因勢利導妙思政 價值觀教育巧落實

摘 要 抓住學生的一次課堂質疑，策劃“圣人說謊”項目化學習，澄清了學生對“說謊”的認識，提高了學生語文核心素養，貫徹了社會主義核心價值觀教育，落實了立德樹人的根本任務。對實現學科課程與思政課程同向同行、協同建設，對破解當下課程思政的難點、堵點、痛點問題，有一定的借鑒意義。

關鍵詞 語文課堂 課程思政 誠信教育

在推進各類課程與思想政治理論課整合建設過程中，作為主力軍的廣大教師要堅守課程建設主戰場，充分發揮課堂教學主陣地作用，用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，增強課程思政建設的主動精神和主體意識。近日，筆者抓住語文課堂上學生突發的一次質疑，因勢利導上了一堂語文課程思政課，收到了意想不到的效果。

一、孟子在說謊

《齊桓晉文之事》語文課堂上，突然一名學生大聲提出：“孟子在說謊！”安靜的課堂頓時炸開了鍋。誠信是重要的社會主義核心價值觀，利用課程資源對學生進行誠信教育責無旁貸。于是，筆者引導學生說出質疑的依據。

學生說：“《春秋》記載了齊桓公任管仲為相，稱霸北方的事；也記載了晉文公任用狐偃、先軫等，開創百年霸業的事，孟子不可能不知，但孟子卻對齊宣王說‘仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也’。孟子分明是在說謊?！?/p>

“孟子宣傳儒家思想，主張誠實守信，他為什么要這么說呢？”筆者繼續追問道。

“孟子不認同齊桓、晉文的做法，想趁機宣傳儒家思想?！币幻麑W生插話。

“明明知道孔子等人說了，卻說他們沒說。這分明就是在說謊?！庇钟腥藫屵^話茬。

“同學們都認同孟子是在說謊嗎？”筆者把問題拋給了大家。

“認同！”學生異口同聲地說。

“那么，課后請同學們搜集一些圣人說謊的故事，了解他們說謊的背景，分析說謊的原因，并與同學們日常說謊行為作比較，做一個關于‘圣人說謊’的項目化學習研究。三天以后，我們召開分享交流會。看哪個小組的同學研究成果最豐碩，并且言之有理、言之有物、言之有據、言之有序。好不好？”

“好！”教室里響起了齊刷刷的應答聲。

三天后，上課之前筆者在班級文化墻上看到了張貼得密密麻麻的學生作品。其中，學生評價最高的作品有七件，以下就是其中的一件作品。

孔子也說謊

《論語·陽貨篇》第20章，記載了一則孔子說謊的故事。有一天，魯哀公派遣孺悲到孔子那里學“士喪禮”。按照古禮，弟子要拜師，第一次見面，必須要有人介紹，如果沒有人介紹自己來見，就是失禮。孺悲這是初次見孔子，還沒有行過拜師禮。孔子不想見孺悲，便以生病為由委婉拒絕了。可是回話的人剛走出門，孔子彈瑟唱歌，故意讓孺悲知道，自己并沒有生病，只是不愿意見他。

被后人尊為萬世師表的孔子，為什么不熱情接待孺悲并誨人不倦呢？因為要跟隨圣賢學習，必須有求道之心、希求之心。孺悲受魯哀公派遣來學禮，卻失禮了，孔子為了讓他有改過自新的機會，所以拒絕見他。但為了不讓孺悲太難堪，孔子沒有予以正面拒絕，而是以生病為由推托，并以彈瑟唱歌來告訴他，我沒有生病，只是故意不見你?？鬃右灾e言委拒，給孺悲留下了進退的空間，也給后世留下了“不屑之教誨”的經典案例，體現了孔子高明的外交策略和教育智慧。

二、大家評“說謊”

第三天上課伊始，筆者說：“同學們，從你們展示的成果可以看出，大家對圣人說謊的行為，都有一定的認識。那么，我問問大家，我們某些同學本來是自己起晚遲到了，撒謊說路上堵車了；本來是自己作業忘了做，撒謊說生病了；本來自己只考60分，卻把分數改為80分……圣人的說謊行為與這些說謊行為是一回事嗎？請同學們暢所欲言，各抒己見?！?/p>

“不是一回事，有本質的區別。孔子、孟子說謊，是他們在特定的時間、地點、場合說話的一種藝術。”

“孔孟的謊言是他們智慧的體現，與我們身邊某些同學的說謊行為有本質的區別?！?/p>

“孔子說：‘人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？’孔子不僅這樣說，更是這樣做的，因此被世人贊為‘德侔天地’‘道冠古今’。中國歷史上還有很多誠實守信的楷模，我們要繼承和發揚中華民族的優良傳統，從小培養誠實守信的好習慣、好品質，實事求是，敢做敢當，勇于擔責，不投機取巧，不偷奸?；Ｍ稒C取巧、偷奸?；?，終逃脫不了正義的懲罰！”第三個同學慷慨陳詞，旁征博引，古今對比，深刻闡述了誠信做人的重要性。

“孟子曾說‘大人者，言不必信，行不必果，惟義所在’。孟子說的這個‘道義’，不是指我們某些同學所謂的‘哥們兒義氣’‘同學友誼’，他指的是社會公德、民族大義。例如，孔子出游途中遇上公孫氏占據蒲邑反叛，蒲邑人阻止孔子一行去衛國，雙方搏斗非常激烈，后來因孔子盟誓而被放行，可是孔子被放出東門后接著前往衛都?？鬃舆@種行為卻受到了后人的稱贊。為什么呢？第一，孔子當時的盟誓行為是被脅迫的，并不是發自內心的，是一時的權宜之計；第二，孔子將捍衛和平、維護正義置于個人誠信聲譽之上，并與自己的仁愛思想融合在一起扛在自己肩上。他的一生書寫了一個大大的‘人’字。有些同學隨意編造謊言，不講原則地信守承諾，甚至干一些違法亂紀的事，還自以為講義氣，其實是忘記了守信的根基。這樣的守信，是小人之信，不足道也。”第四名同學進一步厘清“說謊”與“誠信”的概念。

“我認為，孔子說的‘說話要講信用’和孟子說的‘說話不一定都講信用’，二者并不矛盾，而是辯證統一的。它們過去統一在儒家思想里，今天統一在社會主義核心價值觀對個人層面要求的四個詞八個字之中——愛國、敬業、誠信、友善。”第五名同學在綜合前兩個同學觀點的基礎上，闡明了誠信思想的古今哲學聯系。

“我們很多同學日常的說謊行為，很多是出于一己之私，屬于短視行為。我們說謊的目的大多是掩蓋自己的過失，逃避責任，逃避處罰。久而久之，我們個人的誠信度就會越來越低，當然也會敗壞社會風氣，帶來惡性循環，最終傷害的還是我們自己?！钡诹鶄€同學剖析了學生說謊的主觀原因及其危害。

“我認為，同學們平常的說謊行為，除了主觀原因外，有時還有客觀因素。比如，大人教我們小孩子不要說謊，他們卻常在孩子面前說謊，孩子說謊是‘仿’出來的；有時，家長、老師們的要求太高，我們難以達到，達不到就要被處罰，我們說謊是家長、老師們‘逼’出來的；有時，真誠老實回答的同學遭到老師的批評，說謊的同學卻受到老師的表揚，我們說謊是老師‘寵’出來的?！钡谄呙瑢W的聲音剛落，教室里突然顯得出奇的安靜。學生們都把眼睛睜得大大的，觀察我的神情變化，筆者把雙手高高舉起，剛拍響一下，教室里突然響起了雷鳴般的掌聲。

筆者說：“同學們精彩的發言給了我們大家深刻的啟示，尤其是最后一位同學的發言針砭時弊，讓老師我的后背直冒冷汗。（學生竊笑）通過交流，我們甄辨了說謊的行為，分析了說謊的原因，剖析了其危害，下一步我們該干什么？”

“對癥下藥——開藥方！”學生異口同聲地回答。

三、大家治“說謊”

全班50名學生迅速開展了熱烈的分組討論，并反復修改、研究論證，開出了以下藥方。

1.通用丹方

誠信是中華民族的傳統美德，不僅是每個人的立身之本，也是維護社會秩序的必需準則。五千年中華歷史，留下很多誠信佳話，例如掛劍留徐、一諾千金、曾子殺豬等名垂千古的故事，也留下烽火戲諸侯、朝令夕改等禍國殃民的教訓。

2.師長丹方

首先，家長和老師是孩子學習的榜樣。家長和老師的言行對孩子的成長起很大的作用，所以家長和老師在孩子面前不要說謊，要以身作則，以培養孩子良好的品德。曾子殺豬，是以自己的行動教育孩子要言而有信，誠實待人，別看殺了一頭豬，眼前利益受損，但從教育孩子的長遠利益來看，大有好處。

其次，老師如何教育學生養成不說謊的好習慣呢？第一，通過學科滲透思政教育，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，推動社會主義核心價值觀入腦入心，培養孩子高尚的道德品質。第二，樹立誠信標桿，以身邊誠信典型激勵學生，以誠信的人物引領學生，以榜樣的力量感召學生。第三，創造民主、和諧的班級氛圍，讓學生敢說真話，愿說真話；讓班集體有一股強大的、團結向上的凝聚力。第四，建立表揚誠信、懲戒說謊的管理機制，讓學生嘗到誠信的甜頭和說謊的苦頭，從而自覺養成向真向善向美的行為習慣。

最后，學生說謊了，老師怎么辦？學生犯錯了，老師要耐心細致調查事情真相，勿“嚴刑逼供”，逼孩子說謊；在批評教育學生時，要單獨談話，引導學生正確認識自己的錯誤，說出真心話。如果學生說謊了，老師要從學生的說謊動機、說謊場合、說謊影響等方面綜合考量，并根據學生的個性特征精準施策，個性化校正：如果學生是從一己之私或是小團體利益出發，企圖通過說謊隱瞞事實來逃避責任、逃避處罰，則要對其進行誠信教育，讓其承擔說謊風險、說謊責任和說謊處罰；如果學生是為了公共利益或是為他人著想，說了巧妙掩飾的謊言，以避免直言帶來的尷尬或傷害，則要一分為二，賞罰分明；如果學生是遇到了危險，在壞人的脅迫下出于安全自保的考慮而說謊，則要對其予以理解、同情。

四、課程思政反思

課程思政之所以重要，是因為教育肩負著培根鑄魂的歷史重任；課程思政之所以難以落地，是因為一堂好的課程思政課，就像一場春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在這次語文課堂上，筆者抓住學生質疑的契機，因勢利導，自然生成了這堂“語文+思政”課程，既收到了“潤物細無聲”的思政教育效果，也切身感受到思政教育新生態的快慰。

[本文系湖北省教育科學規劃2022 年度立項課題“項目化學習在普通高中語文教學中的實踐研究”（課題編號：2022JB445）研究成果]

[作者通聯：湖北通山縣實驗高級中學]