論小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)踐策略

導(dǎo)讀：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在開展教學(xué)的過程中，教師不僅要為學(xué)生講解文化知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可將數(shù)學(xué)繪本作為教學(xué)輔助工具，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入精彩的繪本故事當(dāng)中。在充滿趣味性的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生理解與掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價(jià)值。將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是極具創(chuàng)新性和突破性的教育創(chuàng)舉，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定。它結(jié)合了閱讀和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。它通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和可視化的圖像，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和技能。同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理能力和問題解決能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)踐意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和可視化的圖像，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，吸引學(xué)生的注意力，增加他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這種親近自然、愉悅的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感到輕松和愉快，從而培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和興趣。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念和技能。在一些專用的數(shù)學(xué)知識(shí)繪本故事情節(jié)中，蘊(yùn)含著具體的數(shù)學(xué)問題和解決方法，學(xué)生在閱讀的過程中可以通過推理和思考來理解和解決這些問題。通過與繪本中的角色一起經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的過程，學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，掌握解決問題的策略和方法。繪本故事集合文字、圖畫等信息，是圖文并茂的教學(xué)形式，其最大的特征便是情節(jié)性、故事性，十分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特征。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師必須善用繪本故事創(chuàng)造趣味化情境，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，完成新舊知識(shí)融合。

（二）有利于提升學(xué)生的注意力集中度和學(xué)習(xí)效率

利用繪本故事為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)情境，能夠更好地融入教學(xué)的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課上，我們可以通過繪本《三只小豬》的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)進(jìn)行描述和解決問題。《三只小豬》是一個(gè)有關(guān)建筑和計(jì)數(shù)的故事，前兩只小豬使用草、木頭來建造房子，沒有抵御住攻擊。最后一只小豬聰明地用磚頭建造房子，成功擋住了大灰狼的襲擊。在這個(gè)故事中出現(xiàn)的數(shù)字有1、2、3，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字序數(shù)、計(jì)數(shù)和建筑材料的概念。首先，教師可以向?qū)W生介紹故事，激發(fā)他們的興趣，詢問他們對(duì)建造房子需要的材料有什么了解。其次，分發(fā)故事繪本，讓學(xué)生自主閱讀或教師朗讀故事。學(xué)生可以用手指指著故事中的數(shù)字和圖片，強(qiáng)化對(duì)材料和數(shù)字的視覺理解，在教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生回答一些問題，如：三只小豬分別建造了什么樣的房子？它們用了什么材料？三只小豬的房子分別經(jīng)歷什么樣的測試？同時(shí)，在黑板上或白板上，畫出三個(gè)房子的圖形，并標(biāo)注數(shù)字1、2、3，讓學(xué)生識(shí)別和讀出每個(gè)數(shù)字，了解數(shù)字的順序。教師還可以通過準(zhǔn)備一些草、木頭和磚塊，展示給學(xué)生，讓學(xué)生觸摸和感受這些材料，更加直觀地了解不同材料的特點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，歸納故事中的數(shù)學(xué)概念和建筑材料的使用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)保護(hù)環(huán)境的建議。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入繪本，是因?yàn)槔L本通常以寓言、故事或有趣的情節(jié)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在繪本閱讀中，學(xué)生可以直觀地看到圖像展示的數(shù)學(xué)問題，建立認(rèn)知框架，形成數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過人物和事件，將抽象的數(shù)學(xué)概念遷移到具體的情境中。繪本中設(shè)置的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，促進(jìn)他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)。學(xué)生可以提出問題，與同伴交流，通過文字和圖像展示解決方案，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用方式，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。學(xué)生可以通過閱讀繪本和描述圖示，提高對(duì)數(shù)學(xué)語言和符號(hào)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。以小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容為例，《巨人的拼布被》是一個(gè)有關(guān)形狀和顏色的故事。在這個(gè)繪本當(dāng)中，巨人失去了心愛的拼布被，他需要尋找它的碎片并將其拼接起來。在尋找的過程中，巨人遇到了不同形狀和顏色的拼布被碎片，將它們拼接在一起。在課堂實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論故事，在具體情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)概念處理問題，提升觀察能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)更深入的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。《巨人的拼布被》具有可讀性強(qiáng)、圖示直觀等特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生積極參與，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，對(duì)激發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是非常有利的。教師可以提取繪本中有關(guān)形狀的知識(shí)，如正方形、矩形、圓形和三角形，以及顏色和大小的概念，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，詢問他們對(duì)形狀和顏色有什么了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在自主閱讀或聆聽教師朗讀的過程中，學(xué)生可以仔細(xì)觀察故事中的拼布被碎片，嘗試記住它們的形狀和顏色。教師要注重教學(xué)的問題引導(dǎo)，如：巨人拼布被碎片的形狀有哪些？拼布被碎片的顏色有哪些？巨人是如何將碎片拼接在一起的？首先，準(zhǔn)備一些彩色的紙片、顏色卡片或彩色筆，展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察和分類不同顏色的材料。其次，提供拼圖和拼圖板、彩色紙和剪刀等教學(xué)用具，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，用不同形狀和顏色的拼圖板拼接成自己的拼布被。再次，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述自己的作品，如“將一個(gè)藍(lán)色的矩形放在一個(gè)紅色的圓形旁邊”。最后，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予具體的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在上述繪本教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生建立更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，培養(yǎng)邏輯思維能力和問題解決能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該注重理論知識(shí)的講解和概念的傳達(dá)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源、發(fā)展和應(yīng)用，知曉數(shù)學(xué)規(guī)律和定理的推導(dǎo)過程，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式。

教師也應(yīng)該注重實(shí)踐操作的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過舉例、解題和實(shí)際操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的實(shí)際問題相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，通過實(shí)際測量、圖形繪制等活動(dòng)，將幾何概念與日常生活相聯(lián)系，進(jìn)一步理解幾何知識(shí)。通過模型制作、數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)，將代數(shù)概念與實(shí)際問題相結(jié)合，深化對(duì)代數(shù)知識(shí)的理解。教師可以采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐和探索來構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)幾何圖形的性質(zhì)時(shí)，組織學(xué)生一起觀察、測量和分類各種幾何圖形，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)面積和周長時(shí)，設(shè)計(jì)比較不同形狀的花壇面積和周長的案例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的面積和周長公式來計(jì)算花壇的實(shí)際尺寸，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

在理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。通過提供開放性問題和探究性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段，如教學(xué)軟件和互動(dòng)白板等，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。例如，使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，讓學(xué)生更加直觀地觀看數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)視頻，更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理，更加細(xì)致地觀察結(jié)果，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來探索未知領(lǐng)域。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為自主學(xué)習(xí)能力建立奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷追求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在教學(xué)中，可以引入與生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過實(shí)際問題來理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)小數(shù)的加減法時(shí)，使用購物清單的案例，要求學(xué)生計(jì)算購物的實(shí)際花費(fèi)和找零金額，從而將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、拼圖、創(chuàng)作等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)調(diào)整，靈活運(yùn)用課堂策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還應(yīng)營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）重視情感與實(shí)踐操作的同步教學(xué)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教學(xué)也是有效提高教學(xué)效率和創(chuàng)新性的方法。教師可以將情感教學(xué)與情境教學(xué)法相結(jié)合，選擇一些生動(dòng)有趣、富有情感色彩的繪本故事，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和參與度。例如，在《比多少》的課程教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)“gt;”“l(fā)t;”“=”并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，教師可以運(yùn)用繪本教學(xué)，讓學(xué)生通過找一找、數(shù)一數(shù)、比一比的活動(dòng)，初步培養(yǎng)符號(hào)化思想方法、觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力，更好地體會(huì)符號(hào)的簡潔明了的應(yīng)用功能，感知符號(hào)在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。教師可以選擇有關(guān)數(shù)學(xué)困惑、挑戰(zhàn)或成功的繪本，讓學(xué)生與故事中的主人公產(chǎn)生共鳴，感受數(shù)學(xué)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的重要性。通過這樣的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐、觀察和實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義。教師還可以使用一些實(shí)物或教具，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過合作討論、合作解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和相互幫助的意識(shí)。繪本教學(xué)可以作為合作學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在閱讀繪本、理解故事情節(jié)的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論與解決，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過提問和啟發(fā)學(xué)生的思維，可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們將繪本中的情節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)思維拓展和創(chuàng)造力。在提問和引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師既可以單獨(dú)要求學(xué)生回答問題，也可以讓每組學(xué)生派出一個(gè)代表說明問題，闡述觀點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題、推理解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣且有深度。運(yùn)用繪本教學(xué)來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課程，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的體悟能力，使學(xué)生在具體實(shí)踐操作中更好地升華學(xué)習(xí)情感，豐富和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒介相比較，數(shù)圖結(jié)合的數(shù)學(xué)繪本有著自身獨(dú)特價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要工具。數(shù)學(xué)繪本當(dāng)中包含的故事元素與生活元素能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性愛動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，借助教學(xué)內(nèi)容與故事元素相結(jié)合的方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，提高學(xué)生的探究能力。但繪本只是一種輔助教學(xué)工具，不能完全代替教師的主體地位，教師在具體的應(yīng)用過程中應(yīng)掌握合適的尺度，將繪本的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。