教育發(fā)展視角下的高校體育教改模式研究

摘要：近幾年，經(jīng)濟社會日新月異發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)與時俱進不斷深化改革，社會各界人士愈發(fā)重視和關注高校體育教學。基于教育發(fā)展視角可以發(fā)展，對于高校青年大學生來說，體育教學至關重要，是新時期高校學生強健體魄、提升身體素質(zhì)和樹立正確終身體育意識的關鍵途徑。鑒于此，本文主要闡述高校體育教學的重要作用，分析教育發(fā)展視角下高校體育教學現(xiàn)狀，探討基于教育發(fā)展視角下高校體育教改模式的路徑，以供相關人士參考和借鑒。

關鍵詞：教育發(fā)展；高校教育；體育教改模式

一、引言

眾所周知，在當前高校教學中，體育這門學科尤為重要，教師全面貫徹和有效落實體育教學工作，既能夠幫助學生進一步增強體質(zhì)，又能夠讓學生擁有非常健康的身心，從而把自身更多精力全部投入到學習其他文化和藝術(shù)學科當中，進而推動學生今后全面發(fā)展。基于教育發(fā)展視角背景下，以往傳統(tǒng)體育教學已經(jīng)無法充分滿足學生個性化需求，甚至還會直接影響到學生學習體育興趣和熱情的調(diào)動。基于此背景下，高校體育教師必須要結(jié)合實際情況創(chuàng)新高校體育教改工作，主動創(chuàng)新教學模式，積極轉(zhuǎn)變教學理念，只有這樣才可以讓學生越來越踴躍參與到學習體育理論知識和技能技巧當中來，切實保證顯著提高學生體育核心素養(yǎng)。

二、教育發(fā)展視角下高校體育教學現(xiàn)狀

（一）無法徹底擺脫傳統(tǒng)束縛

在當下教育發(fā)展視角背景下，我國各大高校應用的體育教學模式根本無法徹底掙脫傳統(tǒng)束縛，這是對新一代大學生學習體育知識與掌握體育技能產(chǎn)生嚴重影響的根本原因。

由于傳統(tǒng)陳舊體育教學模式高度重視教育工作者發(fā)揮的作用，忽視在實際高校體育教學過程中，學生發(fā)揮的積極性與主動性，所以導致高校體育學習沒有積極主動性。

二是，陳舊體育教學模式忽視不同學生個體自身體育發(fā)展存在的顯著差異，教師在開展體育教學時并未有的放矢的因材施教，致使學生學習無法達到預期理想效果。

三是，高校應用的體育教學模式必須要跟隨時代發(fā)展腳步不斷創(chuàng)新，然而因為高校體育教育教學模式不能掙脫束縛，最終使得教改模式改革遭受到嚴重阻礙[1]。

（二）教學模式過于單一

立足教育發(fā)展視域下，當前高校體育教學需要有機結(jié)合理論與實踐。然而教育工作者應用的體育教育模式卻過于單一，這在一定程度上嚴重阻礙和制約了高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展。絕大多數(shù)高校在開展體育教學時，注重強調(diào)學生體育成績與掌握技能，雖然這種教學模式可以在短期內(nèi)獲得顯著成效，甚至可以促進學生體育技能大幅提升，但長此以往，極易出現(xiàn)輕視基礎理論知識、重視體育技術(shù)技能的情況，青年大學生不重視學習和理解體育知識，并未牢固掌握基礎體育知識，難以最大限度發(fā)揮出有機結(jié)合理論與實踐的積極作用。

除此之外，訓練學生體育動作是大部分高校應用的體育教學方法當中的重點教學內(nèi)容，甚至少數(shù)高校體育教師將該方式視作唯一，認為其是促進教學質(zhì)量提升的根本途徑，但從實際看來，其既單調(diào)又乏味，不能將學生學習體育課程的熱情與興趣調(diào)動起來，十分不利于學生理解和掌握體育。

（三）教學評價指標沒有創(chuàng)造性

教育發(fā)展背景下，在高校開展的體育教學中，教學評價指標嚴重缺乏創(chuàng)造性是主要問題之一。以教師為主是以往高校體育教師對學生進行評價的統(tǒng)一標準。評價學生體能是現(xiàn)階段大部分高等院校進行體育教學評價的主要內(nèi)容。上述評價手段既會把青年大學生的體育知識與技能學習完全限制在一些已經(jīng)固定不變的規(guī)則中，無法充分發(fā)揮出學生的其他體育愛好和興趣，對學生學習體育沒有一絲一毫益處，并且還忽視學生在實際體育學習中占據(jù)的重要主體地位，忽視不同學生個體存在的差異，影響到了學生身體茁壯成長和心理健康發(fā)展，不能更好強健學生體魄、培養(yǎng)學生終身體育知識和提升學生體育素養(yǎng)[2]。

三、教育發(fā)展視角下高校體育教改模式的路徑

（一）積極轉(zhuǎn)變教學理念

首先，重視促進學生主體地位提升。高校體育教師除要在課堂教學中高度關注學生主體的具體表現(xiàn)以外，還應當將學生學習和了解體育的積極性和興趣調(diào)動起來，更應當注重學生課內(nèi)外的交流互動，注重培養(yǎng)學生參與課外體育運動的獨立自主性，爭取在課后活動中也體現(xiàn)出學生主體地位。

其次，在具體實操中落實新穎高效的體育教學觀念，由于現(xiàn)階段高校體育課程改革仍舊存在明顯突出問題，即始終停留在傳統(tǒng)落后表達形式上，所以應當對我國各大高等院校提出明確建議，需要嚴抓和狠抓具體落實應運而生的新課改理念，強調(diào)從實際出發(fā)，正確評價和科學改進課中和課后，嚴格監(jiān)督教育工作者在教學中貫徹落實新的教學理念。在對教師落實新教學理念進行監(jiān)督的相應方案上，我國各大高校既要注意落實紙質(zhì)版本資料，又要注意探查日常教學活動，如此能夠保證精心設計的體育教學過程和開展的教學活動實踐完全契合。

最后，全面樹立強健體魄，終身競技教育理念，及時督促青年大學生養(yǎng)成一個健康習慣，與此同時，在推動體育教學有條不紊開展過程中，還應當有機聯(lián)系終身發(fā)展理念和學生身心茁壯健康成長，從而讓學生在潛移默化中養(yǎng)成主動踴躍參與不同類型、豐富多彩體育活動的良好習慣，進而為學生未來奔赴工作崗位以后能夠自動自覺的參與體育鍛煉打下堅實基礎[3]。

（二）主動創(chuàng)新教學模式

從教育發(fā)展視角來看，如果想要貫徹落實高校開展的體育教學工作，將體育教改工作高質(zhì)高效的順利完成，那么需要高校體育教育工作者及時發(fā)現(xiàn)以往教學中存在的諸多問題與不足，能夠與學生學習能力、學習態(tài)度和學習情況有機結(jié)合，積極創(chuàng)新和不斷完善優(yōu)化教學模式。廣大一線高校體育教師在創(chuàng)新教學模式過程中，應當高度注意如下情況：

一是，在具體課堂教學過程中，必須要深度結(jié)合理論與實踐，即確實保證學生可以更加深入了解所學體育理論知識，然后在此基礎之上，進一步貫徹落實實踐教學，以此促進不斷鞏固學生知識與技能實現(xiàn)，幫助學生深刻記憶必須掌握的不同體育知識。體育教師在這一過程中，完全可對直觀生動的多媒體教學加以合理采用，因為這種教學方式十分高效，可以徹底打破時空限制。例如：在傳統(tǒng)體育課堂教學過程中，高校體育教師經(jīng)常會遇到一些難以用語言清晰表述出來的刁鉆體育動作，這時若是教師對多媒體教學加以利用，通過動作分解圖片和動態(tài)視頻來向?qū)W生直觀展現(xiàn)體育動作，則能夠讓學生更加深刻了解和記憶教師講述的重點體育知識和一系列體育動作，如此既能夠為學生將所學體育基礎理論知識牢牢掌握提供助力，又能夠推動后續(xù)開展的體育實踐有條不紊進行。多媒體教學可以將學生學習積極性和熱情最大限度調(diào)動起來，也可以促進教學質(zhì)量和成效顯著提升，實現(xiàn)預期教學目標。

二是，高校體育教師在開展和落實體育教學工作的時候，可對游戲教學法進行合理運用。應用以游戲活動為主的教學方法能夠為學生營造出一個更加自由愉悅、和諧輕松的課堂氛圍，讓學生深刻體會體育教學的魅力與趣味性。教師應當與本班學生實情相結(jié)合來選擇具體游戲，以羽毛球教學為例，高校體育教師在實際教學過程中可以對游戲競賽方式加以采用，將班級學生組織到一起開展羽毛球顛球競賽，哪位學生在規(guī)定時間內(nèi)顛球次數(shù)最多，則贏得最終勝利。而教師需要做的就是適當表揚和獎勵獲得優(yōu)異成績的學生，正向鼓勵踴躍參與競賽的其他學生，通過游戲競賽方式可以激發(fā)起學生個體的好勝心，幫助學生樹立起深入學習體育的自信心，讓所有學生皆可以親身參與到體育學習當中來，更好培養(yǎng)學生體育綜合素養(yǎng)。

（三）全面加強教學評價

從實際來說，在提高教師教學效率與學生學習質(zhì)量上，教學評價發(fā)揮著不可估量作用，所以，高校體育教師必須要高度重視教學評價，這能夠保證學生在公平公正、客觀全面的評價下對自己在學習方面存在的問題與不足有充分了解，并在接下來參與學習過程中及時做出動態(tài)調(diào)整。通過評價，可以讓高校體育教師對教學期間的不合理地方有明確認知，以便在后續(xù)教學過程中可以與學生個性化需求相結(jié)合進行不斷優(yōu)化和完善。教師在全面加強教學過程當中，可從如下方面切入：

一是，在學生評價中，教師應對教師評價、學生自評與學生互評等評價方式加以采用，由于教師評價在傳統(tǒng)教學評價中一直占據(jù)核心地位，所以導致經(jīng)常忽視學生互評與自評，這表明單純教師評價不具備科學性、合理性與完善性，進行學生評價能夠促進補充教師評價實現(xiàn)，根本原因是學生之間對于彼此的課堂表現(xiàn)有更加清晰認識。為此，在進行教師評價期間，應當注重以積極正向評價為主，教師在發(fā)現(xiàn)學生不足之處時，需要小心措辭委婉指出，盡可能避免傷害到學生脆弱的自尊心。在臨近每堂課的尾聲時，教師應當引導學生總結(jié)歸納自己課中表現(xiàn)，同時其他學生也可發(fā)表自己看法。高校體育教師需要做的是總結(jié)學生評價的自身評價，盡最大努力幫助學生對學習過程中非常容易出現(xiàn)的一些問題有充分了解，為后續(xù)顯著提升學生學習質(zhì)量奠定扎實基礎。

二是，在教學評價中，學生對教育工作者的評價是必不可少的重點內(nèi)容，對于教師開展的教育教學工作，每位學生個體的認識皆大不相同。教師可在課程結(jié)束以后，讓本班學生以匿名方式向自己提出建議，通過紙條形式來反饋在課堂教學中教師存在的問題，教師必須要虛心接受學生反饋的建議，并保證在未來教學中合理使用精心篩選出來的建設性建議，充分滿足學生需求，幫助學生將不同體育技能牢牢掌握，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)[4]。

（四）提升教師隊伍素養(yǎng)

在新時期背景下，教育工作者在高校體育教改中發(fā)揮著重大作用，在學生學習體育知識的技能過程中，體育教師是一座重要“橋梁”。所以，新時代的高等院校應當把促進教師隊伍綜合素養(yǎng)大幅提升視作重點工作，切實保證全體體育教師皆可以擁有豐富教育經(jīng)驗、扎實知識儲備、較強專業(yè)能力與良好綜合素養(yǎng)，可以積極向上的態(tài)度認真對待自己負責的教學工作，給莘莘學子呈現(xiàn)效率高、質(zhì)量優(yōu)的教學課堂。高校體育教師在該過程中，應當全身心投入到學習知識當中，只有這樣才可以保證自己一直擁有系統(tǒng)完善的知識框架，充分掌握海量關于體育方面的理論知識與技能。注重強調(diào)與教改和時代發(fā)展的實情有機結(jié)合，與時俱進更新的合理調(diào)整知識，從學生實際出發(fā)，科學調(diào)整教學方式，創(chuàng)新教學手段，找到一個與學生今后學習相適合的新型學習方式。最重要的是，高校體育教師必須要具備高尚思想品德和正確三觀，在實際教學過程中，可以嚴格遵循以德化人和以德育人的基本原則。組建一支高素質(zhì)、高道德、專業(yè)強的師資隊伍，也是現(xiàn)階段教育發(fā)展視角下深化改革高校體育教育教學的重中之重。為推動這一目標全面實現(xiàn)，高等院校應當充分發(fā)揮自身具備的引導作用，并且還要主動向在職的優(yōu)秀教師提供大量可靠的學習機會，組織體育教師定期參加各種類型的培訓活動。在豐富多彩的培訓活動中，學校可對各種培訓方式加以采用，以此保證應用的一系列培訓方式與新時代高校體育教師的認知特點和發(fā)展規(guī)律更加契合，將自己的全部精力投入到參與的活動中。另外，在進行教育培訓實際過程中，也應當高度重視培養(yǎng)教師艱苦奮斗、兢兢業(yè)業(yè)等精神，確保每位參與培訓的教師皆可以擁有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和高尚道德品質(zhì)，可以十分認真的完成自己負責的每一項工作[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，基于新時期教育發(fā)展視角背景下，在當前高校體育教育教學過程中，體育教學改革一直是不可忽視的重點工作之一。廣大教育工作者全面貫徹落實體育教學改革這項工作，既能夠促進學生體育素養(yǎng)逐步提升，又有助于學生牢牢掌握海量體育技能，還可以讓學生形成并樹立正確終身體育理念。為此，在有效落實具體教育教學工作當中，高校體育教師應當積極轉(zhuǎn)變教學理念、主動創(chuàng)新教學模式、全面加強教學評價，促進專業(yè)素養(yǎng)提高，如此可以讓學生切實體會和領悟體育散發(fā)的無限魅力，也可以為改革體育教學模式打下堅實基礎。

參考文獻：

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[3]劉華梅.教育發(fā)展視角下的高校體育教改模式研究[J].科技資訊，2020，（33）：127-129.

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[5]莫路珍.試論創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在高校體育教改中的作用[J].文體用品與科技，2019，（03）：139-140.