就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略融入高校思政課的三維闡釋

摘" " 要：就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略融入高校思政課是時(shí)代發(fā)展的需要。首先，高校思政課要重點(diǎn)回應(yīng)學(xué)生就業(yè)的熱點(diǎn)話題，批駁和糾正“畢業(yè)等于失業(yè)”等悲觀論、“擺地?cái)傄埠芨弧钡燃みM(jìn)論和“國(guó)外工作真的香”等偏執(zhí)論；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)挫折，構(gòu)建挫折教育融入思政課的育人體系，創(chuàng)新就業(yè)挫折教育，拓展思政課教學(xué)實(shí)踐途徑，凝聚就業(yè)挫折教育主體協(xié)同育人合力；最后，要幫助學(xué)生分析新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生分析新就業(yè)形態(tài)出現(xiàn)的必然、當(dāng)前的難題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略；高校思政課；三維闡釋；挫折教育

中圖分類號(hào)：G641" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " 文章編號(hào)：1002-4107（2024）08-0068-03

高校思政課供給側(cè)改革是新時(shí)代國(guó)家供給側(cè)改革的重要一環(huán)，在實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略背景下，檢驗(yàn)高校思政課立德樹人效果的重要指標(biāo)是培養(yǎng)出能就業(yè)且具備良好職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿娜恕．?dāng)代大學(xué)生對(duì)工作就業(yè)有更深層次的理解，超越工作僅滿足基本生存的需要，擇業(yè)過(guò)程中更注重自我價(jià)值，但與不理想的現(xiàn)實(shí)不期而遇，極容易產(chǎn)生挫敗感。加之新就業(yè)形態(tài)已經(jīng)悄然而至，讓涉世未深的大學(xué)生更加恐慌。為此，高校思政課供給側(cè)改革要回應(yīng)學(xué)生就業(yè)的熱點(diǎn)話題和困惑問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)挫折，幫助學(xué)生分析新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、高校思政課要回應(yīng)學(xué)生就業(yè)的熱點(diǎn)話題

近幾年，隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的激增，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不樂(lè)觀，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為熱議話題。黨和國(guó)家充分重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”[1]，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。高校思政課教師要為大學(xué)生講清楚就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的內(nèi)涵和舉措，特別對(duì)新媒體網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的“畢業(yè)等于失業(yè)”等悲觀論、“擺地?cái)傄埠芨弧钡燃みM(jìn)論和“國(guó)外工作真的香”等偏執(zhí)論進(jìn)行回應(yīng)和回?fù)簟?/p>

（一）批駁“畢業(yè)等于失業(yè)”等悲觀論

“畢業(yè)等于失業(yè)”等悲觀論調(diào)，在本已是就業(yè)難的年代會(huì)更有迎合市場(chǎng)，加上新媒體傳播快的特性，讓不少大學(xué)生特別是正值畢業(yè)季尚未找到工作的學(xué)生感同身受。高校普遍在學(xué)生大二時(shí)就結(jié)束了思政課，由行政人員或輔導(dǎo)員兼任“就業(yè)指導(dǎo)”，難以組織對(duì)“畢業(yè)等于失業(yè)”等悲觀論進(jìn)行學(xué)理層面的批駁和實(shí)踐層面的疏導(dǎo)。目前，不管是B站up主，還是抖音、視頻號(hào)的博主，大多喜歡用夸大手法散布就業(yè)難，運(yùn)用一些個(gè)案，比如某985高校學(xué)生畢業(yè)后啃老，某海外背景碩士生回國(guó)找不到工作等，以講述部分突出案例來(lái)博取大眾眼球，通過(guò)散布悲觀情緒以達(dá)到獲取流量之目的。部分大學(xué)生容易受到此等悲觀論影響，高校思政課就要想方設(shè)法為這些大學(xué)生開設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，或通過(guò)形勢(shì)與政策課，或以畢業(yè)季的選修課等方式，把“思想戰(zhàn)場(chǎng)”置于大學(xué)生最需要的地方。高校思政課供給側(cè)改革在內(nèi)容上，要基于新時(shí)代發(fā)展處于“高質(zhì)量特殊人才告急、中端群體人才普遍、低端同質(zhì)人才不缺”階段，闡釋成為同質(zhì)化人才、技能不精湛的人才等就容易出現(xiàn)找工作難現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。更重要的是，高校思政課供給側(cè)改革在教學(xué)方法上，要從灌輸式和純思辨教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，挖掘大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力，促使其進(jìn)行特殊性鍛造，推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展。

（二）正視“擺攤也很富”等激進(jìn)論

“退去長(zhǎng)衫的孔乙己去擺攤后暴富了”等激進(jìn)論，在疫情之后地?cái)偨?jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)很盛行。當(dāng)前，雖然90后、00后大學(xué)生群體的家庭條件有所改善，但大部分大學(xué)生仍渴望暴富、成名或者考編考公上岸。可是當(dāng)下暴富、成名之路何其艱難，考編考公群體又太過(guò)于龐大，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，當(dāng)面對(duì)失敗時(shí)，特別是一些大學(xué)生幾經(jīng)備戰(zhàn)均失敗后，就更容易被“擺攤也能致富”等激進(jìn)論調(diào)所吸引。然而，對(duì)于大部分擁有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生，一方面可能因每天刷到的“擺攤致富”視頻或消息而精神內(nèi)耗，另一方面礙于擁有所謂的高學(xué)歷，很難邁出擺攤之路，長(zhǎng)此以往身心疲憊，容易產(chǎn)生各類心理疾病。“擺攤也很富”等激進(jìn)論，在某種程度上能激勵(lì)長(zhǎng)期在家待業(yè)啃老學(xué)生要奮發(fā)圖強(qiáng)，通過(guò)勤勞創(chuàng)造就業(yè)，但國(guó)家民族不可能依靠“擺攤”而富強(qiáng)。學(xué)歷不代表學(xué)力，可也是進(jìn)一步創(chuàng)造和改造世界的重要學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生不應(yīng)受到“擺攤也很富”等激進(jìn)論影響而放棄進(jìn)修更高學(xué)歷。高校思政課教師要充分運(yùn)用新媒體新技術(shù)，把思政課堂建在網(wǎng)絡(luò)云端，設(shè)立“讀大學(xué)為了什么？”“何謂正確的財(cái)富觀？”“大學(xué)生擺攤真的有出路嗎？”“大學(xué)生能去擺攤嗎？”等議題，給學(xué)生講清楚“學(xué)歷不等于有錢”“金錢不是衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)”等道理，引導(dǎo)學(xué)生去思考和感悟。在高校思政社會(huì)實(shí)踐課程中，一方面組織學(xué)生體驗(yàn)“擺攤”的艱辛，讓學(xué)生近距離接觸擺攤?cè)藛T；另一方面安排學(xué)生關(guān)注或接觸運(yùn)用知識(shí)改變命運(yùn)的成功人士，激發(fā)出學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)真本領(lǐng)的本能。

（三）糾正“國(guó)外工作真的香”等偏執(zhí)論

在知乎、小紅書、視頻號(hào)等社交媒體中，“國(guó)外工作真的香”等偏執(zhí)論調(diào)比較流行，此觀點(diǎn)過(guò)分夸大國(guó)外工作的舒適性和收入待遇高，燃起大學(xué)生出國(guó)留學(xué)和工作的欲望。當(dāng)中國(guó)與西方國(guó)家實(shí)力相差較大時(shí)，在西方國(guó)家工作能帶來(lái)比國(guó)內(nèi)工作更大的收益，但這是建立在出國(guó)人士愿意吃苦的基礎(chǔ)之上。但隨著中國(guó)躍居世界前列，特別在全球經(jīng)濟(jì)處于下行壓力下，西方國(guó)家失業(yè)率顯著攀登，以美國(guó)為例，美聯(lián)儲(chǔ)對(duì)于2023年失業(yè)率將上升至4.4%的判斷，眾多美國(guó)大型科技公司，比如亞馬遜公司近日宣布裁員9 000人。可見即便是擁有一技之長(zhǎng)且工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員也面臨著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，更何況是技術(shù)不過(guò)硬且經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的大學(xué)生。散布“國(guó)外工作真的香”等偏執(zhí)論調(diào)的人員，就是抓住涉世未深的大學(xué)生沒(méi)有出過(guò)國(guó)，但又渴望獲得一份穩(wěn)定高薪的工作的心理特點(diǎn)，以此混淆視聽，傳播不健康、不正確的就業(yè)觀，眾多案例表明這也是不法分子常用的詐騙伎倆。高校思政課教師要結(jié)合自身國(guó)外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷，借助其他教師正在國(guó)外留學(xué)或訪學(xué)的契機(jī)，以照片、視頻等載體，讓學(xué)生真切感受國(guó)外工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。不少高校也可以與國(guó)外大學(xué)交換學(xué)生，讓出國(guó)交換生到思政課堂現(xiàn)身講講國(guó)外學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)歷，從而發(fā)揮出高校思政課更大的效果。

二、高校思政課要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)挫折

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課以正面教育為主，習(xí)慣于從理想信念、遠(yuǎn)大目標(biāo)等宏大主題關(guān)注學(xué)生的思想問(wèn)題，在解決學(xué)生思想問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題契合上存在較大缺失。特別在當(dāng)下，學(xué)生普遍從自身主觀意愿出發(fā)就業(yè)，忽視社會(huì)因素在就業(yè)中的作用，不能認(rèn)清影響平等就業(yè)的不合理限制、就業(yè)歧視以及結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等問(wèn)題，難免會(huì)遭遇就業(yè)挫折和產(chǎn)生挫敗感。為此，高校思政課供給側(cè)改革要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，積極面對(duì)就業(yè)中的挫折和失敗，從挫敗感中獲得前行的力量。

（一）構(gòu)建挫折教育融入思政課的育人體系

大學(xué)階段是青年人生的“拔節(jié)孕穗期”，高校思政課要把成功育人和挫折育人結(jié)合起來(lái)，提升“節(jié)”和“穗”的質(zhì)量水平。構(gòu)建挫折教育融入高校思政課的育人體系，不僅是高校思想政治教育重要內(nèi)容的完善，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分。從宏觀的課程設(shè)置上看，挫折教育還未系統(tǒng)化和協(xié)同化，特別是與高校思政課融合度還有待提升，思政課課堂尚未完全發(fā)揮出挫折教育主渠道的作用。從成績(jī)構(gòu)成上看，高校思政課所占學(xué)分高，與學(xué)生的績(jī)點(diǎn)關(guān)系密切，與學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、保研等有利害關(guān)系。為此，不少任課教師本著成就學(xué)生心理，想著為學(xué)生錦上添花不為難學(xué)生，在分?jǐn)?shù)上也未讓學(xué)生有挫敗感。從研究成果上看，挫折教育研究投入不夠，與心理學(xué)、政治學(xué)、傳媒等相關(guān)學(xué)科交融創(chuàng)新不夠，高校思政課展示挫折教育研究成果與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，與激發(fā)學(xué)生對(duì)挫折教育的學(xué)習(xí)興趣還有一定距離。在就業(yè)問(wèn)題上開展挫折教育，就要向?qū)W生講明就業(yè)中存在的諸多現(xiàn)象，比如影響平等就業(yè)的不合理限制現(xiàn)象、新時(shí)代算法刺激下的就業(yè)取向、就業(yè)歧視現(xiàn)象以及結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等，同時(shí)也要同學(xué)生講明遇到此類問(wèn)題該如何擺正心態(tài)，如何處理。在教學(xué)方法上，高校思政課可以安排學(xué)生拍攝以就業(yè)為主題的情景劇，讓學(xué)生模擬就業(yè)中的各種挫折，及早體驗(yàn)和感悟就業(yè)挫折，增強(qiáng)其心理承受能力。

（二）創(chuàng)新就業(yè)挫折教育，拓展思政課教學(xué)實(shí)踐途徑

不能認(rèn)為就業(yè)挫折教育僅在就業(yè)前安排，就業(yè)挫折教育實(shí)踐應(yīng)該貫穿于大學(xué)整個(gè)階段。高校思政課與大學(xué)生軍訓(xùn)、體育課、社團(tuán)活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接，意在培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神氣質(zhì)，應(yīng)把就業(yè)挫折教育置于大學(xué)生各類課程之中。就業(yè)挫折教育在本質(zhì)上就是讓大學(xué)生在挫折教育實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)挫折，學(xué)會(huì)挫折心理調(diào)適和預(yù)防挫折，是高校思政課教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)之一。高校思政課要講清楚就業(yè)挫折教育的道理，可以通過(guò)“思政風(fēng)采大賽”“微視頻+”等競(jìng)賽形式，將“抗挫”教育融入各類活動(dòng)載體，提升大學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)知水平，強(qiáng)化大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，使其樹立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正確看待成敗得失、苦與樂(lè)等。高校思政課要與就業(yè)基地開展聯(lián)動(dòng)，把課堂設(shè)置到政府機(jī)關(guān)、工廠企業(yè)、樓宇大廈、社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和公益組織當(dāng)中，在校外建立起大學(xué)生挫折教育實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生抗挫能力。還要借助VR等科技手段，充分把握線上教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)[2]，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中體驗(yàn)抗挫教育，娛樂(lè)中實(shí)現(xiàn)抗挫能力提升。

（三）凝聚就業(yè)挫折教育主體協(xié)同育人合力

貫徹落實(shí)“大思政課”理念，推動(dòng)思政小課堂與家庭、社會(huì)大課堂深度結(jié)合，發(fā)揮就業(yè)挫折教育主體協(xié)同育人合力。高校思政課建設(shè)具有力量整合、系統(tǒng)重塑性，在“大思政課”建設(shè)大勢(shì)下，應(yīng)突破教材體系、課堂教學(xué)和學(xué)校教育的局限性，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)的高校思政課，育人突破口在于教，在傳授知識(shí)本領(lǐng)和教育做人道理中切實(shí)提高學(xué)生抗挫心理和務(wù)實(shí)能力，助推大學(xué)生完成由準(zhǔn)社會(huì)人向合格的社會(huì)人角色轉(zhuǎn)變。家庭是大學(xué)生抗挫能力提升的重要支撐，和諧的家庭氛圍和親密的親子關(guān)系互動(dòng)，對(duì)大學(xué)生有效應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折有巨大的幫助。社會(huì)在營(yíng)造大學(xué)生挫折教育的良好人文氛圍，特別是形成正向網(wǎng)絡(luò)信息輿論方面具有重要作用。高校的主陣地和橋梁紐帶作用應(yīng)充分發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)高校、家庭和社會(huì)三者形成合力，將思政課教師的感召力量、家庭的親情感化力量與社會(huì)的價(jià)值引領(lǐng)力量三者有機(jī)統(tǒng)一，讓三者產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)倍增出挫折教育合力，構(gòu)筑“三位一體”的挫折教育體系。

三、高校思政課要幫助學(xué)生分析新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)

新時(shí)代生產(chǎn)力飛速發(fā)展，帶來(lái)新的生產(chǎn)方式變革，以此在勞動(dòng)就業(yè)領(lǐng)域引發(fā)了漣漪效應(yīng)。高校思政課要為學(xué)生分析新就業(yè)形態(tài)出現(xiàn)的必然、當(dāng)前的難題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，從思想層面為實(shí)施優(yōu)先就業(yè)戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。

（一）講清新就業(yè)形態(tài)出現(xiàn)的必然

高校思政課是緊跟時(shí)代并闡釋時(shí)代發(fā)展變化和規(guī)律的課程，當(dāng)今數(shù)據(jù)與數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用，新職業(yè)和新就業(yè)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，因此要給學(xué)生講清楚新就業(yè)形態(tài)出現(xiàn)的原因并分析其發(fā)展的必然。數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能、ChatGPT等科技技術(shù)出現(xiàn)，讓勞動(dòng)者可以不再受固定時(shí)空約束，科技革命能夠賦予產(chǎn)業(yè)發(fā)展以新的驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)前網(wǎng)約配送、網(wǎng)絡(luò)直播等新興行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，將來(lái)更多新就業(yè)形態(tài)會(huì)以意想不到的形式出現(xiàn)。《2022中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，2021屆本科畢業(yè)生選擇靈活就業(yè)比重上升，其中近三成選擇靈活就業(yè)的大學(xué)生群體從事與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的新興行業(yè)。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，再過(guò)10多年，參與零工經(jīng)濟(jì)的群體將超過(guò)4億人，伴隨著我國(guó)人口出生率和勞動(dòng)力人口的下降，這一比例將會(huì)超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)群體。新就業(yè)形態(tài)不僅提供了大量的新型靈活就業(yè)崗位，在拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道、增強(qiáng)就業(yè)彈性方面都發(fā)揮了重要的積極作用，而且會(huì)給有能力有水平的大學(xué)生帶來(lái)“去雇主化”和“多雇主化”，打破舊有勞動(dòng)規(guī)制從而推進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系向更平等的方向進(jìn)化。高校思政課要闡明新就業(yè)形態(tài)產(chǎn)生的必然，可鼓勵(lì)有條件的思政課教師體驗(yàn)新就業(yè)形態(tài)，以親身經(jīng)歷來(lái)解答大學(xué)生的就業(yè)困惑，這對(duì)學(xué)生樹立正確的新時(shí)代就業(yè)觀有重大意義。

（二）講明新就業(yè)形態(tài)當(dāng)前的難題

高校思政課供給側(cè)改革要向全方位、客觀性方向發(fā)展，就需要對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的新事物進(jìn)行客觀公正的分析。不僅要講清新就業(yè)形態(tài)出現(xiàn)的必然以及好處，也要講明大學(xué)生群體并非都適合新就業(yè)形態(tài)，還要講清新就業(yè)形態(tài)存在的問(wèn)題，比如新就業(yè)形態(tài)中勞動(dòng)者權(quán)益保障問(wèn)題、被戲稱“困在系統(tǒng)里的勞動(dòng)者”等身份尷尬問(wèn)題。高校思政課講明新就業(yè)形態(tài)當(dāng)前的難題，是要激勵(lì)學(xué)生努力成為新就業(yè)形態(tài)中的核心人員，希望學(xué)生通過(guò)不懈努力建立起穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系，不要被一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)采用的階梯激勵(lì)算法帶偏，有能力有定力控制好勞動(dòng)時(shí)間，自覺(jué)抵御風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。高校思政課要在講明新就業(yè)形態(tài)遇到的難題上下功夫，就需要重視思政課的多元化建設(shè)，以理服人將心比心，強(qiáng)化第一課堂與第二課堂的深度融合，配備和吸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和社會(huì)閱歷豐富的教師，科學(xué)設(shè)計(jì)思政社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在遇到“難題”時(shí)不是被問(wèn)題嚇到，而是時(shí)刻感受到來(lái)自思政課教師的話語(yǔ)支持，能夠迎難而上攻堅(jiān)克難。

（三）預(yù)估新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展態(tài)勢(shì)

高校思政課之所以常被學(xué)生誤認(rèn)為“不聽就知道”“好像初高中學(xué)過(guò)”，教學(xué)模式仍比較傳統(tǒng)，缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的前瞻性[3]，是因?yàn)椴簧俑咝Ｋ颊n是“老生常談”“照本宣科”，一方面，不少教師認(rèn)為既有教材又有相應(yīng)的課件資料，何必花那功夫緊跟時(shí)代變化來(lái)講課，忽視“再加工”的要求；另一方面，他們也怕講得多錯(cuò)得多，難以回應(yīng)學(xué)生的思想訴求。高校思政課供給側(cè)改革，恰是要瞄準(zhǔn)學(xué)生最需要解決的思想問(wèn)題，特別是在就業(yè)問(wèn)題上做好學(xué)生的知心人、熱心人和引路人。學(xué)生面對(duì)新就業(yè)形態(tài)的困惑，高校思政課就要拿出辦法來(lái)回應(yīng)，預(yù)估新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展態(tài)勢(shì)正是講好新就業(yè)形態(tài)出現(xiàn)的必然和講明新就業(yè)形態(tài)當(dāng)前的難題的關(guān)鍵一步。新就業(yè)形態(tài)已經(jīng)脫穎而出。我們要順勢(shì)而為，補(bǔ)齊制度短板，不斷完善。同時(shí)，新就業(yè)形態(tài)也會(huì)帶來(lái)用工模式的變化以及其所體現(xiàn)出來(lái)的法律關(guān)系的變化，因此要進(jìn)一步健全新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)的制度和法律。從目前媒體輿論風(fēng)向來(lái)看，各大主流媒體大力報(bào)道各級(jí)工會(huì)在吸納新職業(yè)從業(yè)者加入各級(jí)工會(huì)組織。這樣新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)者合法勞動(dòng)權(quán)益將會(huì)得到更大保護(hù)，從而推動(dòng)形成新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)者勞動(dòng)報(bào)酬、工作時(shí)間、勞動(dòng)保護(hù)的制度化。

參考文獻(xiàn)：

[1]" 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022：47.

[2]" 朱衛(wèi)卿.基于成果導(dǎo)向的思政課混合式教學(xué)改革[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（1）.

[3]" 冷小青.試論就業(yè)導(dǎo)向背景下高校思政課的教學(xué)改革[J].就業(yè)與保障，2022（22）.

[見習(xí)編輯" 劉美婷]

收稿日期：2023-12-12

作者簡(jiǎn)介：劉意，南方醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士

基金項(xiàng)目：2023年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“習(xí)近平總書記考察高校的重要講話精神融入高校思政課研究”（2023GXJK030）；南方醫(yī)科大學(xué)2023—2024思想政治教育研究課題“在醫(yī)科大學(xué)思政課講好革命醫(yī)生故事的路徑研究”（XCBKT2023-03）