表達方式與專項訓練融合的寫作教學策略

摘 要 隨文復習五種表達方式，包括記敘、描寫、議論、抒情和說明，能培養學生的寫作基本功。思維能力訓練采用優選名篇、品讀經典和以讀促寫的方式，旨在拓展學生思維廣度和深度。專項技能訓練包括廣泛閱讀、作文評改和專項突破，旨在提高學生的寫作水平和興趣。

關鍵詞 初中語文寫作 表達方式 思維能力 專項技能 訓練策略

初中語文寫作教學作為培養學生語言表達能力的重要一環，一直備受關注。然而，傳統的寫作教學往往存在學生無法靈活運用表達方式、思維深度不足以及專項技能欠缺等問題。基于此，筆者提出一種綜合性的教學策略，通過融合表達方式、思維能力和專項訓練，全面提升初中生的寫作水平。

一、表達方式訓練策略

1.隨文復習五種表達方式

在寫作教學中，隨文復習記敘、描寫、議論、抒情和說明五種表達方式，可全面培養學生的寫作技能，使其能夠在寫作中更富有表現力和變化性，為他們今后在各類寫作任務中更加游刃有余地展現個人風采奠定堅實基礎。

2.仿寫各種表達方式

在初中寫作教學中，培養學生多樣化的寫作技能至關重要。其中，仿寫各種表達方式是一種有效途徑。通過實際案例和實踐，學生得以模仿記敘、描寫、議論、抒情和說明等不同表達方式，從而更靈活地應用于實際創作中。

（1）模仿記敘的方法

記敘是敘述事件經過的方式，通過深入分析經典記敘作品，讓學生學習如何合理安排敘述順序，通過時間線串聯故事情節。引導學生模仿記敘的方法，可以通過以下步驟展開：首先，詳細解讀一篇優秀的記敘文，分析其結構、敘述手法和情節安排。引導學生理解作者是如何通過時間線串聯事件。其次，引導學生選擇一個簡單的故事，要求他們模仿選定的記敘文的結構和敘述手法創作。最后，通過互相交流和討論，學生分享彼此的作品，共同探討模仿記敘的寫作過程中的收獲和難點。

（2）模仿描寫的方法

描寫是通過生動的語言展現場景、人物、感情等方面的細節，是寫作中極具表現力的手法。引導學生模仿描寫可以通過以下步驟展開：首先，選取一篇描寫細致入微的經典作品，學生需細致品味其中使用的修辭等描寫手法，分析如何通過生動的語言讓讀者產生共鳴。其次，要求學生選擇一個簡單而具體的場景或對象，模仿選定文章的語言風格創作。學生需注意使用具體而富有想象力的詞語，使描寫更加生動。最后，互相展示和評價，學習不同描寫風格，從而運用于自己的寫作中。

（3）模仿議論的方法

議論文寫作是培養學生邏輯思維和辯證分析能力的有效辦法。通過深入研究邏輯嚴密的議論文，學生可以學到如何清晰表達觀點、加強論證、增強說服力。引導學生模仿議論的方法，可通過以下步驟展開：首先，選取一篇邏輯嚴密的議論文，解讀其中的論點提出、論證過程和結論總結。學生需理解作者如何通過清晰的邏輯結構增強說服力。其次，引導學生選擇一個具體的話題，模仿選定議論文的邏輯結構進行創作。在此過程中，學生需要注意論點的合理性、論證過程的嚴密性。最后，通過小組討論和全班分享，學生可以相互學習和借鑒不同論述風格，提高自己的辯證分析水平。

（4）模仿抒情的方法

抒情是通過文字表達情感的藝術手法，引導學生模仿抒情的方法有助于培養他們對情感的敏感度。通過深入研究情感豐富的抒情作品，學生可以學到如何用文字深刻地表達個人情感。在教學中，模仿抒情的方法可以通過以下步驟展開：首先，選取一篇富有情感的抒情作品，分析其中的情感表達手法、修辭手法等，引導學生理解如何通過文字喚起讀者的情感共鳴。其次，要求學生結合自己的情感體驗模仿選定抒情文的寫作手法創作。學生需注意情感的真實性和表達的深度。最后，通過朗讀和討論，促使學生更好地理解和運用抒情手法，提高情感表達能力。

（5）模仿說明的方法

說明文的寫作有助于培養學生清晰闡述事理的能力。通過深入分析具有邏輯性的說明文，學生可以學到如何通過舉例子、作詮釋、下定義等方式清晰地陳述觀點。在教學中，引導學生模仿說明的寫作風格，可以通過以下步驟展開：首先，選取一篇邏輯嚴密的說明文，引導學生理解其觀點陳述、說明方法和說明順序，分析如何通過清晰簡明的語言讓讀者易于理解。其次，要求學生選擇一個簡單而明確的事理，模仿選定說明文的邏輯結構創作。學生需要注重觀點陳述的明晰性，以及論證過程的合理性。最后，通過學生的展示和同學們的提問，促使學生更好地理解和掌握說明文的寫作技巧，提高陳述事理的能力。

通過以上仿寫訓練，學生將深入理解并掌握不同表達方式的寫作技巧。這不僅有助于學生在實際寫作中更加自如地選擇和運用各種表達方式，豐富作品表現力，提高寫作水平，同時也培養了學生的創造性思維和想象力。

二、思維能力訓練策略

1.優選名篇，借鑒名家的角度和經驗

優選名家范文，為學生提供借鑒名家寫作角度和經驗的獨特機會。深入分析名家作品，不僅有助于學生領略卓越的觀點表達和論證邏輯，更重要的是培養了批判性思維。學生通過模仿名家的寫作方式，不僅學到了如何表達觀點，更能深入思考觀點的合理性和說服力。通過借鑒名家的經驗，學生能夠更有信心地運用這些技巧，逐步提升自身寫作水平。這種學習方式不僅僅是簡單的模仿，更是一種深度思考和吸收的過程，學生要超越表面層次，挖掘觀點的內在邏輯，形成獨立見解。

2.品讀經典，拓展學生的思維廣度和深度

品讀經典文學作品旨在拓展學生的思維廣度和深度。深入閱讀經典作品，使學生得以接觸廣博的文學思想和豐富的文化內涵，為其思維提供更為廣闊的空間。經典作品蘊含著豐富的人生智慧，反映了不同時代、不同文化的思想風貌。通過深度閱讀，學生能夠更準確、更深刻地把握和表達觀點。這種文學熏陶能拓寬學生的文學視野，使他們在寫作中能夠運用多元的文學元素提高作文的深度。品讀經典不僅培養了學生對文學思想的敏感性，更鍛煉了其批判性思維。經典作品常常包含復雜的人生哲理和價值觀，通過深入分析，學生能夠形成獨立、深刻的文學見解。這有助于學生更好地理解和運用不同的寫作技巧，展現內涵豐富的個性化觀點。品讀經典不僅培養寫作技能，更注重培養學生思維的深度和廣度。

3.以讀促寫，拓展學生的思維空間

以讀促寫作為寫作教學策略，力圖通過閱讀與寫作的緊密結合，進一步拓展學生的思維空間。這一策略的核心理念在于通過給定材料的寫作任務，激發學生的創造性思維，使他們在寫作中能夠更靈活地運用知識。寫作任務要求學生深入思考閱讀材料的主題、觀點，在寫作中展現自己獨特的見解。以讀促寫的策略激發了學生的寫作興趣，使其在寫作中更好地表達自己的獨特觀點。通過吸收和理解閱讀材料，學生在寫作時能夠更靈活地運用知識去思考問題，這有助于他們跳脫傳統思維框架，展現出獨特的寫作風格。以讀促寫的策略不僅注重知識的傳遞，更強調學生在寫作中的思維拓展。與閱讀相關的寫作任務要求學生不僅要理解知識，更要運用知識進行思考和創作。這種策略為學生提供了將閱讀與寫作相結合的學習體驗，不僅培養了他們對知識的靈活運用能力，也拓展了其思維的廣度和深度。

三、專項技能訓練策略

專項技能訓練包括廣泛閱讀、作文評改以及專項突破三個重要方面，旨在全面提升學生的寫作水平和綜合素養。

首先，廣泛閱讀不僅是文學鑒賞的一部分，更是拓展學生寫作深度的有效途徑。通過閱讀各類文學作品，學生能夠獲得不同的生活體驗，為寫作提供更多靈感和素材。

其次，作文評改是提高學生寫作水平的重要手段。采用多樣化的評改方式，包括自評、互評和教師評，能夠讓學生全面了解自己的不足之處，提升寫作的針對性和學生的改進能力。這種多層次的評改方式有助于學生全面提升寫作技能，更好地理解寫作的要求和標準。

最后，專項突破從題記、開頭結尾、分段與過渡、審題、立意、選材組材、謀篇布局、特殊結構、語言表達與風格等方面著手，由淺入深循環練習，由單一到多元。當然，專項突破策略不僅關注寫作技能的培養，更注重建立良性師生關系，創造積極向上的學習氛圍。通過鼓勵和正面反饋，教師能夠激發學生對寫作的興趣，提高他們的自信心。此外，組建寫作小組，促進同學間的合作與交流，有助于學生在集體學習中不斷提升寫作技能，形成更為全面的寫作素養。

綜合運用這三個方面的策略，可以幫助學生更好地理解和運用不同的寫作技巧，提高他們的寫作水平，為其未來的學術和職業發展奠定堅實基礎。

[作者通聯：福建南平市松溪第二中學]

早在商代甲骨中，作為季節的春和秋就已出現。到了西周時期，才出現了作為季節的夏和冬。夏何以得名？追溯早期的文字、音韻和訓詁資料可知，“夏”兼有夏季、大夏、華夏諸義，蘊含著壯大、壯美的詞義特點。就字形而言，在甲骨文中，就出現了用作人名的“夏”字，上從日，下像人形，描繪出烈日炎炎下人跪坐在太陽之下的景象，形義與天氣炎熱有關。在金文、小篆、隸楷階段，“夏”的字形幾經變化，有的增添手、足之形，發生繁化；有的簡省日、手之形，發生簡化，并最終演變為楷書的“夏”字。許慎著眼于小篆“夏”像人形，故《說文》：“夏，中國之人也。”這是緊扣華夏之義作出的解釋。

——董婧宸，《光明日報》2024-06-21