如何上好整本書閱讀課

摘 要 在中學(xué)如何有效地開展整本書閱讀是一個(gè)難題，一個(gè)重要癥結(jié)在于整本書閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、有效性、有趣性。提出整本書閱讀課七種基本課型以及三種典型課型，推動(dòng)書香校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞 整本書閱讀 常規(guī)課型 經(jīng)典課型 語文核心素養(yǎng)

整本書閱讀對于培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等都極為重要。開展整本書閱讀，課堂是主陣地。上好一節(jié)整本書閱讀課需要先有科學(xué)、有效、 有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在實(shí)踐中摸索出閱讀激趣課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀階段評價(jià)課、閱讀解疑答惑課、閱讀體驗(yàn)分享課、比較閱讀課、閱讀成果展示課等七種基本課型，提煉出讀前激趣課、讀中推進(jìn)課和讀后成果展示課三種典型課型。

一、整本書閱讀課七種基本課型

1.閱讀激趣課

閱讀激趣課以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為旨?xì)w。在讀前，教師通過介紹著作的意義，作品的精彩之處，與作品有關(guān)的逸聞趣事，名家的賞析，作品對后世的影響、對當(dāng)代青年成長的積極意義等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此類型閱讀課教師的主導(dǎo)性地位不可或缺。

2.閱讀方法指導(dǎo)課

教師在課堂中結(jié)合作品介紹閱讀方法，如精讀法、瀏覽法、卡片法、復(fù)述法、改寫法、縮寫法、抄寫法、朗誦法、圈點(diǎn)批注法、撰寫閱讀筆記法、利用網(wǎng)絡(luò)釋疑法、借鑒名家賞析文章法（支架法）等。

3.閱讀階段評價(jià)課

師生共讀一本書一段時(shí)間后，通過閱讀階段評價(jià)量表檢查學(xué)生的進(jìn)度。共讀為閱讀交流課成功開展搭建了一個(gè)平臺。閱讀階段評價(jià)課可以由教師或者閱讀小組圍繞共同的閱讀內(nèi)容設(shè)置若干個(gè)閱讀測試題以有效檢測閱讀的效果。教師可以針對測試反映出的問題，提出解決方案，以確保閱讀的質(zhì)量。

4.閱讀解疑答惑課

在閱讀中途，讓閱讀小組收集整理閱讀過程中同學(xué)們的疑問、困難等，然后利用集體智慧以及語文老師專業(yè)所長加以解決，目的是推動(dòng)整本書閱讀活動(dòng)持續(xù)開展。

5.閱讀體驗(yàn)分享課

在閱讀中途，讓學(xué)生展示閱讀所獲的教學(xué)安排。學(xué)生展示的可以是對作品思想內(nèi)容的認(rèn)知，或?qū)ψ髌肪收Z段的賞析，或?qū)ψ髌穼懛ǖ馁p析，也可以通過校本劇再現(xiàn)作品某一場景。此類型課，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性，可以發(fā)揮讀書組長、讀書小組的作用。

6.比較閱讀課

把內(nèi)容或形式相近的兩部書或者一組書放在一起，對比著閱讀的課程安排。比較閱讀既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識更充分、更深刻，又可以把握不同著作的特點(diǎn)，提高鑒賞力。比較閱讀最主要的方法是同題材比較閱讀，比如，通過閱讀高爾基的《母親》與史鐵生的《我與地壇》，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)高爾基筆下的母親是在反對沙皇統(tǒng)治下由柔弱逐漸成長為堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的革命母親，人物性格是動(dòng)態(tài)的；史鐵生《我與地壇》中的母親是無私、深沉、偉大、堅(jiān)強(qiáng)的，人物性格是靜態(tài)的。通過比較兩部名著思想內(nèi)容與寫法的異同，學(xué)生的思維得以不斷深化，鑒賞水平得以不斷提高。

7.閱讀成果展示課

展示讀中階段性的成果或者讀后的成果，最基礎(chǔ)的就是把書中圈點(diǎn)批注的成果以及讀書筆記拿出來展示，還可以開圍繞作品的故事會、辯論會、讀書心得分享會，或高階的課本劇創(chuàng)編以及表演活動(dòng)。此課型學(xué)生是主角。

二、整本書閱讀三種典型課型

1.讀前激趣課

興趣是學(xué)生獲取知識、開展整本書閱讀活動(dòng)的動(dòng)力，要用“興趣”去引發(fā)學(xué)生的“開始讀”和“興趣不大卻仍會繼續(xù)閱讀”的欲望。以《紅樓夢》的教學(xué)為例。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、聽紅樓影響、唱紅樓名曲、品紅樓魅力、嘗紅樓美食、演紅樓片段、講紅樓印象七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師先介紹《紅樓夢》的創(chuàng)作背景、《紅樓夢》在文學(xué)史甚至中國文化史上的巨大影響，然后讓學(xué)生學(xué)唱電視劇《紅樓夢》的主題曲，嘗一嘗小說中出現(xiàn)的美食，演一段《紅樓夢》故事，從詩詞文化、飲食文化、中國封建社會政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等方面向?qū)W生展示《紅樓夢》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓閱讀興趣變成實(shí)實(shí)在在的閱讀行動(dòng)。

2.讀中推進(jìn)課

以《基督山伯爵》的教學(xué)為例。《基督山伯爵》的故事性很強(qiáng)，但開頭部分學(xué)生讀不太懂，導(dǎo)致一些學(xué)生半途而廢，不能領(lǐng)略全書的精彩。為了推動(dòng)學(xué)生越過困難章節(jié)，深入全本閱讀，筆者設(shè)計(jì)了設(shè)置懸念、檢測與發(fā)現(xiàn)、交流與釋惑、假設(shè)與思考、質(zhì)疑與探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決閱讀中遇到的困難，全面理解基督山伯爵復(fù)仇的始末，從而提升學(xué)生是非辨別能力和思維能力。

3.讀后成果展示課

以《人類的群星閃耀時(shí)》的教學(xué)為例。 為上好此課，筆者設(shè)計(jì)了閱讀方法指導(dǎo)、讀后比拼、經(jīng)典再現(xiàn)的寫作比賽、深度討論和讀后總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)讀后展示課有學(xué)生閱讀筆記的展示，有對主要情節(jié)的表演再現(xiàn)，有問題發(fā)現(xiàn)與解決的過程，有圍繞主要話題的辯論，有學(xué)生針對著作核心內(nèi)容的視頻制作，成果展示多樣，精彩紛呈。通過此課，學(xué)生收獲的是滿滿的成就感，為整本書閱讀持久開展增添動(dòng)力。

三、結(jié)語

“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，整本書閱讀說起來容易，能扎實(shí)做起來卻會有不少困難，能長期堅(jiān)持就更為不易，本文呈現(xiàn)的是筆者對整本書閱讀十多年理論研究與實(shí)踐探索的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能為廣大教師有效地開展整本書閱讀起到一些促進(jìn)作用，為書香校園、書香社會建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。

[作者通聯(lián)：山東省北鎮(zhèn)中學(xué)]