中外合作辦學模式中跨文化適應的探索

摘 要 近年來，我國持續(xù)關注中外合作辦學的高質量發(fā)展，對于具有國際視野的新工科人才的需求日益旺盛。在教育政策和國家需求的雙重推動下，中外合作辦學模式中的跨文化適應教育即成了國際教育中的重要實踐，學生在建立本土文化認同感的基礎上，也要理解和尊重不同文化的傳統(tǒng)和行為準則，在多元環(huán)境中增強國際勝任力。文章以四川大學中德辦學項目為例，探索合作辦學模式中跨文化適應的實踐，通過夯實語言基礎、營造文化環(huán)境、明確發(fā)展路徑和加強本土文化教育等措施，以提升學生的跨文化適應能力，并構建可推廣的教育路徑。

關鍵詞 跨文化適應；四川大學中德辦學項目；教育實踐；本土文化認同

中圖分類號：G641 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.011

Exploration on Cross-cultural Adaptation in Sino-foreign

Cooperative Education Models

——A Case Study of Sino-German University Programmes in Sichuan University

Abstract In recent years， China has prioritized the high-quality growth of Chinese-foreign cooperative education to meet national demands for internationally oriented engineering talents. This educational approach is vital for fostering cross-cultural adaptation and is a key component of international education. Beyond cultivating local cultural identity， students must understand and respect diverse cultural norms， enhancing their global competence. This paper uses the Sino-German program at Sichuan University as a case study， analyzing strategies for cross-cultural adaptation like improving language skills， creating a culturally immersive environment， and emphasizing ideological and political education. The goal is to boost students’ cross-cultural skills and create a model for educational success.

Keywords Cross-cultural Adaptation， Sino-German Programme at Sichuan University， Educational Practices， Local Cultural Identity

中外合作辦學是中國國際教育事業(yè)的重要組成部分。2021年，“發(fā)展高水平的中外合作辦學”已被列入教育發(fā)展的“十四五”規(guī)劃中，中外合作辦學也從擴大規(guī)模逐漸走向高質量發(fā)展，成為一種豐富多樣的教育模式，為學生提供了跨越國界的學習機會與文化交流的平臺。從學習資源角度看，中外合作辦學引入外方高校的學術、教育資源，融合中外學科優(yōu)勢形成國際化學術、科研平臺；從培養(yǎng)模式角度看，多數(shù)合作辦學機構和項目采用“X+X”的教學銜接模式，學生可以選擇在國內接受外方師資的教育，或者出國完成部分學業(yè)。這些現(xiàn)實因素為中外合作辦學過程帶來了一系列跨文化的挑戰(zhàn)。跨文化適應隨即成了一個重要的研究議題，它涉及學生如何理解和尊重不同文化價值的傳統(tǒng)和行為準則，并能夠在跨文化環(huán)境中增強自身文化認同和自信，在多元環(huán)境中發(fā)展自身的優(yōu)勢，進一步增強全球勝任力。這既需要學生在文化融合、沖擊的背景下，積極尋求實現(xiàn)個人價值發(fā)展的路徑，也需要中外合作辦學機構和項目提供支持和指導，確保學生主動探索和適應跨文化語境。

四川大學與德國克勞斯塔爾工業(yè)大學聯(lián)合辦學項目在培養(yǎng)國際化新工科創(chuàng)新型人才的目標引領下，集兩校電氣專業(yè)優(yōu)勢，共同搭建科研平臺，深挖教育資源，以“2+2”為主要培養(yǎng)模式。文章以川大―克大中德合作辦學項目為例，進一步分析項目發(fā)展過程中在跨文化適應方面的探索、現(xiàn)存的問題和對策。

1" 中德項目在跨文化適應方面的四維探索

1.1" 夯實語言基礎，促進跨文化溝通學習

在合作辦學項目中，語言壁壘是一個普遍且亟待解決的問題，它不僅妨礙學生的學習進度，還可能削弱他們的學習動力和心理健康。中德項目針對德語零基礎的學生設置科學合理化的語言教學體系，該體系包含前兩學年共計1000余學時的德語基礎課程，通過分階段、漸進式地增加教學內容的深度，幫助學生從零開始掌握德語。為進一步提升學生的語言運用能力，項目還專設科技德語課程，旨在培養(yǎng)學生運用德語搜索、獲取專業(yè)知識的能力，形成習得知識的有效路徑，提高語言運用的靈活度。通過德語基礎課程和科技德語的有機結合，學生們不僅能掌握語言溝通能力，還能夠有效地獲取并應用專業(yè)領域的知識。課堂外，項目還積極組織學生參與各類德語活動，例如德語風采大賽、德語簡歷大賽及德語口語角等，提供了實際應用德語的機會，學生們以練代學，能夠將課堂上學到的知識向聽眾和評委展示。通過持續(xù)的輸出實踐，學生不僅能夠吸收、鞏固語言知識，還能夠提升語言應用的熟練度，從而在真實的語言使用場景中增強自信和溝通能力。

在探索跨文化適應的過程中，項目將科學合理的德語教學內容、科技德語課程及德語主題活動、競賽相融合，幫助學生逐步適應與德語外教的課堂交流，適應赴德后的日常事務溝通，有效提升了學生的語言溝通與運用能力，幫助學生更快地適應跨文化的生活和學習環(huán)境，這為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎，在促進學生跨文化交流與合作方面發(fā)揮了顯著的作用。

1.2" 營造文化環(huán)境，增強跨文化實踐體驗

中德項目充分利用兩校的合作資源和平臺，開展了多樣的文化和交際活動，這些活動不僅豐富了學生的課余生活，還為他們提供了一個深入了解和體驗不同文化的平臺。通過線上口語交流、參與克勞斯塔爾工業(yè)大學“中國周”主題報告、參觀西門子等德國企業(yè)等活動，學生得以從多個角度深入了解不同的文化背景，并在實際情境中提升語言運用能力。此外，項目還通過舉辦赴德留學說明會，邀請了合作院校克勞斯塔爾工業(yè)大學的代表及四川大學國際處的相關人員，針對學生普遍關心的問題，如國外高校的課程設置、考試形式、學分轉換，以及畢業(yè)設計等方面進行了詳細解答。這些信息有助于學生更全面地了解赴德后的學術和生活，了解中德合作項目培養(yǎng)學制，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

項目對于跨文化適應的探索，不僅體現(xiàn)在科學合理的語言教學設計上，還體現(xiàn)在其對于跨文化交流與理解的重視。項目充分開拓第二課堂實踐活動，探索如何更有效地將第一、二課堂融合，助力學生在實踐中提升綜合素質，實現(xiàn)更卓越的教學成果。通過營造跨文化環(huán)境、提升跨文化體驗度，以及提供相關的學術和生活支持，為學生提供了一個全面發(fā)展的學習平臺，使他們在國際化的背景下能夠更好地適應、學習和成長。

1.3" 明確發(fā)展路徑，促進跨文化學術創(chuàng)新

為幫助學生了解跨文化教育體系和發(fā)展方向，確保學生在國內外都能夠獲得系統(tǒng)而全面的學術指導，中德兩校共同為學生提供了跨文化教育體系的路徑引導。中德兩校相互吸收前沿的教學理念、學科優(yōu)勢、課程體系和教學方法，形成國際化培養(yǎng)方案和學制，使學生在本科不同階段都能夠享受兩校提供的國際化教育資源。通過不斷提升自身的學術水平和創(chuàng)新能力，積極參與國際化科研和創(chuàng)新實踐，學生能夠積極投身于國際化的學術社區(qū)，與多元文化背景的學術思想碰撞。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，項目引入了雙導師制度，學生可以根據(jù)自身的學術發(fā)展興趣選擇中德任一方的導師作為主要導師，另一方導師則提供輔助指導。學生得以吸收更廣泛、多元的學術思想，豐富學術研究的視野。

此外，項目還組織了中國及歐美地區(qū)的升學輔導專題說明會，介紹國內外高校的教育體系、專業(yè)設置、學位認證等信息，并邀請德國高校招生代表來校舉辦升學講座，引導學生提早規(guī)劃升學方向，幫助學生深入挖掘興趣點，并選擇相匹配的專業(yè)。為貫通升學渠道，項目進一步加強與合作高校的交流聯(lián)絡，為學生提供更多的升學機會。

在跨文化適應的探索中，兩校共建國際培養(yǎng)方案、引入雙導師制度、舉辦升學說明會并加強與合作高校的交流聯(lián)絡，讓學生更加了解跨文化教育體系和發(fā)展方向，可以清晰地規(guī)劃自己的未來，不斷提升自身的學術水平和創(chuàng)新能力，積極投身于國際化科研和創(chuàng)新實踐。項目致力于深化跨文化適應教育，不局限于語言、文化知識的傳授，同時注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、在多元文化背景下的辯證思維，以及基于不同區(qū)域學科背景下的學術視野。逐步構建更加完整的跨文化教育培養(yǎng)路徑，覆蓋出國前多元文化適應培訓、留學期間持續(xù)關注學生動態(tài)，以及回國后拓展多元學術路徑的全階段跨文化教育框架，確保學生在各階段均能獲得定向的文化適應指導和必要的支持。

1.4" 加強本土文化教育，提升本土文化認同感

項目高度重視提升學生的文化認同和跨文化溝通能力，致力于培養(yǎng)具有國際視野和高尚品德的人才。團支部通過組織主題團日活動，例如“矢志奮斗鑄新魂，挺膺擔當?shù)Z青春”“以學鑄魂強信仰，砥礪奮進建新功”等，團日教育幫助學生深入理解本國的文化傳統(tǒng)和價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強對本土文化的自信和認同感，并形成正確的跨文化視角。通過加強對本土文化的傳承和弘揚，學生能夠更好地理解和尊重別國文化，為未來的國際交流與合作打下堅實的基礎。加強本土文化教育不僅有助于學生個人的成長，也為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化能力的優(yōu)秀人才作出了積極貢獻。

2" 中德項目在跨文化教育中的問題及解決對策

2.1" 生活適應困難

留德學生在適應新環(huán)境時，常面臨飲食習慣、氣候和生活方式的變化，這些物質生活層面的不適可能影響其學習狀態(tài)和整體適應。缺乏跨文化適應能力的學生可能會遭遇語言、文化、生活習慣和學業(yè)壓力等挑戰(zhàn)，導致心理障礙。項目可從學生進校開始定期提供心理咨詢、心理健康支持服務等，通過心理健康指導，學生能夠識別壓力源并逐漸掌握有效的應對策略，學會適當釋放壓力。中德兩校的心理健康中心應當聯(lián)合起來，建立健全針對留學生心理健康的預防、干預與跟蹤服務體系，定期開展跨文化適應心理輔導，及時識別與干預學生的文化沖突與心理壓力。同時，跨文化教育中應適當引入挫折教育，增加學生的試錯次數(shù)，在挫折中磨煉其心理韌性，增強其情緒調節(jié)能力。在與學生溝通的過程中，教師可采用“授人以漁”的方式，激勵學生自主分析問題、找到解決問題的途徑，從根本上減少對問題的抵觸和恐懼。此外，還可以鼓勵學生參與社團活動，增強他們的團隊合作能力和社會適應能力。

2.2" 文化觀念沖突

在當前全球化教育交流與合作日益頻繁的背景下，不同文化背景下的高校管理模式差異日益凸顯。以中德兩國合作辦學項目為例，雙方院校在價值觀念、教育理念等方面的文化差異，直接導致了管理模式的顯著區(qū)別。中國高校的管理模式以集體主義為原則，強調教育管理部門或機構的作用，學生從入學到畢業(yè)的各個環(huán)節(jié)都有相應的負責人和聯(lián)絡人，如教務處老師、輔導員等。相比之下，德國高校的管理模式則更加強調學生的自我規(guī)范性，弱化班級概念，學生在學習、生活等方面需自我負責，主動參與選課、考試等各個環(huán)節(jié)。在德生活過程中，學生可能會遭遇文化觀念沖突，甚至可能出現(xiàn)身份認同困惑，影響其心理健康和社交互動。項目應提前組織文化適應培訓和跨文化交流活動，如文化節(jié)、主題論壇等，促進多元文化的交融和認同，幫助學生了解、尊重并適應對方文化。兩校項目工作組共同設立留學咨詢中心，提供調解沖突的建議。

2.3" 兩校溝通機制問題

為鞏固中外合作辦學項目的學習平臺，增強學生的跨文化適應能力，兩校應建立更高效的溝通機制。中外合作涉及不同的教育體系，兩方的教學理念、方法和管理模式等存在差異，管理模式的差異可能導致溝通機制不透明、溝通不及時，同時文化差異可能導致理解誤差。在每年例行的兩校聯(lián)管會基礎上，項目可增設常態(tài)化的合作溝通討論會，探討學生在國內外的學習進度，加強兩校項目工作組的聯(lián)絡。項目應進一步完善合作辦學管理機制，明確中德兩校項目組雙方在辦學實踐中的責任和義務，建立學生交流管理制度，以確保合作順利進行并保障學生權益。同時，搭建國際交流平臺是促進中外教育合作和培養(yǎng)學生跨文化適應能力的重要途徑，項目可增加兩校合作交流活動，增加師資互派交流，利用網(wǎng)絡平臺組織線上國際學術交流會議和活動。

3" 結語

在中外合作辦學模式中，培養(yǎng)具備實際溝通能力和國際勝任力的新工科人才是辦學的重要目標，中德項目在跨文化適應的教育中實現(xiàn)四維探索，以國際化培養(yǎng)方案為基石，本土文化教育為引領，兩校合作資源為載體，升學輔導為助力，共同促進學生的跨文化適應能力的培養(yǎng)，幫助學生更好地順應國際化環(huán)境，成為具有國際勝任力的人才。在凝結合作院校學科優(yōu)勢的基礎上，雙方管理教師如何打破文化壁壘，提升溝通效率，并培養(yǎng)學生在雙語言教學環(huán)境中提高跨文化適應能力，提高留學生活中的溝通合作能力，值得進一步思考和探索。

參考文獻

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