國際勞動教育研究的知識版圖、論域與啟示

作者簡介

黃明濤（1984- ），男，黔南民族師范學院馬克思主義學院講師，法學博士，研究方向：社會法治和思想政治教育（都勻，558000）；彭嫚麗（1986- ），女，惠州學院講師，博士，研究方向：教育哲學，大學生事務管理和思想政治教育；莫玉音，廣東省教育研究院

基金項目

全國教育科學“十三五”規劃2019年度教育部青年課題“中小學生財經素養評價指標研究”（EHA190493），主持人：莫玉音

摘 要 在黨和國家高度重視勞動教育和勞動育人的背景下，探尋國際勞動教育研究的熱點和發展趨勢具有十分重要的意義。運用Citespace文獻分析工具，對2000-2023年Web of Science數據庫收錄的1055篇有關勞動教育的核心文獻進行實證分析發現，從2009年起，國際勞動教育研究的文獻迅速增長，2017年至今，年均發文量超過60篇。美國學者在該領域的發文量最高，英國、德國、中國、澳大利亞、西班牙和巴西也是勞動教育研究的重要國家。從發文期刊來看，《社會和行為科學》《教育經濟學評論》《高等教育》和《應用經濟學》等期刊發文量位居前列。研究熱點主要包括勞動教育理念及相關政策、勞動教育與個體成長、勞動教育課程與師資建設、勞動教育與勞動力市場、勞動教育與經濟社會之間的關系研究等方面。其中高被引論文的研究主題主要集中在勞動教育與勞動力市場之間的關系研究方面，說明了學術研究的實踐導向。基于此，我國繼續深化勞動教育研究的方向是：加強勞動教育的政策體系研究，加強對勞動教育實施效果和勞動力市場問題的研究，加強勞動課程體系和勞動師資問題的研究，加強勞動教育的實證研究。

關鍵詞 勞動教育；勞動育人；勞動力市場

中圖分類號 G40-015 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2024）19-0073-08

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，要“把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求之中，……要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”[1]。2020年3月20日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，同年教育部出臺《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，勞動教育上升到一個新的高度，各地也因地制宜紛紛制定相關配套政策措施，促進勞動教育方針的貫徹落實。國內學術界也積極展開對勞動教育問題的研究，從不同學科不同視角探討勞動教育問題，取得了豐碩成果。2023年11月28日，通過中國知網檢索篇名為“勞動教育”的文獻，檢索到16672條結果。其中，2018年182條，2019年657條，2020年1951條，2021年3549條，2022年3810條，2023年3258條，共計13407條，占檢索結果的80.41%。由此可見，2018年以來，有關勞動教育的文獻迅速增長，勞動教育問題成為學術研究的熱點，國家在勞動教育領域的方針和政策調整是最重要的影響因素。檢索結果顯示，共有7篇文獻涉及到勞動教育研究的回顧、總結與分析，其中6篇是從不同視角分析國內研究的基本情況，僅有1篇涉及到國內外勞動教育研究的比較分析，從數據選取和內容分析來看還存在不足之處。因此，對2000年以來國際學術界有關勞動教育問題的研究成果進行梳理和分析，全面呈現研究脈絡和研究熱點，對該領域相關研究具有重要的理論和現實意義。

一、數據來源和研究方法

本研究的數據來自Web of Science，其是當前世界上較有影響力的多學科學術文獻文摘索引數據庫，包含SCI-Expanded、SSCI、CPCI-S、Aamp;HCI、CPCI-SSH和BKCI-SSH等多個子庫。通過以下檢索方法獲取基礎數據：首先進入Web of Science頁面，選擇核心合集數據庫，年份范圍為2000-2023年，檢索式為（TS=Labor education），選擇文獻類型（論文或會議錄論文出版文獻），根據這一檢索式獲得1055篇文獻。本研究采用Citespace文獻分析軟件，該軟件具有操作簡便、分析科學、可視化效果突出等特點，可以根據研究需要，輸出年度發文數據、關鍵詞共現、關鍵詞聚類、研究機構共現、核心作者和熱點關鍵詞變化等可視化圖表。本研究以Web of Science數據庫中的1055篇文獻為基礎，運用Citespace軟件，輸出發文國家與地區、關鍵詞聚類、熱點關鍵詞等信息，呈現2000-2023年國際學術界有關勞動教育問題研究的知識版圖和發展脈絡。

二、國際勞動教育研究的基本情況

（一）發文時間與發文量分布情況

2000-2023年，Web of Science數據庫各子庫收錄了1055篇題名含勞動教育的文獻。其中，SSCI有539篇，占51.09%；ESCI有190篇，占18%；CPCI-SSH有170篇，占16.11%；BKCI-SSH有118篇，占11.18%；SCI-Expanded有77篇，占7.298%；CPCI-S有40篇，占3.79%；Aamp;HCI有37篇，占3.50%。根據圖1所示，2000-2008年間發文量較少，最低發文量為7篇，最高發文量21篇，從2009年起發文呈現持續上升的態勢，2017年至今年均發文量超過60篇，2019年發文97篇達到發文最高峰。從年度發文量可以推斷，國際學術界對勞動教育問題日益關注，是教育研究的熱點領域。

（二）發文國家和地區分析

制作發文國家和地區的知識圖譜，在Citespace操作界面進行參數設置，選擇時間跨度為2000-2023年，時間切片為1年，選擇每個切片中最常被引用或出現項目的前10%，節點類型（Node Types）為“國家（Country）”，閾值（c、cc、ccc）選擇系統默認參數，即（2，2，20）（4，3，20）（3，3，20），采取開拓者修剪模式（pathfinder），輸出2000-2023年國際勞動教育研究的國家和地區合作關系圖，見圖2。圖2涵蓋114個節點，100條關鍵路徑，網絡密度為0.023。環形圈和字號大小代表發文量和影響力，國家和地區間的連線代表合作關系。從圖2中可以看出，美國字號最大，說明發文最多。英國、德國、中國、澳大利亞、西班牙和巴西在圖譜中也十分明顯，說明其是勞動教育研究的重要國家。圖譜中國家之間的連線粗細不一，聯系錯綜復雜，體現了勞動教育研究的跨國合作程度，連線越粗合作越緊密，如澳大利亞與中國、蘇格蘭與加拿大、美國與斯洛文尼亞、德國與波蘭、瑞典與瑞士等存在緊密的合作關系。從量化關系進行分析，發文量排名前20的國家主要是歐美發達國家，其中美國和英國發文超過100篇，中國發文72篇，排名第四，見表1。

（三）發文期刊和研究方向

國際勞動問題研究以社會科學研究為主，包括部分自然科學研究，發文期刊主要是教育類、社會學類和應用經濟類期刊，其中《社會和行為科學》《教育經濟學評論》《高等教育》和《應用經濟學》等期刊發文較多，見表2。在基金資助方面，有少部分獲得科研基金項目支持，排名前10位的資助機構分別是歐洲委員會（12篇），英國經濟與社會研究理事會（ESRC，9篇），英國國家科研與創新署（UKRI，9篇），美國國立衛生研究院（7篇），美國衛生與公眾服務部（7篇），尤尼斯·肯尼迪·施萊弗國立兒童健康和人類發展研究所（6篇），澳大利亞政府（4篇），澳大利亞研究理事會（4篇），加拿大社會科學與人文研究理事會（4篇），西班牙政府（4篇）。論文所屬的研究方向情況，教育研究378篇，占35.82%；商業經濟學342 篇，占32.41%；社會學80篇，占7.58%；社會科學其他課題67篇，占6.35%；公共行政39篇，占3.69%；政府法律39篇，占3.69%；發展研究38篇，占3.60%；區域研究32篇，占3.03%；心理學32篇，占3.03%；歷史26篇，占2.46%；人口統計學25篇，占2.37%，可見國際勞動教育研究方向多元，涉及社會科學的諸多領域。

（四）研究機構分布情況

從表3可以看出，國際勞動教育研究機構主要是歐美國家的科研院所，發文量排名前20的機構中美國占7家，英國有5家，加拿大、法國、德國、俄羅斯、瑞典、烏克蘭和羅馬尼亞各1家。世界銀行作為具有重要影響的國際性組織，對勞動教育問題也較為關注，以世界銀行為發文單位發表的論文有13篇，排名第四。除了17所高校外，還有3所研究機構，分別是德國伊扎勞動經濟學研究所、美國國家經濟研究局和法國國家科學研究中心。

（五）高被引論文情況

高被引論文是指被引用頻次比較高的論文，高被引論文說明該篇文章在某個學科領域具有重大影響，被學術界廣泛關注與認可，高被引論文同時也是評價研究人員及科研機構水平的重要指標，見表4。從高被引文獻看，被引頻次排名第一的是Hanushek等人2017年發表于《人力資源學報》（Journal of human resources）冬季刊的《通識教育、職業教育和整個生命周期的勞動力市場結果》（General Education， Vocational Education， and Labor-market Outcomes over the Lifecycle）一文，該文以11個國家的微觀數據為基礎，研究通識教育、職業教育和勞動力市場之間的關系[2]。被引頻次排名第二的論文也是研究勞動教育與勞動力市場問題，即引入時間分配模型來解釋高中體育參與選擇，以及這種選擇對教育和勞動力市場結果的影響[3]。排名前十的高被引文獻主要發表于2000-2009年間，在研究主題方面，有9篇是研究勞動教育與勞動力市場之間的關系。值得注意的是，高被引論文的源發期刊多為高水平期刊，如《人力資源學報》（Journal of human resources）、《經濟學與統計學綜述》（Review of economics and Statistics）、《教育社會學》（Sociology of education）、《高等教育》（Higher education）、《牛津教育評論》（Oxford review of education）、《教育經濟學評論》（Economics of education review）、《中國經濟評論》（China economic review）、《應用經濟學》（Applied economics）等，被引頻次前十的論文有3篇原發自《人力資源學報》。

三、國際勞動教育研究的熱點與內容版圖

（一）國際勞動教育研究的關鍵詞分析

關鍵詞是研究主題的高度概括，分析高頻次關鍵詞能夠反映出研究重點與熱點。在Citespace操作界面中選擇時間跨度為2000-2023年，時間切片為1年，選擇每個切片中最常被引用或出現的項目的前10%，節點類型（Node Types）為“關鍵詞（Keyword）”，閾值（c、cc、ccc）選擇系統默認參數，即（2，2，20）（4，3，20）（3，3，20），采取開拓者修剪模式（pathfinder），輸出關鍵詞頻次數據。從表5中可以看出，國際勞動教育研究的重要關鍵詞有收益（Earning）、勞動力市場（Labour market）、高等教育（Higher education）、回報（Return）、影響（Impact）、就業（employment）等。其中，有2個關鍵詞的頻次超過50，分別為收益和勞動力市場。

（二）國際勞動教育研究的內容版圖

根據圖3可以看出，經過Citespace界面導出的數據，國際勞動教育研究有多個節點及其連線區域，并由此形成不同的熱點，這些熱點共有16個聚類，在分析16個聚類和解讀相應文獻的基礎上，可以將國際勞動教育研究分為五部分內容：第一部分是勞動教育理念及其相關政策，第二部分是勞動教育與個體成長，第三部分是勞動教育課程與師資建設，第四部分是勞動教育與勞動力市場，第五部分是勞動教育與經濟社會的關系。

（三）基于聚類標識和主要關鍵詞的研究熱點解讀

1.勞動教育理念及相關政策

勞動教育理念主要是不同國家和學術流派對勞動教育的認識和理解，世界各國在勞動教育領域的不同認識導致了相關政策的差異。Susanto等人研究了教育、生產力和產業績效之間的關系，認為產業發展的成敗取決于人力資源的質量，而人力資源的質量與勞動教育培養熟練勞動力緊密相關，完善教育政策是培養更多熟練勞動力發展戰略的核心[4]。Du等人研究了中國高校大學生的勞動教育問題，指出尊重勞動者、實干興國、創造偉大已成為勞動教育的主題，并從勞動觀念、目標定位、目標確立、原則確定、內容設置、路徑選擇和保障確立等方面闡述新時期大學生勞動教育的新內涵[5]。Esenina等人研究了18世紀至20世紀初德國專業教育學中發展優先次序的因果關系。研究發現，德國勞動學校的形成和發展是根據德國科學家的理論和德國所接受的教育實踐來確定的。德國進行勞動教育培訓的主要方向是慈善主義、手工主義、專業主義和行動主義，德國現代職業教育體系體現了以往教育理論與實踐的延續性[6]。

2.勞動教育與個體成長

勞動教育價值的最直接體現是對受教育者個人意志的鍛煉、吃苦耐勞品質的養成和動手能力的提高，為個體成長打下良好基礎。國際勞動教育研究注重勞動教育與個體成長關系的挖掘和分析。有學者指出，勞動是孩子的自然財產，城市農場的發展在紛亂的城市中創造了良好的人工自然空間，城市農場也為孩子的勞動教育提供了良好場所[7]。Cossen等人以哈特福德教區勞工研究所（Hartford’s Diocesan Labor Institute）為主要研究對象，分析了20世紀中期天主教會和工人之間聯系中心的勞動學校的角色。研究認為，女性越來越多地進入勞動力市場，以及天主教工人被認為在階級階梯上向上爬，共同促成了康涅狄格州和美國天主教勞動教育的興起和衰落[8]。Fernandez-Rodriguez等人研究了智障者的勞動教育問題，認為作為智障者勞動教育的實質維度，在心理層面上對認知、情感和動機要素等存在不足，并對圍繞人格方面的認識對智障者勞動教育產生的影響進行分析[9]。Huang等人研究了古巴的勞動教育，認為古巴的勞動教育是實現社會主義接班人的全面發展目標的一種工具。勞動思想道德教育、勞動技術教育和智育教育、勞動健康教育和體育教育、勞動創造教育和審美教育，它們的協調發展是古巴人才全面創造的基本保證[10]。Cismas等人調查了學生在商務活動中使用的技能和英語資源的情況，調查范圍包括管理溝通、商業對話、銷售技巧、會議和談判的應用等，研究認為，將學生培養成為面向全球勞動力市場的未來專業人士，需要培養足夠的技能[11]。

3.勞動教育課程與師資建設

勞動教育是教育的重要組成部分，勞動教育離不開教育公共政策支持，也離不開教育師資建設和勞動課程的設計等內容。國際勞動教育研究對勞動教育的師資建設與課程設計給予了關注。Nohaya等人認為，隨著技術發展和新型教育的發展，勞動教育學科對新教師的需求在當前教育體系中顯得尤為重要。通過分析勞動教育教授的工作及其社會使命，探尋學校—家庭—社會之間的基本關系[12]。Mergeani等人研究羅馬尼亞勞動教育與高等教育質量問題，認為與20年前相比，羅馬尼亞的高等教育質量不盡如人意，整個教育制度存在許多漏洞，其長期影響將導致嚴重的經濟和社會失衡。在現行教育制度下，應當結合社會現實激勵教育工作者和學生，通過互動課程提高技能水平[13]。Nahhas等人認為，關聯數據技術有可能通過將教育與諸如勞動力等能力領域聯系起來，幫助教育更傾向于能力的教育（CBE）。這需要教育課程根據勞動者的需求進行更新，并通過終身學習使個人跟上新興的能力和技術[14]。開放課件（OCW）、大規模在線開放課程（MOOC）和開放教育資源（OERs）等新興教育方式通過提供勞動教育所需的內容，為CBE的更新發揮了作用。他們提出了一種基于能力的課程模型，該模型旨在提供在課程水平之外的能力水平，通過將模型應用于教育系統（如LMS），可以增加教育和勞動之間的聯系[15]。Dougherty等人認為，大多數關于高中參加職業和技術教育（CTE）的影響研究都只關注勞動力市場的結果，而忽略了潛在的教育效益。他們利用阿肯色州行政數據和該州高中畢業要求的變化，了解CTE的增加如何影響高中畢業、上大學和勞動力市場結果。研究發現，在高中參加更多的CTE課程對教育和勞動力市場的結果有積極影響[16]。

4.勞動教育與勞動力市場

勞動教育不僅是一種教育價值觀念，更是社會實踐的客觀要求，很多西方發達國家十分注重年輕人的職業教育和技能培訓，國際學術界圍繞勞動教育與勞動力市場展開了深入研究。德國國家教育小組研究青年學生從學校到勞動力市場的過渡問題，認為西方國家的職業教育和培訓系統面臨著一系列挑戰，包括需要適應經濟中不斷增長的技能要求，以及應對產生低技能青年的“下層階級”的危險[17]。Magalhaes等人通過對2014/2015學年和2015/2016學年都柏林大學管理學位學生的實習課程進行分析，研究了大學生實習與勞動力市場的關系。該研究結果有助于進一步分析高等教育途徑向勞動力市場過渡的有效性[18]。Okolie等人針對許多高等教育畢業生不具備就業技能而被雇主拒絕雇傭的情形，研究了勞動力市場對高等教育機構的實際需求，以及勞動力市場的需求如何能被尼日利亞高等教育機構滿足的問題。研究結果顯示，有足夠的教學資源和有能力的教師能夠為學生傳授技術和軟技能，并對高等教育機構在技能教育等方面存在的問題提出改進建議[19]。Blazic等人根據歐洲網絡安全能力中心和歐洲網絡安全組織收集的調查數據，探討歐洲勞動力市場網絡安全技能的缺乏問題，以及為滿足確定的需求而采取的提高網絡安全教育的行動[20]。Valdebenito等人對2011-2016年在智利完成中等技術和職業教育與培訓學習的1011名年輕人進行了跟蹤調查，分析普遍存在的向勞動力市場的非線性和非結構性轉變。研究結果表明，工業研究領域的畢業生在完成課程后經歷了更實質性的教育整合和勞動聯系，因為他們的培訓與工業部門生產需求之間的結合程度更高[21]。

5.勞動教育與經濟社會之間的關系

勞動教育與個人成長緊密相關，一個國家的勞動教育制度、政策和體系對其經濟社會產生深遠影響。Vassiliadis等人認為，勞動力仍然是使創新成為可能并使產品暢銷的重要因素。熟練勞動力的創新影響十分顯著，雇主和工會在教育培訓方面的共同責任可以作為解決新技術對勞動力可能造成威脅的辦法[22]。Roberts等人研究加勒比海勞動學院教育與勞工運動問題，認為過去50多年來勞動學院在培養對勞動研究感興趣的工會成員的知識和技能方面發揮了關鍵作用[23]。Kwon等人認為，許多教育者忽視勞動教育的重要性，將其排除在成人教育之外，他們研究了韓國社會政治和經濟因素影響勞動教育實踐的問題，認為勞動教育的發展不僅受到工人需求的驅動，而且受到國家提高生產力的政策的驅動[24]。有學者從馬克思主義理論、最新數據和調查結果出發研究勞動教育在中國數字經濟中扮演的角色，并分析數字經濟與勞動教育之間的邏輯關系和相互影響，研究認為，人類的自由發展是數字經濟和勞動教育的共同價值。勞動教育可以培養競爭和合作的能力，同時形成合適的數字經濟價值觀，這是對沖數字經濟對勞動就業負面影響的必要條件。數字經濟的繁榮和對勞動教育的重新關注，將使中國能夠在這個高度不確定的世界中，以更加多樣化和靈活的方式應對不斷上升的風險和挑戰[25]。

四、研究結論與啟示

（一）研究結論

通過對1055篇國際勞動教育文獻進行實證分析，全面呈現2000年以來國際勞動教育研究狀況及其發展趨勢。總體而言，國際勞動教育研究不斷深化，研究機構主要以歐美發達國家和地區為主，部分科研機構對這一問題的研究比較深入，研究主題主要包括勞動教育理念、勞動教育政策、勞動教育與個體成長、勞動教育課程建設、勞動教育師資建設、勞動教育與勞動力市場的關系、勞動教育與經濟社會的關系等。這些研究領域不僅涵蓋了勞動教育的理念、目標、內容和形式，也涉及到勞動教育的社會價值和時代意義，體現了國際學術界對勞動教育問題研究的全面性。

在研究方法上，學者們采用了包括文獻綜述、實證研究、案例分析、比較研究在內的多種研究方法，展現了研究的多樣性和創新性。尤其在實證研究方面，學者們采取假設論證、數據建模與分析、問卷調查、訪談、觀察等方式，對勞動教育問題進行量化或質性分析，揭示勞動教育的內在規律和特點，研究結果客觀科學。在案例分析方面，學者們選擇了具有代表性和典型性的案例進行深入分析，探討了勞動教育在不同地區和群體中的實施情況和效果，為勞動教育發展提供了實踐經驗和啟示。

國際勞動教育研究的主題與社會現實緊密結合，服務于社會建設，不僅具有學術價值，也具有重要的社會影響。這些研究成果不僅加深了人們對勞動教育問題的全面認識和理解，也為教育實踐和政策制定提供了有力的支持和指導。在實踐方面，有助于更好地開展勞動教育工作，提高勞動教育的質量和效果，也可以為教育工作者提供理論支持和指導。政策制定者可以根據這些研究成果制定更加科學、合理和有效的勞動教育政策，推動勞動教育事業的發展和進步。

（二）研究啟示

1.加強勞動教育的政策體系研究

勞動教育作為黨和國家重要的教育方針和理念，必須要有相應的公共政策確保其落地實施。2020年中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》后，大多數省、自治區和直轄市出臺了關于進一步加強大中小學勞動教育的實施意見，部分地區頒布了大中小學校勞動教育實施細則，有的印發了勞動教育項目清單，部分地區甚至編列專門的勞動教育專項資金，各個地區根據自身實際，不斷完善勞動教育政策體系，改善勞動教育的硬件設施和師資條件，確保勞動教育的有效實施。學術界應該密切關注地方出臺的勞動教育配套政策體系，研究政策的科學性、合理性和可行性，分析存在的問題，為其進一步完善提供智力支持。

2.加強對勞動教育實施效果和勞動力市場問題的研究

中國國情復雜，東西部發展不平衡，因此有必要深入研究各地區推行勞動教育的效果。勞動教育實施的效果，與地方經濟社會發展水平、勞動教育政策、勞動教育師資等有著緊密的聯系，勞動教育落實到具體的政策執行層面還存在很多問題，政策實施效果如何，需要通過科學研究進行解釋和發現，并根據研究結果進行調整和完善。研究勞動教育，還要關注學校與企業、行業的合作，了解勞動力市場的需求變化，根據需求調整勞動教育的內容和形式。注重培養學生的職業素養和職業技能，提高學生的綜合素質和就業競爭力。建立健全勞動教育的評價體系和反饋機制，及時了解學生的學習情況和問題，為學生提供有針對性的指導和幫助。

3.加強勞動教育課程體系和師資問題的研究

在全國范圍內推行勞動教育，首先面臨的是師資問題和勞動教育課程開發問題，勞動教育如何適應經濟社會發展需要，不同地區不同教育階段的學生需要開設何種程度的勞動課程，如何培養勞動教育師資，勞動教育師資是否建立培養體系等，都是亟須研究的課題。另外，加強勞動教育課程的開發與研究，設計符合學生年齡特點和興趣愛好的課程內容，提高課程的吸引力和實效性。如何加強勞動教育師資的培養培訓，提高教師的專業素養和教學能力，確保教師能夠勝任勞動教育的教學工作。鼓勵和支持學校與企業、社區等社會力量加強合作，共同開發勞動教育課程和資源，豐富勞動教育的形式和內容，這些都是當前亟須研究的問題。

4.加強勞動教育的實證研究

我國學術界對勞動教育問題的研究多采取規范研究方法，對理論問題關注較多，既有成果主要集中在對勞動教育價值、理念、特點、實施路徑的探討上，采取實證研究方法進行研究的成果較少。“理論研究多依賴于邏輯推演和經驗觀察，對現實觀照不足，有時不能全面反映現實教育中存在的問題。”[26]實證研究可以客觀反映存在的問題和不足，如對不同地區和不同學習階段的勞動教育采取調查問卷、深度訪談、對比分析等方式進行研究，對某些在勞動教育方面取得重要成就的教育部門進行深入挖掘，從中獲取和發現勞動教育實施的真實面向。強化實證研究是未來勞動教育研究的重要方向。

參 考 文 獻

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N]. 人民日報，2018-09-11（1）.

[2]HANUSHEK， EA， SCHWERDT， G， Zhang， L. General education， vocational education， and labor-market outcomes over the Lifecycle[J]. Journal of Human Resources， 2017，52（1）：48-87.

[3]BARRON， JM; EWING， BT， WADDELL， GR. The effects of high school athletic participation on education and labor market outcomes[C].66th Annual Conference of the Southern-Economic-Association，Review of economics and statistics 82 （3） ，Aug 2000：409-421.

[4]SUSANTO， J， PURWIYANTA. Education， labour productivity and industrial performance： evidence of Indonesia[C].LEAN HH; LIM ES; KHOO SL; MOHD S.Proceedings of international conference on contemporary economics issues 2014： stimulating economics growth， improving quality of life amp; enhancing youth involvement，2014：119-126.

[5]DU， LN， NIE， ZS. A study on the new connotation of labor education for college students in the New Era[C].KUEK M; RUIMEI Z.Proceedings of the third international symposium-educational research and educational technology， 2019：131-135.

[6]ESENINA， EY， KURTEEVA， LN， OSADCHEVA， SA et al. Labour education and vocational training in germany： a brief historical review[J].Obrazovanie I nauka-education and science，2018，20（9）：56-74.

[7]MA， DF. Study on the development of urban farms promoting children’s Labor education[C].LIU L， ZHAO D.Advances in social science education and humanities research， 2016，60：39-41.

[8]COSSEN， WS. Education in the name of the Lord： the rise and dcline of the catholic labor schools[J].Catholic Historical Review， 2018，104（3）：475-498.

[9]FERNANDEZ-RODRIGUEZ， Y; OROZCO-FERNANDEZ， II. The dynamics of the cognitive， affective and motor relationships in the labor education of the students with mental disability[J].LUZ，2019，18（4）：34-48.

[10]HUANG， NT. Function of cuba's labor education in talents cultivation[C].HU QM.2011 international conference on education science and management engineering （ESME 2011）， Vols 1-5：1295-1299.

[11]CISMAS， SC. Education catering for professionals' communication needs on the global labour market[C].SANDU A; CIULEI T; FRUNZA A.European Proceedings of Social and Behavioural Sciences，2016，15：202-207.

[12]NOHAYA， SRC; JOVA， EB; CORTES， MDT. The work of the laboring education professor in the" community[J].Revista conrado，2018，14（63）：221-225.

[13]MERGEANI， N. Linking higher education with the labour market， unemployment reduction target among yong graduates of higher education [C].CINGULA M， VLAHOV RD， Dobrinic D， International Scientific Conference on Economic and Social Development，2016：20-27.

[14]NAHHAS， S， BAMASAG， O， KHEMAKHEM， M， BAJNAID， N. Leveraging linked data to propel competency-based education based on labour skills[C].IEEE.2019 2nd International Conference on Computer Applications amp; Information security （ICCAIS），2019.

[15]NAHHAS， S， BAMASAG， O， KHEMAKHEM， M， BAJNAAID， N. Bridging education and labor skills by a novel competency-based course linked-data model[J].IEEE ACCESS，2019，7：119087-119098.

[16]DOUGHERTY， SM， GOTTFRIED， MA， SUBLETT， C. Does increasing career and technical education coursework in high school boost educational attainment and labor market outcomes？[J].Journal of Education Finance 2019，44（4）：423-447.

[17]LUDWIG-MAYERHOFER， W， SOLGA， H， LEUZE， K et al. Vocational education and training and transitions into the labor market[J].Zeitschrift fur erziehungswissenschaft，2011，14（14）：251-266.

[18]MAGALHAES， M; MORAIS， P; LOPES， F; FREITAS， I; FERNANDES， S; LOBO， CC. Transitions from higher education to labour market： observatory of internships in business organizations[C].CHOVA LG; MARTINEZ AL; Torres IC.INTED Proceedings2017：6451-6459.

[19]OKOLIE， UC， NWOSU， HE， MLANGA， S. Graduate employability How the higher education institutions can meet the demand of the labour market[J].Higher Education Skills And Work-Based Learning， 2019（4）：620-636.

[20]BLAZIC， BJ. The cybersecurity labour shortage in Europe： moving to a new concept for education and training[J].Technology in Society，2021，67：1-13.

[21]VALDEBENITO， MJ， SEPULVEDA， L. New configurations of labour insertion processes. The case of secondary technical and vocational education and training students in Chile[J].International Journal of Social Welfare，AUG 2021.

[22]VASSILIADIS， M， HILPERT， YM. Labor-based innovation： the advantage of skills and education[J].Ucjc Business and Society Review， 2020，（65）：66-83.

[23]ROBERTS， D， MARSH， L. Labor Education in the caribbean： a critical evaluation of barbados， jamaica and trinidad[J].International Labor and Working-class History，2016，90：186-195.

[24]KWON， Y. The developmental history of labor education in South Korea from a sociopolitical and economic perspective[J].International Journal of Educational Development，2011，31（5）：524-531.

[25]LI， YK. Association between China's digital economy and labor education in post-pandemic of COVID-19 based on neural network[J].Journal of Intellgent amp; Fuzzy Systems，2020，39（6）：8839-8845.

[26]董蕓，邱小健.知識圖譜鏡像中的我國勞動教育研究——基于2010-2020年CNKI文獻的共詞分析和社會網絡分析[J].職業技術教育，2020（18）：58-63.