新媒體在高中語文教學中的應用

摘 要 在教育體制改革進程中，信息技術迅速發展，新媒體在教學中廣泛應用，不僅拓展了課堂教學內容，還有利于創設高效的高中語文課堂，培養學生的文化素養。在高中語文教學中，教師應貫徹落實素質教育理念，積極應用新媒體，探索創新性的教學策略和教學方法，豐富信息資源和教學內容，為學生創設生動、形象、立體化的教學情境，促進新時代高中生德智體美勞全面發展。

關鍵詞 高中語文 課堂教學 新媒體

在信息時代背景下，新媒體以計算機和互聯網為媒介，將信息以數字化形式進行傳遞，實現信息的快速傳播和共享。在當前的高中語文教學中，教學課件、網絡課程、學習論壇、在線教學系統等已經普遍應用。新媒體在語文課堂中的應用，使得語文課堂更具開放性、自由性，有利于營造便捷、高效、活潑的語文課堂。

一、貫徹新媒體思維，激發學生的創新能力

教師應將新媒體教學與素質教育理念相結合，堅持學生在語文課堂中的主體地位，發揮學生的學習主動性和積極性，在不斷的理論與實踐學習中，提升學生的創新能力，促進學生的個性化發展。在高中語文教學中，教師應貫徹新媒體思維，利用新媒體教學內容激發學生的創造欲和求知欲，讓學生運用新媒體開展自主探究合作，積極進行語文知識的反思和總結，從而實現學生創新能力的形成和發展。

例如，在學習《我與地壇》（節選）這篇文章時，教師應積極運用新媒體思維，將作者史鐵生的生平經歷以信息化的形式呈現出來，并根據這篇文章描述的內容，篩選符合課文主題的圖片和視頻。在教學過程中，教師應根據學生的“最近發展區”，采取分層次的教學方法，針對學生之間的差異，設置不同的教學任務和教學目標。對于語文素養較高的學生，教師應要求學生完成“快速閱讀，提煉關鍵句”的學習任務，利用提前錄制好的音頻，讓學生在文章帶讀中，快速把握文章的關鍵內容，并在閱讀理解中，體會作者在地壇中對生命產生的新理解、新感悟。對于語文素養較低的學生，教師應組織學生認識本篇文章的生字詞，熟悉并嘗試應用“借景抒情、情景交融”的寫法，還可給學生播放地壇的圖片和相關音樂，讓學生在地壇景色和背景音樂烘托的氛圍中感受作者堅韌的意志，從而促進學生樹立學習語文知識的自信心。高中語文教師針對語文素養不同的學生，應發揮新媒體的積極作用，并采取分層次的教學方法，尊重學生在課堂中的主體地位，培養全體學生的思維能力和審美鑒賞能力。此外，在《我與地壇》的文章解讀中，教師應尊重學生的個性化發展，組織學生以小組討論的方式探究作者復雜的情感變化，并在小組成員的相互學習中，共同形成健康的生命觀，并體驗文中母親對兒子深沉的愛，從而形成正確的親情觀。

二、端正新媒體態度，提高教師信息技術技能

教師是應用新媒體教學的主體，是課堂教學的“指揮官”。在新媒體的應用中，教師應端正對應用新媒體的態度，提高應用新媒體信息技術的技能。高中語文教師要加強自主學習及參加新媒體技能培訓，以樂觀積極的態度看待新媒體、新事物，并借助新媒體提升自身的信息技術技能，從而創設高效的語文課堂。

例如，在學習《沁園春·長沙》時，教師應分析在詩歌教學中應用新媒體的方法，利用豐富的網絡資源整合出一幅充滿力量、豁達向上、絢爛多彩的“湘江秋色圖”，引導學生欣賞詩歌的畫面美，并給學生播放與詩歌節奏匹配的音樂，為學生營造《沁園春》一詞的豪邁意境，以配樂朗讀、情景朗讀的形式，幫助學生理解毛澤東以國家為己任的偉人氣概。部分教師由于對新媒體技術不熟悉或缺乏熟練應用新媒體的經驗，難以將課文主題與新媒體技術有效結合。學校應針對教師的新媒體應用現狀，組織針對性的新媒體應用培訓，教授新軟件和新的教學系統，從而提升教師應用新媒體的能力。在《沁園春·長沙》這首詩歌的教學培訓中，應針對授課可能應用的圖片、配樂、朗讀音頻等新媒體資源，向教師介紹如何根據文章主題選擇圖片、如何根據文章的情感表達選擇配樂及在課堂中如何將新媒體的應用與課程相融合。培訓內容與教師的課堂教學緊密結合，促使教師認識到在課堂教學中應用新媒體的積極作用和意義，這不僅能夠提高語文課堂的教學效率，還有利于培養學生良好的學習習慣，轉變教師對應用新媒體的抵觸心理，轉變教師對新媒體的態度。在培養教師應用新媒體的技能時，應根據教師的現有水平，鼓勵教師之間互相學習和幫助，搭建教師溝通交流的橋梁，有效提升教師的新媒體應用能力。

三、拓展新媒體資源儲備，實現新媒體教學合力

新媒體在語文教學中的應用主要是互聯網的搜索功能和課件設計，教師要應用新媒體豐富語文知識的內容和表現形式，與其他教師加強交流合作，實現資源共享。實現教師與教師之間、教師與家長之間的交互，有效拓展語文學科的新媒體資源儲備，實現多方主體的新媒體教學合力。

例如，在學習《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文時，教師應利用互聯網搜索功能，搜集相關的新聞知識，包括新聞特寫的特點、新聞作品的結構以及新聞的六要素等。在講解這篇課文的相關內容時，可向學生介紹新聞寫作的專業知識，豐富本節課中的語文知識量，并以新媒體的形式表現出來，從而有效拓寬學生的眼界，豐富語文教學資源。教師應學習網絡上共享的名師成果和優秀的教學經驗，彌補自身的教學缺陷和不足。教師應掌握查爾斯王子和彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離港對香港回歸的意義，向學生詳細介紹這篇文章表達的熱愛祖國的情感，激發其民族自信心和自豪感。教師應利用新媒體技術建設教師互動論壇，利用微信、QQ等新媒體通信軟件，與其他教師積極溝通交流這篇文章的教學體系，相互學習教學方法和教學策略，與家長討論學生的學習效果和學習成績。在這篇文章的學習中，教師應與家長溝通學生對這篇新聞的理解程度，積極采納家長對在語文課堂中應用新媒體的意見，與家長進行多方面、全方位的溝通，從而完善教師應用新媒體的技能和方法。這篇文章教學結束后，教師應以電子問卷的形式調查學生個體對這篇文章教學方法的意見和建議，從而形成教育合力，提升新媒體應用的有效性。

四、結語

新媒體在高中語文教學中的應用，不僅有利于創設高效的語文課堂，還有利于培養學生的核心素養和文化素養。高中語文教師應調整對應用新媒體的態度，提高應用新媒體的技能，激發學生的自主探究意識和創新思維，并利用新媒體資源豐富課堂內容，實現新媒體教學合力，提升教學效果，為學生的終身學習和發展奠定良好的基礎。

[作者通聯：江蘇南通市海安高級中學]