“五育融合”視角下學(xué)校運(yùn)動會創(chuàng)新研究

摘要：在五育融合的教育背景下，體育之于五育的重要性得到了教育家的普遍認(rèn)可與推崇。初中體育中考的分值逐年提高，一方面代表了國家宏觀層面對于學(xué)校體育的重視，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)校體育工作的轉(zhuǎn)型迫在眉睫，學(xué)校體育工作不是青訓(xùn)隊(duì)的金字塔型選拔標(biāo)準(zhǔn)，而是要面對全體學(xué)生。在健康第一的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)體育活動的育人價(jià)值，學(xué)校田徑運(yùn)動會作為學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育文化氛圍創(chuàng)建的重要活動之一，對于提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。本文主要通過查閱初中學(xué)校運(yùn)動會秩序冊，分析初中學(xué)校運(yùn)動會現(xiàn)狀，通過訪談體育教師、班主任以及學(xué)生，并結(jié)合實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問題，并提出優(yōu)化學(xué)校田徑運(yùn)動會方案，以期能夠給初中學(xué)校優(yōu)化田徑運(yùn)動會組織建構(gòu)提供參考。

關(guān)鍵詞：五育融合；學(xué)校田徑運(yùn)動會；現(xiàn)狀分析；組織建構(gòu)創(chuàng)新

一、引言

2019年12月，華東師范大學(xué)召開“全國五育融合研究論壇”，會議提出五育融合，即五育并舉融合育人理念，從各方面闡釋德智體美勞五育融合的本質(zhì)。[1]國內(nèi)學(xué)者寧本濤認(rèn)為五育融合主要基于人的全面發(fā)展理論、個(gè)性發(fā)展理論和原國芳的全人教育學(xué)說等理論。他認(rèn)為五育融合是把五育聚集于學(xué)生的課程、活動中相互交織，形成一個(gè)完整的培養(yǎng)過程。[2]目前專門研究五育融合下學(xué)校運(yùn)動會的文獻(xiàn)非常少，五育融合與中等教育的研究文獻(xiàn)近兩年爆發(fā)式增長，其中包括五育融合與學(xué)校體育的相關(guān)研究。證明五育融合與學(xué)校教育的關(guān)系密不可分，儼然成為了學(xué)校教育研究的熱門話題。王安福分析了五育融合視域下的體育價(jià)值，認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)新體育的工作路徑，要明確體育的工作主體，即從決策者、教師等教育主體方面，討論他們應(yīng)具備的融合能力，是一種全新的實(shí)踐活動。[3]

總之，只有通過學(xué)校活動的實(shí)踐嘗試，才能推動五育融合的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化和全面育人的目標(biāo)。因此，五育融合與學(xué)校運(yùn)動會的相關(guān)研究將是一個(gè)非常有價(jià)值的課題。

當(dāng)前學(xué)校體育教育在學(xué)校的地位并未有明顯的提高，重“智”輕“體”，體育教育仍處于邊緣化，五育失衡成為學(xué)生體質(zhì)健康問題的重要成因。[4]新課標(biāo)要求學(xué)校教育要以生為本，從初中生的角度來分析，初中生正處于身體成長發(fā)育的黃金期，活潑好動，敢于挑戰(zhàn)自己的極限，學(xué)校開展的田徑運(yùn)動會對初中生而言，是一項(xiàng)特別隆重并且非常喜愛的運(yùn)動活動。

因此學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織建構(gòu)優(yōu)化，不僅可以豐富學(xué)校的課外活動，讓校園充滿運(yùn)動的熱情，還能為學(xué)生參與體育活動搭建美好的舞臺，有助于提高學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)還可以促進(jìn)班集體的發(fā)展，提高班級的凝聚力，豐富學(xué)校體育活動。

筆者通過訪談法對無錫市錫山區(qū)十所初中學(xué)校的部分體育教研組長、領(lǐng)隊(duì)班主任，以及學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對于運(yùn)動會項(xiàng)目的設(shè)置有著不同看法。

其中60%體育教研組長認(rèn)為學(xué)校田徑運(yùn)動會的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是市、區(qū)田徑運(yùn)動會的一次有效選拔，設(shè)置相同的運(yùn)動會項(xiàng)目，有助于學(xué)校選拔優(yōu)秀體育儲備人才，備戰(zhàn)市、區(qū)田徑運(yùn)動會，70%班主任認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，提高學(xué)生參與率，讓更多的學(xué)生走進(jìn)運(yùn)動場，在團(tuán)隊(duì)賽中提高班級的合力。60%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些趣味項(xiàng)目，讓運(yùn)動會更有趣，同時(shí)獎(jiǎng)品設(shè)置更用心，這樣更愿意主動參加比賽。從訪談內(nèi)容分析，不同對象各抒己見，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀分析，如何更好的設(shè)置學(xué)校田徑運(yùn)動會項(xiàng)目勢在必行。

二、當(dāng)前初中學(xué)校田徑運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置現(xiàn)狀分析

（一）項(xiàng)目設(shè)置完全參照市、區(qū)運(yùn)動會項(xiàng)目

當(dāng)前普通初中學(xué)校在開展學(xué)校田徑運(yùn)動會時(shí)，更多的學(xué)校完全按照更高一級比賽項(xiàng)目設(shè)置，筆者走訪了無錫市錫山區(qū)十所普通初中學(xué)校翻閱了運(yùn)動會秩序冊發(fā)現(xiàn)，絕大多學(xué)校存在完全照搬市、區(qū)運(yùn)動會項(xiàng)目的問題，主要原因是運(yùn)動會是由體育教師在負(fù)責(zé)編排，體育老師更多的是為了選拔優(yōu)秀體育后備人才，來參加市、區(qū)比賽，這樣的設(shè)置在備戰(zhàn)高級別運(yùn)動會起到了模擬比賽的作用，可以提前摸底優(yōu)秀運(yùn)動員的成績，以備在市、區(qū)田徑運(yùn)動會中為學(xué)校爭光。傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置成為了體育特長生們展示的舞臺，普通學(xué)生參與率低，參與熱情不高。[5]

（二）缺乏團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)目

學(xué)校運(yùn)動會項(xiàng)目分類包括個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽，當(dāng)前學(xué)校運(yùn)動會內(nèi)容建構(gòu)上，個(gè)人賽項(xiàng)目是主流，團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)目很多學(xué)校只設(shè)置了4×100米接力賽項(xiàng)目，甚至有部分學(xué)校改成了兩男兩女混合接力，這使得學(xué)生的參與率非常低，團(tuán)隊(duì)賽可以讓更多的普通學(xué)生參與其中，因?yàn)橛兄w力量的考核，更多人愿意參與其中，依靠整體實(shí)力去比拼。

筆者查閱了無錫市倉下中學(xué)的運(yùn)動會秩序冊發(fā)現(xiàn)，2022年學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)為1356人，在當(dāng)年學(xué)校運(yùn)動會只有372名運(yùn)動員，占比為27.43%，從這一數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，參與運(yùn)動會的人數(shù)太少，學(xué)生參與的熱情受到運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置的制約，很難調(diào)動學(xué)生的熱情。學(xué)校運(yùn)動會的主體應(yīng)當(dāng)是大部分的學(xué)生，運(yùn)動會設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和參與意愿。[6]

（三）正面精神引導(dǎo)力度不夠，學(xué)生參與熱情沒有充分調(diào)動

在筆者訪談學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)學(xué)生，在初一年級時(shí)參加過學(xué)校田徑運(yùn)動會，并取得了非常優(yōu)異的成績，但是在初二運(yùn)動會的時(shí)候竟然選擇了不報(bào)名參加學(xué)校運(yùn)動會，造成這一舉動的主要有原因是學(xué)校運(yùn)動會獎(jiǎng)品設(shè)置不合理，學(xué)生敘述參加運(yùn)動會非常拼搏取得了好的成績竟然沒有任何獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，這直接導(dǎo)致她拒絕參加下一屆運(yùn)動會。從這件事情分析，學(xué)校運(yùn)動會的舉辦，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生更多精神上的正面引導(dǎo)。

（四）缺少趣味性，運(yùn)動體驗(yàn)感不高

學(xué)校田徑運(yùn)動會參與吸引力不足的另一個(gè)原因就是項(xiàng)目設(shè)置都是100米、200米、400米、800米、1500米、跳高、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等這些傳統(tǒng)的正式比賽項(xiàng)目，缺少能動性趣味性，甚至普通學(xué)生忘而退步的項(xiàng)目。體育老師在編排項(xiàng)目時(shí)未對規(guī)則、器材等進(jìn)行重新設(shè)置，沒有增加應(yīng)有的趣味活動，導(dǎo)致普通學(xué)生不愿積極參與。

（五）沒有主題引領(lǐng)，體育文化欠缺

新課標(biāo)要求，在專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃時(shí)要有主題引領(lǐng)，貫穿整個(gè)大單元教學(xué)，體育活動同樣如此，在舉辦體育活動時(shí)，如何定位體育活動，選擇什么樣的大主題引領(lǐng)，顯得至關(guān)重要。在體育文化宣傳上，僅僅通過報(bào)名表報(bào)名參賽，學(xué)生了解甚微，甚至事不關(guān)，只是運(yùn)動會那幾天可以不上課，好好放松下，沒有真正做到體育活動面向全體學(xué)生的原則。

三、初中學(xué)校田徑運(yùn)動會優(yōu)化策略

（一）運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置生活化

著名教育家陶行知先生提出體育要融入生活，倡導(dǎo)“生活體育”，“我們踢的是毽子，打的是拳頭；放的是風(fēng)箏，砍的是斧頭；挑的是糞桶，舞的是鋤頭；玩的是石擔(dān)，攀的是山頭；鍛煉好身手，運(yùn)動不是出風(fēng)頭”[7]，嘗試了體育與勞育、德育融合的設(shè)想，這種方案也給普通中學(xué)田徑運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置優(yōu)化提供了方向的參考，在學(xué)校運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置時(shí)既要保留部分傳統(tǒng)的項(xiàng)目，例如：長跑項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志力，短跑項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和敢于拼搏的能力。又要增加一些生活化的項(xiàng)目，例如：踢毽子、放風(fēng)箏、疊被子、背沙包接力等。讓更多的普通學(xué)生融進(jìn)體育活動中，發(fā)揮五育并舉，融合育人價(jià)值，讓新穎的運(yùn)動會項(xiàng)目更貼近普通學(xué)生，更貼近生活。

（二）運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置團(tuán)隊(duì)化

學(xué)生在學(xué)校中重要的角色之一就是班集體的一份子，體育活動的有效開展對于促進(jìn)班集體凝聚力有著重要價(jià)值。因此，學(xué)校運(yùn)動會作為一項(xiàng)重要的學(xué)校大型體育活動，應(yīng)當(dāng)充分利用起來，在運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置時(shí)增加集體項(xiàng)目的比例，而非僅僅一項(xiàng)四人接力比賽，可以換成十男十女的迎面接力賽，同樣是接力比賽，參與的人數(shù)從四人變成了二十人，參與人數(shù)達(dá)到了全班一半的人數(shù)，在比賽的精彩性、熱度可以得到大幅提升，通過比賽灌輸給學(xué)生作為班級一份子，每個(gè)人都是重要的一環(huán)，班級的獲獎(jiǎng)是每一位學(xué)生的功勞，充分發(fā)揮集體比賽的優(yōu)勢和價(jià)值。同樣有助于班主任的班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（三）運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置趣味化

興趣是最好的引領(lǐng)，初中生還處于青春期，活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，可以在運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)置上添加趣味性的項(xiàng)目，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。趣味田徑運(yùn)動會還能拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助方面也得到教育的提升[8]。

由此可見，運(yùn)動會并不是一定要求全部都是競爭性、激烈性，對于學(xué)生來說，趣味性的項(xiàng)目是受歡迎的，同時(shí)也有一定的育人價(jià)值，趣味項(xiàng)目是學(xué)校運(yùn)動會的一項(xiàng)重要的補(bǔ)充。

（四）打造校園體育文化節(jié)

運(yùn)動會的開展包括賽前、賽中、賽后，三個(gè)部分，往往學(xué)生只參與到了賽中這一個(gè)環(huán)節(jié)，賽前、賽后只有體育老師在參與。原因就是把運(yùn)動會當(dāng)作一場比賽，而非體育節(jié)，塑造學(xué)校的體育文化需要多方面的宣傳營造，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到賽前、賽中、賽后各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)融入勞動教育和智育讓學(xué)生成為體育節(jié)的主人，調(diào)動學(xué)生的聰明才智和熱情。教師作為組織者設(shè)置相應(yīng)的活動主題，例如：運(yùn)動會黑板報(bào)評比，運(yùn)動會征文大賽，運(yùn)動會觀看區(qū)衛(wèi)生評比，運(yùn)動會志愿者報(bào)名等，打造校園體育文化節(jié)，讓不能參加運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)生，融合勞動教育和智育，通過其他方式參與其中，達(dá)到全員參與的目的。

（五）師生同賽、家校合力

身教為范，教師作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，如果學(xué)生看到自己的老師或者班主任在操場上奔跑，這便是全員體育最好的教育，同樣也是終身體育最好的見證，體育對于身體的鍛煉不僅是學(xué)生時(shí)期應(yīng)付體育中考的需要，走向工作崗位后依然需要保持鍛煉，在運(yùn)動中獲得健康與快樂。同樣讓部分家長走進(jìn)運(yùn)動會，是增強(qiáng)學(xué)生和家長之間的感情，推進(jìn)小手拉大手，呼吁家長支持配合甚至參與到學(xué)校開展的體育健身運(yùn)動中來。[9]師生同賽、家校合育，發(fā)揮榜樣和親情的力量。真正營造出全員參與的校園體育文化氛圍。

（六）五育融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

五育融合發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代的社會主義接班人是社會發(fā)展的要求。在五育融合教育理念下，舉辦大型校園活動，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。這就要求在運(yùn)動會活動策劃的每一個(gè)細(xì)節(jié)都必須在五育融合教育理念的引領(lǐng)下開展。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去，不僅身體鍛煉得到發(fā)展，在德育、智育、美育、勞動教育方面都得到相應(yīng)的鍛煉成長，五育融合是一個(gè)大的概念，目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求學(xué)校運(yùn)動會組織管理者在運(yùn)動會上精心設(shè)計(jì)，讓五育滲透在學(xué)校運(yùn)動會的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

初中學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的重要階段，是青少年的成長和發(fā)展黃金期。而運(yùn)動會作為初中學(xué)校的一項(xiàng)重要校園大型活動，是實(shí)現(xiàn)五育融合的重要路徑之一。因此，本研究旨在通過對初中學(xué)校運(yùn)動會組織建構(gòu)的創(chuàng)新研究，探索五育融合視域下運(yùn)動會組織建構(gòu)的新模式，為初中學(xué)校推進(jìn)五育融合提供理論和實(shí)踐支持。體育作為五育中的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)被學(xué)校、家長、學(xué)生等各方重視起來，提倡全員參與體育活動，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“五育融合”的教育理念指導(dǎo)下，體育工作者們更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)生體育鍛煉的同時(shí)，豐富校園活動內(nèi)容，將簡單的田徑運(yùn)動會變成校園體育節(jié)，融入德育、智育、美育、勞育，讓體育競賽活動在更快、更高、更強(qiáng)的基礎(chǔ)上，更加生活化、團(tuán)隊(duì)化、趣味化和全員化，體現(xiàn)體育的育人價(jià)值。

總之，在“五育融合”的教育背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，體育工作者應(yīng)當(dāng)在校園體育活動項(xiàng)目和組織形式上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在活動中體質(zhì)健康得到全面提升，達(dá)到五育并重、融合發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)，通過大型學(xué)校活動的開展，積極探索優(yōu)化活動方案，讓每一位學(xué)生獲益。讓學(xué)生在豐富的校園活動中，真正得到全面發(fā)展。

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