新課程改革背景下初中語文教學策略的革新與實踐

一、引言

隨著新課程改革的深入推進，我國基礎教育領域正經歷著一場深刻的教育變革。初中語文作為基礎教育的重要組成部分，其教學策略的革新不僅關乎學生語言文字運用能力的提升，更直接影響到學生人文素養的培育與綜合素質的全面發展。本文旨在探討新課程改革背景下，初中語文教學策略的革新方向與實踐路徑，以期為一線教師提供有益的參考與借鑒。

二、新課程改革對初中語文教學的要求

（一）強化學生主體地位。新課程改革強調“以學生為本”，要求教學活動必須圍繞學生的全面發展展開，尊重學生的個性差異，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。在初中語文教學中，這意味著教師要從傳統的知識傳授者轉變為學習的引導者和促進者，鼓勵學生積極參與課堂活動，主動探索知識，實現由“要我學”向“我要學”的轉變。

（二）注重語文核心素養的培養。核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。初中語文學科的核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。新課程改革要求語文教學不僅要關注學生對語言知識的掌握，更要注重學生語文核心素養的全面發展，通過閱讀教學、寫作訓練、口語交際等多種方式，全面提升學生的語文綜合素養。

（三）加強語文課程的綜合性和實踐性。新課程改革倡導語文課程的綜合性和實踐性，強調語文課程應與其他學科以及學生生活、社會實踐緊密結合，引導學生在真實的語言環境中學習和運用語文。這就要求教師在教學設計中要注重跨學科融合，創設貼近學生生活的教學情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，如讀書會、演講比賽、文學創作等，讓學生在實踐中學習語文，感受語文的魅力。

三、新課程改革背景下初中語文教學策略的革新

（一）創新教學方法，激發學生興趣

1.情境教學法。情境教學法是通過創設具體生動的情境，激發學生的學習興趣，引導學生在情境中學習、理解和運用語文知識。在初中語文教學中，教師可以利用多媒體教學手段，如圖片、音頻、視頻等，為學生呈現豐富的語文學習材料，創設逼真的語言情境，使學生在情境中感受語言的魅力，提高學習效果。

2.合作學習法。合作學習法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。在初中語文教學中，教師可以根據學生的學習情況，將學生分成若干小組，布置具有挑戰性的學習任務，鼓勵學生在小組內相互討論、合作解決問題。這種教學方法不僅能培養學生的團隊合作精神和溝通能力，還能促進學生在交流中相互學習、共同進步。

（二）優化教學內容，注重核心素養培養

1.強化閱讀教學，提升閱讀素養。閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，對于培養學生的閱讀素養具有關鍵作用。在新課程改革的背景下，教師應注重閱讀教學內容的選擇和教學方法的創新。一方面，要選擇具有時代性、經典性和趣味性的閱讀材料，引導學生廣泛閱讀、深入閱讀；另一方面，要采用多樣化的閱讀教學方法，如精讀、略讀、速讀等，培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。

2.加強寫作訓練，提高寫作能力。寫作能力是語文核心素養的重要組成部分。在初中語文教學中，教師應加強寫作訓練，通過命題作文、自由寫作、日記、讀書筆記等多種形式，引導學生關注生活、關注社會、關注自我，用文字表達自己的思想和情感。同時，教師還要注重寫作技巧的指導和點評，幫助學生掌握寫作的基本方法和技巧，提高寫作能力。

（三）強化語文實踐，增強應用能力

1.開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動是提高學生語文應用能力的重要途徑。在初中語文教學中，教師應積極組織各種形式的語文實踐活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、書法比賽、文學創作等。這些活動不僅能激發學生的學習興趣和創造力，還能讓學生在實踐中鍛煉語言表達能力和思維能力。

2.加強跨學科融合，拓寬語文學習視野。跨學科融合是新課程改革的重要理念之一。在初中語文教學中，教師應注重與其他學科的融合，通過跨學科的教學設計，拓寬學生的語文學習視野。例如，在課上學習古詩詞時，可以引導學生結合歷史背景進行理解；在介紹科普文章時，可以引導學生運用科學課上學習的知識進行閱讀和分析。這種跨學科的教學方式不僅能提高學生的綜合素養，還能增強學生的學習興趣和動力。

四、新課程改革背景下初中語文教學策略的實踐案例

案例一：情境教學法在古詩詞教學中的應用

在教授古詩詞時，某初中語文教師采用情境教學法進行教學設計。教師首先利用多媒體手段為學生呈現了一幅幅生動的畫面和配樂朗誦的音頻資料，將學生帶入到古詩詞所描繪的情境中。然后，教師引導學生結合畫面和音頻資料進行朗讀和品味，感受古詩詞的語言美和意境美。最后，教師組織學生進行小組討論和交流，分享自己的感悟和體會。這種教學方式不僅激發了學生的學習興趣和想象力，還提高了他們對古詩詞的理解和鑒賞能力。

案例二：合作學習法在文言文教學中的應用

在教授文言文時，某初中語文教師采用合作學習法進行教學設計。教師首先將學生分成若干小組，并給每個小組分配了一段文言文材料。然后，教師引導學生通過查閱工具書、小組討論等方式解決材料中的生僻字和難點句子。接著，教師組織各小組進行匯報和交流，分享自己的學習成果和心得體會。最后，教師對學生的表現進行點評和總結，強調文言文學習的重點和方法。這種合作學習的教學方式不僅增強了學生之間的交流與互動，還提高了學生自主學習和解決問題的能力，使得文言文學習充滿了探索的樂趣。

五、新課程改革背景下初中語文教學策略面臨的挑戰與對策

（一）面臨的挑戰

1.教師專業素養的提升需求。新課程改革對教師的專業素養提出了更高的要求，要求教師不僅要具備扎實的專業知識，還要具備先進的教育理念和教學方法。然而，在實際教學中，部分教師仍存在教育理念滯后、教學方法單一等問題，沒有及時調整、適應新課程改革的要求。

2.學生差異性的應對。每個學生都是獨一無二的個體，有著不同的學習基礎和學習能力。新課程改革強調尊重學生的個性差異，但在實際教學中，如何有效應對學生的差異性，確保每個學生都能得到適當的發展，是教師面臨的一個挑戰。

3.教學資源的配置與優化。新課程改革需要豐富的教學資源來支撐，包括教學資料、多媒體設備等。然而，由于各種原因，教學資源的配置還待進一步完善，影響了新課程改革的實施效果。

（二）應對策略

1.加強教師培訓與交流。針對教師專業素養的提升需求，學校應加強對教師培訓與交流工作的重視。通過組織專家講座、教學研討會、教學觀摩等活動，幫助教師更新教育理念、掌握先進的教學方法，提高專業素養和教學能力。

2.實施差異化教學。針對學生差異性的應對問題，教師應實施差異化教學策略。通過對學生學習情況的全面了解和分析，針對不同學生的學習基礎和學習能力制訂個性化的教學計劃和方法，確保每個學生都能在適合自己的學習環境中得到適當的發展。

3.優化教學資源配置。針對教學資源的配置與優化問題，學校應加大對教學資源的投入力度，完善教學資源的配置。同時，鼓勵教師充分利用現有教學資源進行創新和優化，提高教學資源的利用率和教學效果。

六、結論

新課程改革為初中語文教學帶來了新的機遇和挑戰。在新的時代背景下，初中語文教學策略的革新已成為推動教育發展的必然趨勢。通過創新教學方法、優化教學內容、強化語文實踐等策略的實施，可以激發學生的學習興趣和創造力，培養學生的語文核心素養和綜合能力。同時，面對新課程改革帶來的挑戰和問題，我們應積極尋求應對策略和解決方案，努力為學生創造更加優質、高效、有趣的語文學習環境。只有這樣，我們才能在新課程改革的道路上不斷前行，為培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才貢獻力量。