“三全育人”理念下大學生網絡意識形態工作的教育路徑

摘" 要：隨著人工智能、虛擬現實等先進技術的快速發展，當代大學生接收信息的方式也發生了較大改變。在此背景下，國家有關部門提出基于“三全育人”理念，構建具有針對性、系統性的思政教育體系，以加強大學生網絡意識形態教育。基于此，文章簡要闡述了“三全育人”理念，詳細分析了“三全育人”對大學生網絡意識形態教育的影響，并重點就“三全育人”理念下大學生網絡意識形態工作的教育路徑展開深入探討，以期通過全面優化高校網絡意識形態工作教育途徑，切實提高大學生網絡意識形態教育的有效性。

關鍵詞：三全育人理念;大學生;網絡意識形態;高校教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）23-0165-04

網絡意識形態作為社會主義意識形態的重要組成，是我國政府借助互聯網平臺，與其他管理部門聯手共同開展思想教育，進行價值傳播與輿論引導的總稱，也是總體國家安全觀與意識形態工作領域的重要內容。近年來，隨著移動互聯網的快速發展與普及，互聯網媒體進入了全新發展階段，由傳統媒體快速向智媒體過渡與轉變。尤其在智媒體背景下，原有的信息紐帶已出現斷裂，而人們獲取與傳遞信息的手段也隨之發生改變，并且會對大學生網絡意識形態工作造成較大沖擊，甚至是構成較大威脅。為有效應對這一局面，切實解決一系列問題，我國提出了“三全育人”理念，主張各大高校在網絡意識形態教育工作中積極轉變教育理念，創新教育模式，深入探究“三全育人”理念下大學生網絡意識形態工作的教育路徑，以促進現代化教育與智媒體時代的協同發展。

一、核心概念

（一）“三全育人”理念

“三全育人”具體是指全員育人、全程育人、全方位育人，這也是為提高高校思政教育水平而采取的一項關鍵性措施。[1]

“全員育人”是指學校、家庭、社會與學生共同建立的一套完整育人體系，在具體實踐中強調各主體要素的參與性，主張以育人為目標，基于思想意識層面，深入激發各主體的育人使命感，增強其育人責任感，并將育人意識與具體要求切實落實到崗位工作當中。

“全程育人”是指學生從跨進校門到畢業走出校園這一過程中，對學生實施連續性的思政教育，此種教育方法具有明顯的階段性和目標性。站在廣義角度來看，思政教育貫穿于大學教育全過程，可讓大學生終身受益，并且在一定程度上提高了我國大中小學德育一體化水平，既可為思政教育內容的銜接與融會貫通奠定良好基礎，也可為大學育人工作創造有利條件。而站在狹義角度，可將“全程育人”理解為將思政德育教育貫穿至學生整個學習過程當中，將思政德育教育的作用與效果延伸至學生畢業、走向社會，進而建立起具有良好延續性的全過程育人機制。

“全方位育人”則是基于橫向空間深度，充分應用各種教育載體，以便從平面單一維度逐漸豐富育人資源，最終實現育人資源的立體多維度轉變。現階段，大部分學者認為，“全方位育人”是構建十大育人體系的重要基礎，應基于多角度、多層次深入挖掘與研究新型育人平臺、育人方法與育人渠道。也有少量學者認為“全方位育人”的重點應該放在課堂內外及線上、線下教學當中，主張從多個時空方位展開全面研究，以更好地發揮“全方位育人”在大學生網絡意識形態教育工作中的作用。

（二）網絡意識形態

意識形態的形成與社會經濟、政治等背景聯系緊密，其內容能夠直接反映出社會政治制度、經濟發展水平及人和人之間的政治、經濟關系。[2]網絡意識形態，相對于傳統意識形態工作而言，本質上屬于一種特殊形式的社會實踐活動，除需遵循意識形態工作的一般規律，還形成了特殊的運行規律，這也意味著意識形態工作依托互聯網技術的屬性和特征，實現了進一步創新與發展。

總之，“三全育人”理念有助于提高我國人才培養能力，尤其在新網絡媒體快速發展的社會背景下，為早日實現“三全育人”目標，各大高校應提高對大學生網絡意識形態工作的重視程度，并在高校黨委的正確領導下，構建完善的大學生網絡意識形態安全教育體系，充分發揮高校在職教職工的育人能力，并積極調動其他力量，共同加強大學生網絡意識形態教育。為此，在“三全育人”理念基礎上，全方位調整大學生網絡意識形態工作策略，凝聚多方參與力量，制訂與大學生身心特點與發展規律相符的網絡意識形態教育目標，對構建完善的大學生網絡意識形態安全教育體系，促進大學生全面發展均具有十分積極的意義，并且能夠為社會主義建設培養更多合格的接班人。

二、“三全育人”理念對大學生網絡意識形態安全教育的影響

（一）全員育人的作用

高校任職的每位教師與管理人員都有義務參與到學生網絡意識形態安全教育工作當中。而全員育人不僅是“三全育人”目標得以實現的重要基礎，也是大學生德智體美勞能夠得到多維度個性化發展的必然要求。基于“三全育人”理念指導，當代高校可充分調動輔導員、思政教師、后勤管理等人員形成合力，共同參與到大學生網絡意識形態安全教育當中，為學生營造一個良好的網絡意識形態安全教育環境，并為此項教育工作的開展提供可靠的人力支撐，從根本上保障育人效果。

（二）全過程育人的價值

一般情況下，本科學制為四年，前兩年為公共基礎課教育階段，第三年為專業教育階段，第四年則為專業教育的終末階段，該階段的大學生往往存在較大的擇業與考研壓力。但不管處于哪個階段的學生，其日常生活與學習均需用到網絡，尤其在學習過程中，需時常借助智媒體平臺完成學習任務，這將在無形中增加高校網絡意識形態安全教育工作的難度與復雜性。而“全過程育人”思想能夠為高校大學生網絡意識形態安全教育工作的開展提供更多思路與指導。例如，根據大學生所處的年級，設計具有針對性的網絡意識形態安全教育活動主題，以便在具體過程中對大學生網絡意識形態的形成與發展進行全過程把控，從根本上實現全過程育人，充分發揮全過程育人價值。

（三）全方位育人的意義

智媒體大環境下，智能手機得到進一步推廣與運用，并對當代大學生的網絡意識形態產生了多方面影響，影響范圍覆蓋了學生的思想、交友、擇業等諸多方面。對于這種情況，各大高校要進一步提高對大學生網絡意識形態安全教育工作的重視程度，并且要對此次工作內容進行重新梳理，以顯著提高相關工作的工作成效。“全方位育人”是實現高等教育大眾化的關鍵，也有助于大學生網絡意識形態安全教育工作的全面貫徹與落實。在“全方位育人”指導下，高校的網絡意識形態安全教育工作可激發學校教學、家校聯合、社會組織、素質教育活動、求職就業等多個育人因素，有助于高校對多方教育資源進行高效整合與協調，進而進一步加強大學生網絡意識形態安全教育體系的構建，有序推動各項安全教育工作的高效開展。[3]

三、“三全育人”理念下大學生網絡意識形態工作的教育路徑

（一）全體總動員，營造全員參與局面

隨著“三全育人”理念在當代教育中的滲透，大學生意識形態教育終將回歸到高校整體發展規劃中，并盡快融入高校頂層設計建設當中，通過發揮多種主體意識形態教育的有效性，構建全體總動員的全員參與局面。

第一，學校要不斷突破自身網絡意識形態教育瓶頸，主動與各級黨政部門取得聯系與合作，形成合力，持續擴大大學生網絡主流意識形態教育宣傳力度，加強馬克思主義理論在網絡陣地的宣講力度，從網絡意識形態層面，有效抵御西方敵對勢力對我國當代大學生進行思想文化滲透，大幅提升大學生網絡意識形態教育工作的有效性。

第二，在大學生網絡意識形態工作中，要始終堅持黨的領導地位。這就要求高校黨委充分發揮自身的引領、模范作用，建立完善的網絡意識形態教育工作體系，并制定相應的獎懲機制，進一步增強對大學生網絡意識形態及思想層面的引導，幫助學生堅定人生理想信念。同時，學校黨委要積極組織、領導在校教職工踴躍參與學生網絡意識形態教育工作。例如，在日常教學活動與個人生活當中，言行舉止要得當，充分發揮自身在學生意識形態形成中的引領熏陶作用，并且要在加強師德師風建設的同時，不斷增強高校教師對馬克思主義意識形態的認同，以便其將網絡意識形態教育工作全方位滲透到學生的學習、生活當中。另一方面，高校黨委應引導輔導員、思政教師、后勤管理等人員，主動投入大學生社會主義核心價值觀教育體系的建設當中，積極開展符合大學生成長需求的網絡意識形態教育工作。

第三，思政教師應將網絡意識形態教育與思政理論課程相結合，深入思考如何做好兩者的銜接工作，如何增強思政課程的內容的思想性、理論性與親和力，如何引導學生與網絡中的錯誤思潮展開斗爭，以充分發揮思政教育在網絡意識形態教育中的重要作用。

第四，輔導員在學校、學院及學生中發揮著重要的紐帶作用，與學生之間的關系更加密切。因此在全員育人中，輔導員應知曉并掌握基礎的網絡知識與網絡技術，具備鑒別網絡信息的能力，以便更好地開展大學生網絡意識形態教育工作。

第五，專業教師在開展教學活動中，既要借助新媒體技術提高教學效率與效果，也應借助新媒體技術高效開展網絡意識形態教育工作，應從多方面完善思政課程的死角、漏洞與不足，持續鞏固思政課教育中網絡意識形態教育的教學效果，以期通過線上線下相結合的方式形成強大的教育合力，避免當代大學生意識形態教育流于形式。[4]

（二）全過程教育，實現教育全程指導

首先，高校應根據大一、大二學生的課程內容與教育特點，充分發揮思政課程在學生網絡意識形態教育工作中的價值。高校應定期組織舉辦大型主題鮮明的網絡安全教育文化活動，通過寓教于樂的活動形式與內容開展大學生網絡意識形態教育活動，以此來切實提高教育的有效性。例如，思政教師要深入挖掘“清明節”“端午節”“中秋節”等中華傳統節日背后隱藏的中華民族優秀傳統文化，通過組織開展各種主題明確、寓意鮮明的課外活動，指導學生在具體實踐中自覺積極踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義意識形態的認同。

其次，高校應根據大三、大四學生的教育特點，在專業教學中合理融入網絡意識形態教育，并充分借助思政課程這一平臺，重點突出其育人功能，并幫助大學生樹立正確的網絡意識形態觀念。這就要求高校領導要主動轉變大學生意識形態教育理念，不可片面地將意識形態教育工作完全劃分到思政課程當中，將大學生意識形態教育工作交由思政教師專門負責，而是要把馬克思主義意識形態貫穿到各專業課程當中，以進一步發揮專業教學的育人功能，強化學生對馬克思意識形態的認同。高校還可通過與網絡意識形態安全相關的論壇或講座，將當代大學生的意識形態引向健康、積極、充滿正能量的方向。

最后，高校在提高對大學生網絡意識形態教育重視程度的同時，應將該項教育工作充分融入大學生的日常生活與學習過程當中，嚴格要求輔導員盡心盡責，切實落實好大學生的日常思政教育工作，并持續加深學生對馬克思意識形態與中國特色社會主義形態的認同，從而自覺抵制網絡不良思潮。尤其不可忽視畢業生的網絡意識形態引導。大部分畢業生在邁出校園、融入社會的過程中，通常會遇到大大小小的困惑與問題，因此極易被網絡中詆毀馬克思主義意識形態與社會主義意識形態的言論左右思想。鑒于此，輔導員應加強與歷屆畢業生的聯系，主動幫助學生解決生活、工作中遇到的困惑或問題，幫助畢業生克服各種困難，走向正軌，進一步堅定大學生的馬克思主義信仰。

（三）全方位指導，構建全面教育格局

首先，高校應基于網絡意識形態教育工作建立系統的家校共育機制。家庭教育于學生而言，產生的影響十分深刻，也較為長遠。因此，為充分發揮家校育人合力，高校應加強與學生家庭成員的溝通，掌握學生思想變化，并充分鼓勵、引導家長主動參與到大學生網絡意識形態的教育過程當中，如借助現代化網絡信息技術，開設家長課堂，從真正意義上實現家校雙向溝通與家校共育，并創建良好的家校共育環境與共育氛圍。

其次，高校要主動創新與完善家長溝通反饋機制，以校、院、班級為單位，對學生網絡信息進行全方面監控，以便動態掌握學生各媒體平臺的使用狀況，及時開展網絡意識形態教育。

最后，高校要積極創新與完善互聯網溝通機制，即充分借助信息技術加強網絡輿情管控，引導網絡輿論導向，尤其在各大網絡事件與熱點發酵過程中，要加強學生意識形態的管理，始終維持社會主流意識形態的主導地位。同時，各大高校要高度重視校內網絡安全建設，并要求專業人員利用新型網絡技術建立更高等級的網絡安全防火墻，以此對校內網絡中的各種信息與言論進行高效、準確的鑒別與管理，進而從根源上減少學生接觸不當言論、不實信息與不良思潮的機會，優化網絡環境。[5]高校應在主流意識形態的引導下，盡早開通官方微博、微信公眾號，在搶先占領網絡意識形態教育陣地的同時，進一步弘揚社會主流意識形態，主動傳播社會正能量，進一步增強大學生網絡意識形態教育的有效性。

四、結語

綜上所述，“三全育人”作為我國加強教育現代化建設，實現教育強國的重要舉措，在高校大學生網絡意識形態教育中發揮著重要作用，通過全員、全過程、全方位等系統化育人方案，可綜合提升當代大學生網絡意識形態教育成效，有效引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。在“三全育人”理念的指導下，高校通過全體總動員，構建全員參與局面;全過程教育，實現教育全程指導;全方位指導，構建全面教育格局等多條教育路徑，可充分發揮“三全育人”理念在大學生網絡意識形態教育工作中的作用與優勢，并且能夠從多個方面為當代大學生營造良好的網絡意識形態教育環境，不斷提高高校網絡意識形態教育水平，增強大學生的網絡安全意識。

參考文獻：

[1] 吳玉程. 新時代高校落實“三全育人”的理論與實踐探究[J]. 中國高等教育，2018（Z2）：35-37.

[2] 陳錫喜. 論意識形態的本質、功能、總體性及領域[J]. 上海交通大學學報（哲學社會科學版），2014，22（01）：5-11.

[3] 毋登輝，郭雅榮. 智媒時代三全育人理念下的大學生網絡意識形態安全教育研究[J]. 中北大學學報（社會科學版），2022，38（06）：56-60.

[4] 胡泊. 新時代大學生網絡意識形態安全教育研究[J]. 廣西教育學院學報，2022（04）：140-143.

[5] 胡可娜. 新媒體語境下大學生網絡意識形態安全教育的路徑思考[J]. 教師，2022（22）：6-8.

（薦稿人：李蘭，山東財經大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：邵秋露）