幼兒園繪本教學的價值與實施策略

導讀：隨著社會經濟的迅速增長，幼兒教育事業(yè)得到了進一步發(fā)展，教育水平及辦學質量穩(wěn)步提升。在相關政策與教改背景的導向下，越來越多新的理念和教學方法被廣泛應用于幼兒教育中，取得了顯著的成效。其中，繪本教學法在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣以及促進幼兒認知、語言、審美、思維等能力提升方面發(fā)揮了積極的作用，彰顯出了獨特的價值。由此可見，繪本是幼兒教育中不可或缺的教學素材。本文旨在客觀分析幼兒園繪本教學的價值，立足于幼兒教育教學工作現狀和幼兒年齡特點及認知水平，提出行之有效的實施策略，為其他教育工作者更好地在教學實踐中運用繪本教學提升教學質量，提供參考與借鑒，促進幼兒全面發(fā)展。

繪本是目前最熱門的早期閱讀材料，也是最契合幼兒年齡特點及認知水平的閱讀與學習材料，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，具有非常顯著的應用價值和推廣意義。相較于其他學前幼兒閱讀材料，繪本的特點鮮明、內容豐富、內涵深刻，圖文并茂的呈現方式不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀與學習興趣，還可以有效調動他們參與閱讀的積極性和主動性。繪本中豐富多彩的人物形象、充沛的情感以更為直觀的形式表達出來，不僅促進了幼兒情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，還在一定程度上提升了他們的語言能力、思維能力以及審美欣賞能力。但是就目前而言，繪本教學在國內幼兒教育中的發(fā)展并不成熟，教師沒有構建完整的教學體系，也沒有科學有效的實施策略。受傳統(tǒng)教學理念及教育方式的影響，繪本教學的實際應用存在許多的問題和不足，限制了教學的實踐與推廣，不利于教學質量的提升。因此，本文探究繪本教學在幼兒園教育中的獨特價值，深入挖掘繪本教學中蘊含的育人理念，進一步提出教學方法，希望能夠對當前幼兒園繪本教學的有效性提升帶來幫助。

一、幼兒園繪本教學的價值分析

（一）有利于提升幼兒的學習興趣

幼兒教育階段是思維與認知能力發(fā)展的重要階段，同時也是情感態(tài)度與價值觀形成的關鍵時期。這個階段的幼兒有一個明顯的特點，就是很難對新鮮事物保持持續(xù)的關注，這樣的特點不僅體現在日常生活中，更體現在課堂教學活動中。當這些幼兒對某種授課方式或某個部分的教學內容不感興趣時，他們就無法提起興趣，參與的積極性和主動性也會降低。在開展基礎認知課程的教學時，很多教師沿用傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，僅為了講解理論知識而教學，沒有關注幼兒的綜合素養(yǎng)提升及綜合能力發(fā)展。這種單一刻板的教學模式，實在難以培養(yǎng)幼兒的學習熱情。針對這樣的問題，教師應當創(chuàng)新教學模式，更新教學方法，引入全新的教學理念，提升課堂教學的質量，增強幼兒的學習熱情。在繪本教學中，教師可以立足于幼兒的年齡特點、學習特點及認知水平，從實際情況出發(fā)提供更適合他們閱讀的繪本素材。同時，采用圖畫形式為幼兒描繪故事發(fā)展情節(jié)以及知識點。這樣既可以有效幫助幼兒去掌握基礎知識，也能夠引導他們逐步建立學習興趣。

（二）能夠提高語言表達能力

繪本教學為幼兒的語言能力發(fā)展提供了重要的支撐，不僅可以幫助幼兒更好地掌握語文基礎知識，把握語言文字的運用技巧，還可以有效激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒構建自信心，積極主動地在日常生活與學習中運用語言表達技巧，實現與他人的有效溝通與交流。繪本素材較為突出的特點就是圖文并茂，通過圖畫的展示，幼兒能夠更好地理解文本內涵，在完成學習后，以口述或表演的形式再現故事情節(jié)，大膽表現自己。繪本教學為幼兒提供了豐富立體的口語素材，在參與閱讀的過程中，幼兒可以通過語言表達自己的情感，獲得語言表達能力層面的提升。在與他人交流時，幼兒樂于講述自己在繪本素材中看到的故事內容。這樣的機會越多，思維也就更加靈活，情感表達更為豐富，他們也在潛移默化中培養(yǎng)了對閱讀的興趣。

（三）能夠培養(yǎng)幼兒正確的價值觀念

幼兒教育階段是價值觀形成的重要時期。在開展繪本教學時，教師一定要重視對幼兒價值觀念的引導和人格魅力的塑造。這既是幼兒教育的要求，也是幼兒成長與發(fā)展的需要。幼兒園可以充分挖掘繪本故事蘊含的人生哲理和為人處世的態(tài)度，以內容為重要依據推動幼兒價值觀念的形成與轉變，促使幼兒逐步建立合理的人格。此外，教師需要精心挑選繪本素材，注重德育價值，讓幼兒從代表正義的人物形象中汲取向上的精神力量，以此為榜樣，在日常生活與學習中，追求正面的作風，逐步建立自信心和斗志，培養(yǎng)積極的心態(tài)。例如，在《丑小鴨》繪本閱讀中，通過了解丑小鴨不甘平凡，敢于直面挑戰(zhàn)，最終成功變成天鵝的故事，幼兒能夠體悟丑小鴨拼搏、積極向上的心態(tài)，從而獲得精神力量，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、幼兒園繪本教學的實施策略

（一）選用適合的繪本內容，促進幼兒的學習發(fā)展

繪本素材的選擇是幼兒閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀有效性提升的關鍵。教師要針對幼兒的年齡特點及認知水平，結合他們的興趣愛好，選擇合適的繪本素材和教學內容。這樣才能夠有效提升繪本教學在促進幼兒語言能力、審美能力以及思維能力等方面的獨特價值，幫助幼兒更好地培養(yǎng)閱讀興趣。在教學實踐中，教師要明確選擇篇幅短小、主題鮮明的故事進行運用，這樣既可以通過故事情節(jié)吸引幼兒走進繪本的世界，感受情節(jié)的跌宕起伏，體悟內容的趣味性、發(fā)展性，還能夠帶給幼兒思想啟迪，讓幼兒在吸納知識、把握內容要點的同時，獲得情感熏陶。針對不同年齡段的幼兒，在繪本素材的選擇上要有“針對性”和“分層性”。例如，小班幼兒年齡較小、認知水平較低，很難保持對事物的持續(xù)關注與熱情，但是對充滿趣味性的連環(huán)畫非常感興趣。教師可以抓住這一特點，選擇《好餓的毛毛蟲》《晚安，月亮》等繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，通過特定的內容讓幼兒獲得認知層面的發(fā)展。《好餓的毛毛蟲》講述了一只毛毛蟲因為貪吃而肚子痛的遭遇。通過這個故事，幼兒可以明白健康飲食的必要性，在未來的生活中更好地控制自己的欲望，懂得如何控制飲食。

（二）立足于幼兒年齡及學習特點，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

要想更好地提升繪本教學的有效性，培養(yǎng)幼兒學習的積極性和主動性，教師應當從幼兒的興趣愛好出發(fā)，通過激發(fā)他們的熱情，促使每一個幼兒都能夠參與繪本閱讀，感受其獨特的魅力。創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，是實現上述目標的重要途徑之一。在確定繪本素材后，教師需要結合幼兒的學習特點創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導幼兒走進圖畫的世界，感知故事深度和情感價值。從高效閱讀的角度來看，如果沒有一個相對安靜、適宜的閱讀環(huán)境，周圍全是嘈雜與喧囂，幼兒很難集中注意力全身心投入閱讀，獲得良好的閱讀體驗。這不僅不利于幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成，還會降低幼兒的主動性和自覺性。因此，在開展教學實踐時，教師一定要明確創(chuàng)設良好氛圍的重要性，為幼兒提供更加安靜、舒適的環(huán)境并組織集體閱讀，營造“全員閱讀”的積極氛圍，調動更多幼兒的閱讀積極性。此外，幼兒園也可以專門提供閱讀自習室或在班級布置繪本圖書角，讓幼兒有更多的機會選擇適合自己的閱讀素材。教師也可以充分運用情境創(chuàng)設的方法，借助多媒體設備，以視頻播放、圖片展示或音樂欣賞的形式，為幼兒提供初步的情感感知。這樣既可以激發(fā)他們的閱讀興趣，也能夠讓他們放松自我，從而更好地深入閱讀之中。

（三）充分挖掘繪本素材中的亮點，明確教學活動目標

教學目標具有導向性的作用，是教學活動實施的最終目的。教學目標主要分為兩個類型，一是過程性目標，即在教學過程中學生應當獲得怎樣的學習體驗、掌握怎樣的技能、把握怎樣的知識，這是一個需要持續(xù)行動的目標；二是結果性目標，相較于過程性目標，它更像是一種整體性的概念，是對整個教學過程的最終評價與導向。要想更好地發(fā)揮繪本教學的價值，彰顯其獨特的作用，提升課堂教學質量，促進幼兒的全面發(fā)展，必須站在內容綱要、學情分析等基礎上，設計科學、合理的教學目標。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，要讓幼兒喜歡聽故事、看圖書，知道圖畫書中的圖畫與文字對應的關系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字。這既是幼兒語言領域的教學要求，也是教師設計和確定繪本教學活動目標的直接依據。繪本教學的初步目標一是引導幼兒了解作者表達的內容，如繪本的構成、故事情節(jié)、人物形象等；二是引導學生體悟作品的情感態(tài)度與價值觀，促進情感發(fā)展，獲得更多的情緒價值；三是在幼兒認知繪本基礎知識的前提下，指導幼兒對故事情節(jié)進行表演，促進行為能力及語言表達能力的提升；四是讓幼兒從閱讀出發(fā)，回歸生活本位，發(fā)現生活中的美好，感受周圍環(huán)境的變化，懂得事物發(fā)展的規(guī)律，逐步形成良好的人生觀和價值觀。

（四）創(chuàng)設科學合理的繪本教學活動，優(yōu)化幼兒學習體驗

在新時代教育背景下，因材施教成為幼兒教育教學工作組織與實施的要點，同樣也是教學改革的焦點。作為教學體系中不可或缺的重要組成部分，因材施教理念下的“針對性”教學和“分層”教學無論在推動教學發(fā)展方面，還是在促進幼兒個性成長方面，都具有重要的現實意義和價值。要想全面落實“以人為本”的教學理念，發(fā)揮繪本教學法在幼兒教學中的獨特作用，幫助幼兒形成良好的閱讀習慣，教師要從幼兒的年齡特點及認知水平出發(fā)，明確幼兒的個性成長與發(fā)展需求，選擇合適的繪本讀物，積極引導幼兒根據實際情況選擇適合的繪本進行閱讀。這樣既提高了教學質量，也促進了幼兒生理和心理的雙重發(fā)展。在教學實踐中，教師需要秉承循序漸進的原則，通過閱讀與繪畫環(huán)節(jié)不斷培養(yǎng)幼兒的學習興趣。同時，針對不同幼兒開展針對性工作，如針對班級中性格內向、靦腆的幼兒，選擇鼓勵其勇敢堅強的繪本，引導他們走出孤僻、內向的心態(tài)，變得更加活潑開朗；針對班級中調皮搗蛋、性格過于急躁的幼兒，提供能夠幫助他們靜下心來的智力開發(fā)素材，幫助他們建立平常的心態(tài)，促進身心健康發(fā)展，避免性格由活潑急躁向沖動易怒發(fā)展。

三、結語

綜上所述，幼兒園繪本教學有著獨特的價值和魅力，可以優(yōu)化和解決現階段幼兒教育教學工作中的部分難題，激發(fā)幼兒的學習興趣和閱讀熱情，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。在進行繪本閱讀時，幼兒也會獲得綜合能力層面的提高，體現在認知能力、語言表達能力、審美能力以及思維能力等方面。幼兒教育工作者應當明確繪本教學的深刻內涵，重視教學方法和技巧的運用，立足于幼兒年齡特點及認知水平，進行教學目標的制定和繪本讀物的選擇，以此提升教學的有效性，促進幼兒的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。