以高質量職業教育服務新質生產力發展

隨著新一輪科技革命和產業變革的深入推進，國際競爭日益激烈。在這一歷史性交匯點上，習近平總書記創造性地提出了“新質生產力”的概念，不僅揭示了當前科技革命與產業變革的核心要義，也為我國經濟發展方式轉型指明了方向。職業教育是培養滿足經濟發展需要的技術技能人才的主戰場，必須準確把握新質生產力發展給職業教育帶來的新要求、新挑戰，努力推進適應“新質技術技能人才”培養的職業教育改革創新，推動職業教育與新質生產力同頻共振、和諧共生，培養滿足新質生產力發展需要的高素質技術技能人才。

新質生產力包括新質勞動者、新質勞動對象、新質勞動工具和創新技術的有機融合。新質生產力是在數字化、智能化與技術化快速發展的背景下，由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生呈現的生產力發展新形式、新質態。新質生產力以高科技、高質量和高能效為主要特征，強調關鍵性技術和顛覆性技術的突破，以實現從技術到經濟的轉化。推動新質生產力發展的關鍵元素包括生成式人工智能、元宇宙、數字化轉型、戰略性新興產業培育、智能制造和數據要素等，這些元素通過促進科技創新、組織管理優化、制度改革等為新質生產力的形成提供了實踐路徑。

推動新質生產力發展的核心是新質勞動者的培養。職業教育肩負著為新質生產力培養勞動者的重任，要實現新質生產力的快速發展，必須依靠高質量職業教育的支持。第一，根據新質生產力發展革新職業教育人才培養體系。新質生產力對人力資源的稟賦、勞動力結構和人才素質提出了新要求。其強調人才的主導作用和技術的賦能效應，要求勞動者具備較高的技能水平和創新能力，擁有深厚的專業知識、卓越的技術能力以及優異的創新能力。他們不僅是新質生產力的實踐者，而且對于推動新質生產力的持續進步和產業升級具有不可替代的作用。為培養這類人才，需要不斷更新職業教育理念、優化職業教育人才培養模式，實現職業教育人才培養與產業發展的形影相隨。第二，持續推進產教深度融合，提升職業教育質量。產教融合、校企合作是現代職業教育的本質特征，也是根本路徑。為此，要有計劃、分批次打造區域產教聯合體和行業產教融合共同體，有效促進技術創新、工藝改進、產品升級，培養行業急需的高素質技術技能人才。設計適應新質生產力發展需求的區域產教聯合體運行機制，解決多元主體協同、資源要素集聚等創新人才培養的關鍵問題，為新質生產力發展提供可行方案，服務區域經濟發展。第三，要全面推進職業教育數字化轉型，重塑職業教育生態。新質生產力本質是以數字化、網絡化、智能化的新技術為支撐的，具有融合性和效能性的數字生產力。因此，職業教育必須抓住數字化轉型契機，在教育教學、師生服務、科研管理、學校治理等方面加強數字化技術應用。通過產教融合，創新專業人才培養方案，設計未來數智經濟發展需要的課程體系，按照未來工作流程組織教育教學活動，培養適合數智經濟發展需要的新質勞動者，為新質生產力的快速發展提供高質量人才支撐和保障。

（作者系天津大學教育學院教授、博士生導師）