昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程思政教學探索與實踐

摘 "要：昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高等農(nóng)林院校研究生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在全面深入推進高等學校課程思政建設(shè)的背景下，該文探討在研究生昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程教學中有機融入思政元素的路徑。通過深入挖掘思政元素、合理設(shè)置課程目標、高效整合教學方法及教學評價方式，將思政教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，把思想政治工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程，提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合新時代要求的高層次人才。

關(guān)鍵詞：昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)；研究生；思政教育；教學方法；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）22-0157-04

Abstract： Insect Molecular Biology and Genetically Modified Technology is a professional basic course for graduate students in agricultural and forestry colleges and universities. In the context of deepening the promotion of ideological and political education in higher education institutions， this paper explored the path of integrating ideological and political elements into Insect Molecular Biology and Genetically Modified Technology course for graduate students. By digging into ideological and political elements， reasonably setting course objectives， and effective integration of teaching methods and evaluation system， the ideological and political education and professional education could be deeply integrated. In this way， the ideological and political education can run through the process of talent development， the overall quality of graduate students will be enhanced， and high-level talents will be developed to meet the requirements of the new era.

Keywords： Insect Molecular Biology and Genetically Modified technology; postgraduate; ideological and political education; teaching methods; talent training

2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，要把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強國的重要任務(wù)……進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐[1]。研究生教育位于教育體系的頂層，其目的是為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。黨的十八大以來，我國研究生教育快速發(fā)展，已成為世界研究生教育大國，并且正在積極建設(shè)具有中國特色的研究生教育強國[2]。在從研究生教育大國到教育強國跨越的過程中，我國研究生教育需要進一步落實立德樹人根本任務(wù)、推進“三全育人”綜合改革[3]。課程思政是依托或借助思想政治理論課、專業(yè)課、通識課等課程而開展的思想政治教育實踐活動[4]。課程思政是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，也是完善全員、全程、全方位“三全育人”的重要抓手和有效路徑[5]。將思政理論融入研究生專業(yè)課程教育，加強研究生思想政治教育，能夠很好地形成育人合力，發(fā)揮出育人的功能[6-7]。

昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高等農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此課程從當前昆蟲學和生命科學的研究前沿及熱門領(lǐng)域出發(fā)，充分考慮其與植物保護學科的密切關(guān)系，強調(diào)通過課程學習掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的創(chuàng)新能力。在課程學習中，學生既能獲得豐富的學科前沿知識和了解最新進展，還有助于確立未來的科研方向及培養(yǎng)創(chuàng)新科研思維。昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程的受眾主要為農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)的碩士研究生，他們未來大多從事科學研究和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作，因此，通過在課程學習中有機融入思政教育，可以幫助學生更好地理解課程內(nèi)容，在突出專業(yè)教育功能的同時，充分發(fā)揮專業(yè)課堂的育人功能。在課程教學中，通過生動的思政案例，能夠讓學生增強專業(yè)認同感、責任感和使命感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，厚植學生的“三農(nóng)”情懷。在思政教育的熏陶和啟迪下，能夠增強學生的民族自豪感和文化自信，激勵學生腳踏實地、奮發(fā)圖強、攻堅克難，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出貢獻。同時，思政教育也能增強學生對科研倫理和職業(yè)道德的認識，在引導學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀方面也有著積極的作用。因此，將思政元素融入昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)教學具有重要意義。筆者近年在此課程教學中進行了思政元素融入的嘗試，重點從教學目標、教學內(nèi)容與方法、思政元素挖掘和考核評價體系等方面積極探索并構(gòu)建一套適用于研究生課程的思政育人模式，以期為相關(guān)課程的思政教育改革提供參考。

1 "在教學目標上，注重知識學習與思政教育有機融合

育人的根本在于立德。對于專業(yè)課程來說，知識學習的目標是讓學生掌握技能和解決實際問題，而思政教育的目標則是引導學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀。兩者相互依存，共同促進，共同構(gòu)成了課程思政“立德樹人”的理論框架[8-9]。因此，在昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程教學中，課程組精心設(shè)置教學目標，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以生態(tài)文明教育為主線，將知識學習目標與思政教育目標有機融合，將“愛國精神”、“三農(nóng)”情懷、“一懂兩愛”、“四個自信”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“中國夢”等思政元素融入教學中，將價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三者融為一體，激發(fā)學生的使命擔當，增強學生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才（圖1）。同時，在設(shè)置每個章節(jié)的教學目標時，也注重按照知識學習的需要，確定合適且緊扣教學內(nèi)容的課程思政主題，將思政主題融入教學內(nèi)容，使得專業(yè)知識學習和思政教育深度融合、相得益彰。

2 "在教學內(nèi)容和思政元素的挖掘上，注重思政元素與專業(yè)知識有機融合

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，明確了課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[10]。在新農(nóng)科視野下，結(jié)合植物保護和農(nóng)業(yè)昆蟲學科特色，更需要在課程思政建設(shè)中突出“價值引領(lǐng)、學農(nóng)愛農(nóng)、生態(tài)文明、人文教育”等關(guān)鍵內(nèi)容，通過將思政元素與授課內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一[11-13]。因此，在昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程教學中，思政元素主要從以下4個領(lǐng)域深入挖掘。

2.1 "使命擔當

通過介紹與專業(yè)相關(guān)的重要政策法規(guī)和重大歷史事件，增強學生的專業(yè)認同感和使命感，厚植學生的“三農(nóng)”情懷。例如，在講解農(nóng)業(yè)害蟲基因組相關(guān)內(nèi)容時，引出“中儲糧大戰(zhàn)國際四大糧商”和“袁隆平院士的‘超級雜交稻’”，引導學生深刻認識到糧食安全對于國家安全的重要性，明確“中國人的飯碗牢牢端在自己手中”的重大意義，同時展現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)科技水平的飛速發(fā)展，彰顯出中國特色社會主義的巨大優(yōu)越性。通過學習，使學生了解世情國情，增強學生政治認同、思想認同、情感認同，使學生愿意成為服務(wù)“三農(nóng)”、振興鄉(xiāng)村的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 "先驅(qū)楷模

通過介紹相關(guān)領(lǐng)域的科學家們根植家國情懷和踐行科學家精神的光輝事跡，激勵學生奮發(fā)圖強，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。例如，在講解昆蟲抗藥性分子機制相關(guān)內(nèi)容時，將“華南生物防治之父”蒲蟄龍院士和“殺蟲植物開山鼻祖”趙善歡院士的先進事跡融入其中，激勵學生心系祖國、報效祖國的家國情懷，在實際科研工作中不畏困難、勇于探索。通過學習，使學生能夠擔當強農(nóng)興農(nóng)使命，培養(yǎng)學生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的深厚感情，激發(fā)學生為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化不懈奮斗的決心。

2.3 "進展前沿

通過介紹相關(guān)領(lǐng)域的重大科學發(fā)現(xiàn)，拓展學生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在講解美國和歐洲出現(xiàn)的“蜂群崩潰失調(diào)癥”可能引發(fā)生態(tài)危機時，引導學生領(lǐng)悟中國式現(xiàn)代化蘊含的生態(tài)觀，尊重自然、順應(yīng)自然和保護自然，積極推動生態(tài)文明建設(shè)，共同構(gòu)建地球生命共同體，實現(xiàn)人與自然和諧共生。通過學習，使學生樹牢“綠水青山就是金山銀山”的理念，正確認識和處理人與人之間、人與自然之間的關(guān)系，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的責任感。

2.4 "精神文化

通過介紹與專業(yè)相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的人文和藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在講解昆蟲演化史時，通過昆蟲數(shù)億年來不斷進化才能繁衍至今，闡釋中華文明源遠流長的發(fā)展史、中華民族的文化精髓和歷史淵源；在講解昆蟲與共生微生物相關(guān)內(nèi)容時，通過“昆蟲與微生物的合作共贏”，引導學生培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神。通過學習，培育學生深厚的文化底蘊和高雅的審美情趣，增強學生的文化自覺和文化自信。

3 "在教學方法上，注重多樣化教學手段的高效結(jié)合

在開設(shè)初期，昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程主要以教師在課堂上講授為主。為了發(fā)揮學生在教學中的主體地位，激發(fā)其學習主動性，增加對思政內(nèi)容的認同感，課程組在授課過程中對教學方法進行了相應(yīng)改革，采用了啟發(fā)式、案例式、探究式等多種教學法，充分實現(xiàn)了師生之間、學生之間的有效互動，通過“舉一反三”的方式，引導學生積極思考，增強了學生的學習興趣，有效提高了思政教學成效，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.1 "啟發(fā)式教學法

發(fā)揮教師在課堂上的引導作用，讓學生自主獲取蘊藏在相關(guān)知識后面的思政元素[14]。例如，在講解“水平基因轉(zhuǎn)移”時，引導學生思考：這些外源基因是通過怎樣的方式進入昆蟲基因組的？為什么這些外源基因能夠在昆蟲基因組中扎根？昆蟲為什么沒有將這些外源基因清理掉？學生在思考這些科學問題的同時，能夠逐漸意識到從古今中外各種文化中“取其精華、去其糟粕”的意義，從而弘揚并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定不移走中國特色社會主義道路，牢固樹立并持續(xù)增強文化自信。又如，2008年四川廣元柑橘發(fā)生大實蠅危害，但由于網(wǎng)絡(luò)媒體的不實傳播引發(fā)群眾恐慌，使得柑橘銷售受阻，果農(nóng)蒙受重大經(jīng)濟損失[15]。借助這一話題，可以引導學生辨別網(wǎng)絡(luò)謠言和虛假信息，養(yǎng)成科學思維，不信謠、不傳謠，守護清朗網(wǎng)絡(luò)空間。

3.2 "案例式教學法

選擇合適的教學案例，引導學生討論分析，潤物細無聲地將思政元素融入其中。例如，在講解“昆蟲長壽基因[16]”時，可以讓學生討論：為什么細胞會衰老？人口老齡化會帶來哪些社會問題？怎樣延緩衰老？通過對這些問題的思考和討論，學生會認識到擁有健康生活方式的重要性，從而規(guī)律作息、積極鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習慣。又如，講解“昆蟲嗅覺分子機制”時，從昆蟲如何識別“氣味密碼”引申到日常生活中使用的密碼，再引導學生意識到信息安全對于國家安全的重要性，培養(yǎng)塑造學生在維護國家安全方面的使命感與責任感，厚植學生的愛國主義情懷。

3.3 "探究式教學法

教師在充分考慮學生課余時間情況等的基礎(chǔ)上，提前布置需要探究的問題，學生課下查閱資料自學。如在講解“基因編輯”之前，教師會提前通知學生探究基因編輯的方法有哪些？原理分別是什么？我國科學家在這一領(lǐng)域有哪些突破？對這些問題的探究，能充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生全面了解我國學者在這一領(lǐng)域所做的科研自主創(chuàng)新，以科學家精神引領(lǐng)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。同時，學生也會關(guān)注到“基因編輯嬰兒”事件，從而對生物技術(shù)涉及的倫理道德及法律層面的問題進行思考，由此引導學生嚴格遵守科學道德和學術(shù)倫理規(guī)范，尊重生命，遵紀守法。

4 "在教學評價體系上，注重多元化評價模式的有效整合

本課程注重多元化的考核評價模式，把思政教育作為非技術(shù)性指標進行評價，并與專業(yè)知識的考核無縫銜接，用社會主義核心價值觀引導學生成長，從而達到加速學生德育與智育共成長的目的。具體的思政教育成效評價體系包括：①在課堂教學中，以學生為主體，評價學生的參與意識、合作意識、責任意識，以及對專業(yè)知識與思政理念關(guān)聯(lián)的認知深度；②在開展小組討論時，小組之間、學生之間都可以展開互評，通過學生自評和老師對學生的總評，全面評價學生的團隊協(xié)作、綜合表達和創(chuàng)新能力；③在課后學習中，教師可以將思政教學內(nèi)容整合到在線平臺上，通過后臺記錄評價學生的參與度和完成度。同時，本課程還設(shè)計了調(diào)查問卷，通過學生的反饋以及與同行教師的交流，對課程思政實施效果進行反思，及時更新、調(diào)整和優(yōu)化。

5 "引入思政元素的教學效果評價

為了考察在昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程中融入思政元素的教學效果，課程組從出勤率、作業(yè)評價、考試評價及學生評教等方面進行了分析，同時對半數(shù)以上的學生開展了問卷調(diào)查和訪談。分析結(jié)果表明，在課程教學中融入思政元素后，學生出勤率有明顯上升，作業(yè)質(zhì)量和考試成績也有顯著提高，表明學生對課程的興趣得到加強，對教學內(nèi)容的理解和吸收能力也有明顯改善，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也不斷提升。學生評教打分和問卷調(diào)查結(jié)果也都表明學生高度認可在課程教學中融合思政元素。在訪談中，很多學生認為對思政元素有了更深刻的感受，對自己所擔負的歷史使命也有了更深入的認識，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿也進一步增強。這些反饋信息為課程思政建設(shè)的進一步改進和完善提供了有力的支撐。

6 "結(jié)束語

昆蟲分子生物學與轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高等農(nóng)林院校研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有廣泛的影響力。在思政教學實踐中，需以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以生態(tài)文明教育為主線，以知識學習與思政教育的有機融合為目標，以教學方式與教學評價的多元化運用為根本，以教師和學生多元協(xié)同為突破，切實將價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三者融為一體，推動思想政治教育入腦入心入行。在思政元素挖掘方面，應(yīng)當緊緊圍繞堅定學生理想信念，結(jié)合學科特色和人才培養(yǎng)要求，有針對性地挖掘課程所蘊含的育人元素，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，引導學生樹立求真務(wù)實的科學精神，實現(xiàn)將學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⒛軗斆褡鍙团d大任的時代新人目標。

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