“三新”背景下的高中生物教材變化及教學(xué)策略調(diào)整研究

［摘 要］文章旨在分析“三新”背景下高中生物教材的變化，并通過與舊版教材的對比，探討這些變化對教學(xué)策略的具體影響。文章首先概述了“三新”背景的內(nèi)涵及其對高中生物教學(xué)的要求，隨后詳細(xì)分析了新教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的變化，并基于這些變化提出了針對性的教學(xué)策略調(diào)整建議，以期為一線教師提供教學(xué)啟示。

［關(guān)鍵詞］“三新”背景；教材變化；教學(xué)策略；高中生物

［中圖分類號］ " "G633.91 " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ " "A " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）29-0096-04

隨著教育改革浪潮的持續(xù)翻涌，新課程、新教材、新高考（“三新”）的推進(jìn)為高中生物教學(xué)注入了新的活力，同時也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，高中生物教學(xué)要緊跟時代的步伐，深入挖掘新教材內(nèi)涵，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的需求。新教材作為教育改革的重要載體，其變化不僅體現(xiàn)在內(nèi)容的更新和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，更在于對學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新要求。這些變化直接影響著教師的教學(xué)策略，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，深入研究高中生物教材的變化，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，對于提高生物教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。本文將從多個角度深入挖掘高中生物教材的變化，分析這些變化對教學(xué)策略的影響，并提出切實(shí)可行的教學(xué)建議。同時，本文也旨在引起廣大教育工作者對高中生物教材變化的關(guān)注與思考，共同探討新時代背景下如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中生物教材的變化分析

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

新教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，不僅彰顯了教材編寫者對生物學(xué)知識體系的深刻理解，也反映了對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。這種優(yōu)化調(diào)整不僅有助于教師更有效地組織教學(xué)，還為學(xué)生構(gòu)建了更加科學(xué)、系統(tǒng)的知識框架。

新教材在章節(jié)設(shè)置上更加合理和科學(xué)。這種合理性體現(xiàn)在對生物學(xué)知識內(nèi)在邏輯的精準(zhǔn)把握上。教材編寫者根據(jù)生物學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)，對知識點(diǎn)進(jìn)行了重新梳理和整合，使得章節(jié)安排更加緊湊、連貫。這樣的安排有助于學(xué)生從整體上把握生物學(xué)知識體系，形成清晰的知識脈絡(luò)。

新教材在知識點(diǎn)的安排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，通過循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握生物學(xué)知識，構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效果。新教材還注重知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)聯(lián)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而深入理解生物學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

此外，新教材還增加了跨學(xué)科的內(nèi)容整合。這種整合不僅有助于學(xué)生理解生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，還能拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對跨學(xué)科知識的理解和應(yīng)用能力。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解生物學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新

新教材在知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在形式上，更體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維模式的深度引導(dǎo)上。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)無疑為高中生物教學(xué)注入了新的活力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了全新的體驗(yàn)。

新教材采用了圖文結(jié)合的方式，使知識點(diǎn)的呈現(xiàn)更加直觀、生動。這種設(shè)計(jì)充分考慮了高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過精美的插圖和生動的圖片，將復(fù)雜的生物學(xué)過程和現(xiàn)象以直觀的方式展現(xiàn)出來。這種圖文結(jié)合的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)知識。

新教材注重案例分析和實(shí)例引入，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。這種設(shè)計(jì)使得生物學(xué)知識不再是抽象的概念和原理，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的實(shí)用知識。新教材通過引入具體的生物學(xué)案例和生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)知識的實(shí)際意義和應(yīng)用價值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，案例分析也有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

此外，新教材還增加了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索。這種設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。新教材通過設(shè)計(jì)一系列具有探究性的問題和活動，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，通過自主思考、合作討論等方式來解決問題。這種探究性學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

新教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上相較于舊版教材進(jìn)行了顯著改進(jìn)，這些改進(jìn)不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和種類上，更體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的深度、廣度，以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重上。這些改進(jìn)既符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢，也體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的高度關(guān)注。

新教材在實(shí)驗(yàn)種類和數(shù)量上的增加，使得生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富和多元。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生鞏固和驗(yàn)證所學(xué)的生物學(xué)知識，而探究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究生物學(xué)的奧秘，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和探究欲望。這些實(shí)驗(yàn)不僅涵蓋生物學(xué)的基本知識和原理，還涉及生物學(xué)的前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

新教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究性和實(shí)踐性上進(jìn)行了重點(diǎn)加強(qiáng)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立操作、分析數(shù)據(jù)，新教材鼓勵學(xué)生主動思考、積極探索，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生深入理解生物學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時，新教材還注重實(shí)驗(yàn)與理論知識的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對理論知識的理解和掌握。

此外，新教材還通過實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，包括跨學(xué)科能力和動手能力等。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在生物學(xué)領(lǐng)域取得佳績，還能為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)策略調(diào)整建議

（一）注重知識體系的建構(gòu)

新教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化后，知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系更加緊密，這為高中生物教學(xué)提供了建構(gòu)完整知識體系的契機(jī)。在這樣的背景下，教師教學(xué)策略的調(diào)整和實(shí)施顯得尤為重要，特別是在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系方面。

首先，教師需要明確知識體系建構(gòu)的重要性。知識體系并非知識點(diǎn)的簡單堆砌，而是知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的體現(xiàn)。一個完整的知識體系能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重知識點(diǎn)的梳理和歸納，通過對比分析不同知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)。例如，教師可以利用思維導(dǎo)圖或概念圖等工具，將章節(jié)內(nèi)的核心概念、原理和過程進(jìn)行呈現(xiàn)，以便學(xué)生更好地理解和記憶。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和歸納，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，跨學(xué)科知識整合也是建構(gòu)知識體系的重要途徑。生物學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科之間存在廣泛的交叉和聯(lián)系。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的共通點(diǎn)，將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生建構(gòu)更為完整和深入的知識體系。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅有助于拓寬學(xué)生的知識視野，還能夠提高他們的綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力。

最后，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論知識是建構(gòu)知識體系的基礎(chǔ)，而實(shí)踐應(yīng)用則是檢驗(yàn)和鞏固知識體系的重要手段。教師可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。同時，教師還可以結(jié)合生活中的實(shí)例，將生物學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

新教材在知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式上的創(chuàng)新，為高中生物教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，教師需要在教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。

首先，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，將抽象的生物學(xué)概念和過程具象化。多媒體具有直觀、生動的特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜的生物學(xué)知識以圖像、動畫等形式展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在講解細(xì)胞分裂過程時，教師可以利用動畫演示細(xì)胞分裂的各個階段，讓學(xué)生清晰地觀察到細(xì)胞形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)而加深對細(xì)胞分裂過程的理解。

其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。小組討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)他們之間的交流與合作。在小組討論中，學(xué)生共同探討問題、分享觀點(diǎn)、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。同時，合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，提高他們的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的課題或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。在這個過程中，教師需要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和支持。

最后，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，嘗試其他多樣化的教學(xué)方法。例如，利用案例教學(xué)，將生物學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深對生物學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

需要注意的是，多樣化的教學(xué)方法并不意味著隨意選擇和堆砌。教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行綜合考慮，選擇最合適的教學(xué)方法，以確保教學(xué)效果的最大化。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性

新教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上所展現(xiàn)的探究性和實(shí)踐性特質(zhì)，為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力。在此背景下，教師應(yīng)積極把握機(jī)遇，充分利用新教材的設(shè)計(jì)優(yōu)勢，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擁有充足的實(shí)踐操作機(jī)會。實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)在于通過實(shí)際操作來探究和驗(yàn)證生物學(xué)知識。只有讓學(xué)生親自動手，他們才能更深入地理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)技能，同時提高對科學(xué)研究的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間，確保每個學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)操作中來。

其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)與理論知識的緊密結(jié)合。實(shí)驗(yàn)是理論知識的應(yīng)用和驗(yàn)證，只有將兩者緊密結(jié)合，學(xué)生才能更好地理解和掌握生物學(xué)知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識進(jìn)行對比和分析，找出它們之間的聯(lián)系和差異，從而加深對理論知識的理解和掌握。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題、思考問題，以培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

最后，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有探究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。生物學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，通過探究生活中的生物學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，設(shè)計(jì)關(guān)于植物生長影響因素的實(shí)驗(yàn)，探究不同光照、水分、肥料等因素對植物生長的影響；或者設(shè)計(jì)關(guān)于微生物利用的實(shí)驗(yàn)，探究微生物在環(huán)境保護(hù)、食品加工等領(lǐng)域的應(yīng)用。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)啟示

通過對新教材變化的深入剖析和教學(xué)策略的調(diào)整實(shí)施，我們獲得了寶貴的教學(xué)啟示。這些啟示不僅有助于教師更好地適應(yīng)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量，更為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)保持開放和進(jìn)取的心態(tài)，不斷更新教育觀念。在新教材不斷推出、教育改革步伐不斷加快的背景下，新的教學(xué)理念和方法層出不窮。作為教育的實(shí)踐者，教師應(yīng)積極適應(yīng)這些變化，主動更新教育觀念，緊跟時代步伐。只有這樣，教師才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時代人才。

其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是他們未來發(fā)展的基石。生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力等學(xué)科素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、探究問題、分析數(shù)據(jù)等，教師可以幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，提升解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，跨學(xué)科的教學(xué)合作是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。生物學(xué)科與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。通過跨學(xué)科的教學(xué)合作，教師可以幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)科在整體知識體系中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，跨學(xué)科的合作還能促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

最后，我們還需要關(guān)注教育的長遠(yuǎn)價值。教育不僅僅是傳授知識的過程，更是培養(yǎng)人才的過程。在新教材的背景下，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。通過生物教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、尊重自然、熱愛科學(xué)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

“三新”背景下的高中生物教材變化為教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們應(yīng)深入挖掘新教材變化的內(nèi)涵，調(diào)整并實(shí)施有效的教學(xué)策略，以提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而培養(yǎng)出具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此，一線教師應(yīng)積極應(yīng)對這些變化，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)策略和方法，為新時代優(yōu)秀人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻(xiàn) " ］

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（責(zé)任編輯 羅 艷）