期我國未利用地被大規(guī)模開發(fā)，耕地后備資源減少，因而土地整治實行“開源”和“節(jié)流”并舉的方針，主要任務(wù)是圍繞貫徹落實耕地總量動態(tài)平衡的要求，增加耕地數(shù)量，及時彌補耕地?fù)p失。2006年確定了116個國家級基本農(nóng)田保護示范區(qū)，把基本農(nóng)田建設(shè)作為重要內(nèi)容，標(biāo)志著我國土地整治工作從“以開發(fā)未利用地為主”逐步轉(zhuǎn)向“以整治現(xiàn)有農(nóng)田、提高耕地質(zhì)量為主”。這一時期，

以國家投資土地開發(fā)整理項目為引領(lǐng)，我國土地整治逐步實現(xiàn)了由“自發(fā)、無序、無穩(wěn)定投入”到“有組織、有規(guī)范、有穩(wěn)定投入”的轉(zhuǎn)變，資金數(shù)量、項目數(shù)量在快速增長，建設(shè)規(guī)模也在快速擴大。

第三，綜合發(fā)展期（2008—2015年）。 2008年是我國土地整治事業(yè)發(fā)展史上具有里程碑意義的一年，黨的十七屆三中全會要求“大規(guī)模實施土地整治”，土地整治工作正式納入黨中央層面的戰(zhàn)略布局。城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤試點、節(jié)約集約用地試點、城鎮(zhèn)低效用地再開發(fā)試點、工礦廢棄地復(fù)墾利用試點等工作相繼開展，土地整治開始從單純的農(nóng)地整治發(fā)展為多種類型，是對“全域”土地的整治，呈現(xiàn)出農(nóng)用地整治、農(nóng)村建設(shè)用地整治、城鎮(zhèn)工礦用地整治、土地復(fù)墾、未利用地開發(fā)等“百花齊放”的局面，同時日益重視保護生態(tài)。

第四， 轉(zhuǎn)型融合期（2016年以來）。這一時期，在黨中央生態(tài)文明戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，土地整治理念不斷融合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的發(fā)展理念，堅持“數(shù)量、質(zhì)量、生態(tài)、人文”四位一體，堅持山水林田湖草生命共同體理念，堅持基于自然解決方案，注重土地綜合整治的系統(tǒng)性與整體性，開始提倡保護鄉(xiāng)村人文風(fēng)貌，并注重生態(tài)環(huán)境保護和修復(fù)。2016年以來，“山水林田湖草生態(tài)保護修復(fù)工程”“全域土地綜合整治試點”“歷史遺留廢棄礦山環(huán)境修復(fù)治理”等一系列項目的實施，就是生態(tài)系統(tǒng)整體保護、系統(tǒng)修復(fù)、綜合治理的具體實踐。這一階段，土地整治的主要特征是全域化、全要素、綠色化、多元化、生態(tài)化融合發(fā)展。

土地整治行業(yè)發(fā)展的不同階段，對土地整治提出了不同的要求。新的時代發(fā)展賦予土地整治新的歷史使命，土地整治蘊含多層次內(nèi)涵：從整治活動過程看，包括工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、投資、施工、管護與管理等全過程；從整治內(nèi)容看，包括土地開發(fā)、土地整理、土地復(fù)墾、土地利用、土地保護、生態(tài)保護與修復(fù)等；從整治目標(biāo)看，包括提高土地質(zhì)量、提升土地效能、改善土地生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化三生空間，協(xié)調(diào)人地關(guān)系；從整治工程類型看，涉及環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)工程、水土保持工程、建筑工程、水利工程、道路工程、電力工程、信息工程和生態(tài)工程等多種工程；從生態(tài)要素看，包含山、水、林、田、湖、草、沙等全生態(tài)要素。因此，土地整治行業(yè)對土地整治復(fù)合型技術(shù)人才的需求越來越迫切。

二、課程體系建設(shè)

（一）專業(yè)定位

區(qū)域特征和地緣特征是地方院校辦學(xué)的立足點和優(yōu)勢，山西省位于我國中部，黃土高原東部，黃河流域中游，自然地理條件復(fù)雜，水土流失嚴(yán)重，水資源缺乏，生態(tài)環(huán)境脆弱。受地形等因素的影響，75%的縣（市、區(qū)）、80%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布在山地丘陵區(qū)，山丘多、平川少，耕地質(zhì)量差。因此，土地整治類型多樣，以“兩山七河一流域”為國土空間保護修復(fù)格局，大力推進高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)和農(nóng)用地整理，推動城鄉(xiāng)閑置、低效建設(shè)用地整治，加快貧困地區(qū)土地綜合整治、礦區(qū)土地復(fù)墾和采煤沉陷區(qū)綜合治理，實施山水林田湖生態(tài)保護和修復(fù)工程，促進黃河中游生態(tài)保護高質(zhì)量發(fā)展。基于山西省的區(qū)位條件和煤炭等資源的優(yōu)勢，山西既是華北平原的重要生態(tài)屏障和京津冀資源供給基地，也是京津冀向中西部地區(qū)輻射的戰(zhàn)略支撐帶，具有很重要的戰(zhàn)略地理位置。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)的建設(shè)正是立足山西，輻射周邊，基于山西的自然地理特色和國土空間生態(tài)保護修復(fù)格局，遵循山西農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)國內(nèi)一流、國際有影響力、地域特色鮮明的高水平研究應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，并借助學(xué)校土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境四個專業(yè)的資源優(yōu)勢，突出黃土高原地區(qū)土地整治、水土資源高效利用、礦區(qū)土地復(fù)墾三大特色，培養(yǎng)服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)、糧食安全、耕地保護、國土空間規(guī)劃和鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略的土地整治高級復(fù)合型人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)立足于國家最嚴(yán)格的耕地保護制度和節(jié)約集約用地制度，服務(wù)國家糧食安全、生態(tài)安全和社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，以土地工程為核心，以山水林田湖草生命共同體為理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有國際視野和創(chuàng)新能力、工程職業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感，具備土地整治工程領(lǐng)域的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和土地勘測、規(guī)劃、設(shè)

計、預(yù)算、施工、監(jiān)管等工程項目的專業(yè)技能，具備土地工程相關(guān)“交叉學(xué)科”的知識儲備，具有較強的工程實踐能力和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，能在自然資源、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、水利、城鄉(xiāng)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境等部門及行業(yè)企業(yè)從事土地資源調(diào)查與評價、土地信息處理、土地工程規(guī)劃設(shè)計、國土空間規(guī)劃、生態(tài)保護與修復(fù)、國土綜合整治和鄉(xiāng)村振興等工作的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

（三）課程體系建設(shè)思路

土地整治工程專業(yè)以教育三問——“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，其中“培養(yǎng)什么人”是培養(yǎng)內(nèi)容，是主體；“怎樣培養(yǎng)人”是培養(yǎng)模式，是方法；“為誰培養(yǎng)人”是培養(yǎng)目標(biāo)，是方向，以 “三培”為專業(yè)建設(shè)核心，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)體系，對接國家行業(yè)需求。

課程建設(shè)既是專業(yè)建設(shè)的起點，也是專業(yè)建設(shè)的歸宿和質(zhì)量的基石，其體系的構(gòu)建實質(zhì)是對“培養(yǎng)什么人”這一問題的深入思考和回答。土地整治工程專業(yè)作為新工科專業(yè)，自誕生之日面對的就是國家生態(tài)文明建設(shè)新時代土地整治內(nèi)涵和外延的拓展，因而山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在課程體系建設(shè)上，按照“反向設(shè)計、正向達成”的原則，基于成果導(dǎo)向（OBE）的教育理念，采用逆向思維，以土地整治社會發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)獲得為中心，按照國家本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定畢業(yè)要求，再根據(jù)畢業(yè)要求建設(shè)土地整治工程專業(yè)課程體系，最后經(jīng)專家論證確定專業(yè)培養(yǎng)方案。因此，該課程體系的建設(shè)能夠支撐畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)，滿足國家行業(yè)人才需求，但一個新專業(yè)的課程體系建設(shè)并不能一勞永逸，需要在實踐中不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)社會和行業(yè)對專業(yè)人才不斷變化的需求[12]。基于此，土地整治工程專業(yè)課程體系建設(shè)堅持了“在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進”的原則（圖1），并且通過常態(tài)性的評價建立了持續(xù)改進的質(zhì)量保障機制，從而培養(yǎng)出符合時代需求的專業(yè)人才，滿足不斷發(fā)展的土地整治事業(yè)。

三、課程體系優(yōu)化

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)于2019年9月開始招生，到2023年6月已完成第一屆土地整治工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。基于第一批學(xué)生培養(yǎng)實踐，在廣泛征集畢業(yè)生、在校生、用人單位、行業(yè)專家、一線教師反饋基礎(chǔ)上，對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和普通高等學(xué)校本科專業(yè)農(nóng)業(yè)工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，土地整治工程專業(yè)在課程體系上進行了結(jié)構(gòu)優(yōu)化和時序調(diào)整，對標(biāo)對表，持續(xù)反饋，持續(xù)改進。

（一）課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化

基于新時代土地綜合整治內(nèi)涵和外延擴展，缺乏具有系統(tǒng)思維、生態(tài)思維和土地工程規(guī)劃設(shè)計能力的人才以及從業(yè)人員實踐能力弱的現(xiàn)實，形成“一核、兩線、多點、共面”的課程體系，有利于理清課程邏輯，將課程體系模塊化，同一模塊內(nèi)不同課程形成優(yōu)勢互補。同時，基于新工科寬口徑的就業(yè)特點和土地整治工程專業(yè)不斷發(fā)展的需求，增加了特色選修課程，形成了

“一核為主、兩線交織、多點補充、點線共面”的特色專業(yè)課程體系（圖2），有力支撐了“能力形成”的畢業(yè)要求，真正達成“土地整治復(fù)合型高級工程技術(shù)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

課程體系的“一核”是指以土地工程全過程為核心，構(gòu)建土地整治工程專業(yè)的核心課程：工程制圖、力學(xué)基礎(chǔ)、土地資源調(diào)查與評價、測量學(xué)、灌溉排水工程學(xué)、土地工程建筑物、地理信息系統(tǒng)、土地整治工程規(guī)劃設(shè)計、土地工程概預(yù)算、土地整治學(xué)。這些核心課程既增強了專業(yè)凝聚力，又體現(xiàn)了土地整治工程專業(yè)的工程技術(shù)的核心優(yōu)勢和專業(yè)特色。

新課程體系的“兩線”是指工程理論知識線和實踐能力線。工程理論線主要由土地資源調(diào)查與評價、土地資源規(guī)劃管理、工程勘測、工程規(guī)劃設(shè)計、工程預(yù)算、工程施工與管理6個環(huán)節(jié)構(gòu)成，貫穿土地整治工程項目的全過程，幫助學(xué)生了解土地整治發(fā)展動態(tài)，掌握土地整治工程的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，并理解其相互關(guān)系。實踐能力線則主要由課程實驗、課程實習(xí)、綜合實習(xí)、科研訓(xùn)練、項目實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及畢業(yè)實習(xí)7個環(huán)節(jié)組成，分布于大一到大四8個學(xué)期培養(yǎng)階段的全周期，重點培養(yǎng)學(xué)生分析工程實際問題、綜合應(yīng)用工程知識及信息技術(shù)、手段，系統(tǒng)解決國土綜合整治過程中復(fù)雜工程的能力。這兩條主線相互交織，共同構(gòu)成課程體系的核心，強化了土地工程規(guī)劃設(shè)計能力的培養(yǎng)。

新課程體系的“多點”是指基于土地整治工程專業(yè)的交叉型學(xué)科特征，課程體系涵蓋了土地、土壤、地質(zhì)、水利、水文、水保、礦區(qū)、生態(tài)、信息、規(guī)劃等土地整治主要相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識及環(huán)境影響評價、土壤肥料學(xué)、土地污染調(diào)查與評價、土地整治政策與法規(guī)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用等特色選修課。多個知識點構(gòu)成了課程體系的豐富性和多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課程體系的“共面”是指共同的培養(yǎng)目標(biāo)。土地整治工程專業(yè)課程體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力，使其成為復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。在這個過程中，所有課程都應(yīng)該圍繞新工科工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條畢業(yè)要求進行設(shè)計和實施[13]，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步形成全面的素質(zhì)和能力，支撐畢業(yè)要求，達成培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程間的支撐關(guān)系及時序優(yōu)化

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)課程體系包含通識必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、通識選修課、專業(yè)選修課、集中性實踐教學(xué)。通識選修課是學(xué)校根據(jù)學(xué)科門類開設(shè)的，不再贅述，本研究主要從專業(yè)角度理清學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、集中性實踐教學(xué)各部分課程內(nèi)容及其邏輯關(guān)系和開課時序。學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理學(xué)、工程制圖、力學(xué)基礎(chǔ)Python程序設(shè)計、遙感原理與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)等，占總學(xué)分的19.7%；專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括地質(zhì)地貌學(xué)、土壤與土壤地理學(xué)、土地管理學(xué)、工程水文學(xué)、工程測量、建筑材料、土地資源調(diào)查與評價、水土保持學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)，占總學(xué)分的13.9%；專業(yè)必修課主要包括灌溉排水工程學(xué)、景觀生態(tài)規(guī)劃、土地整治學(xué)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)、土地工程建筑物、土地復(fù)墾學(xué)、土地整治工程規(guī)劃設(shè)計、土地工程概預(yù)算，占總學(xué)分的11.8%；集中性實踐教學(xué)主要包括土壤與土壤地理學(xué)實習(xí)、地質(zhì)地貌學(xué)實習(xí)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計、測量學(xué)實習(xí)、水土保持學(xué)實習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、礦區(qū)生態(tài)修復(fù)實習(xí)、土地調(diào)查與信息技術(shù)綜合實習(xí)、土地整治工程綜合實習(xí)、土地整治項目實訓(xùn)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）等，占總學(xué)分的 27.55%。優(yōu)化后各門課程的學(xué)期時序安排及支撐關(guān)系如圖3。

課程體系的時序調(diào)整主要表現(xiàn)在幾個方面：（1）對照“畢業(yè)要求5——使用現(xiàn)代工具”，優(yōu)化后課程體系將地理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)實驗、遙感原理與應(yīng)用提前至第四、五學(xué)期，有利于培養(yǎng)學(xué)生的土地信息處理、分析能力，方便學(xué)生在大二階段開始參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和專業(yè)大賽。（2）對照“畢業(yè)要求4——研究”與“畢業(yè)要求12——終身學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生要具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力，能對土地領(lǐng)域復(fù)雜的工程問題進行研究、分析與解釋，因而學(xué)生需要及時掌握有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的工具。基于此，優(yōu)化后的課程體系將科技論文寫作和專業(yè)英語調(diào)整至第四、五學(xué)期，此時學(xué)生已學(xué)習(xí)了部分專業(yè)基礎(chǔ)課，初步具備了學(xué)科基礎(chǔ)知識，對專業(yè)也有了一定的認(rèn)知，再加上該專業(yè)在大二實行導(dǎo)師制，增加了科研訓(xùn)練，因而開設(shè)這兩門課，便于學(xué)生查閱中英文文獻并逐漸掌握科技論文寫作，使其初步具備自主解決專業(yè)知識困惑和科研問題的能力。（3）考慮到畢業(yè)要求的12條標(biāo)準(zhǔn)中有8條突出了解決土地整治復(fù)雜工程問題，再加上“畢業(yè)要求9——個人和團隊”與“畢業(yè)要求10——溝通”，優(yōu)化后的課程體系增加了綜合類的實習(xí)，如專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、土地整治工程綜合實習(xí)、土地整治項目實踐，在綜合實踐中訓(xùn)練了學(xué)生對復(fù)雜工程問題的系統(tǒng)分析、方案解決能力，增強了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。（4）對照“畢業(yè)要求7——環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”，基于山西省能源基地和礦產(chǎn)資源大省的具體實際，新課程體系增加了土地復(fù)墾學(xué)課程和礦區(qū)生態(tài)修復(fù)實習(xí)，體現(xiàn)了地方特色，服務(wù)于地方土地整治與生態(tài)修復(fù)，有利于改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境，促進可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論

本研究基于社會發(fā)展、土地整治的職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展分析，在山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)培養(yǎng)實踐的基礎(chǔ)上，初步對土地整治工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和時序進行優(yōu)化，回答了“培養(yǎng)什么人”的問題。“多點”的課程開設(shè)拓展了學(xué)生就業(yè)途徑，有利于學(xué)生在農(nóng)業(yè)水利、土地利用、資源環(huán)境、生態(tài)、土壤、地質(zhì)等多個方向繼續(xù)深造，第一屆土地整治工程專業(yè)畢業(yè)生的升學(xué)率為56%；工程理論知識線和實踐能力線“兩線”相互交織協(xié)同，綜合實習(xí)課程增強了學(xué)生的實踐能力，多名學(xué)生被與土地相關(guān)的知名企事業(yè)單位優(yōu)先錄取，就業(yè)態(tài)勢良好。但全國土地整治工程專業(yè)建設(shè)真正開始最長也就7年時間，如何提高課程與行業(yè)的契合度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量還需要社會實踐檢驗的反饋，從而進一步完善課程體系。土地整治行業(yè)復(fù)合型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須在“為誰培養(yǎng)人”的明確目標(biāo)指導(dǎo)下，堅持育人與育才相融合，堅持“培養(yǎng)什么人”與土地整治的師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)等“怎樣培養(yǎng)人”協(xié)同建設(shè)，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，如此才能全面提升土地整治專業(yè)人才綜合素質(zhì)，滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需求。

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[責(zé)任編輯" 胡巍洋]

收稿日期：2024-04-11

作者簡介：呂春娟，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院教授，博士

基金項目：山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念下土地整治工程新工科專業(yè)建設(shè)探索與實踐”（J20220224）；山西農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政示范課程認(rèn)定項目“水土保持學(xué)課程思政示范課程”（J202211466）；山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的《工程水文學(xué)》課程教學(xué)改革探究”（J20230319）；山西省一流課程建設(shè)認(rèn)定“農(nóng)田管道灌溉工程設(shè)計虛擬仿真實驗”（K2022103）