巧用多媒體技術手段，打造初中英語高效課堂

摘要：隨著現代化科技手段的發展，許多學校已經實現了多媒體教學的全面覆蓋。的確，多媒體作為英語教學中的媒介，進一步提高了英語課堂的趣味性以及可操作性。本文主要探究初中英語與多媒體技術的融合策略，以期提高英語課堂教學質量。

關鍵詞：多媒體 "初中英語 "高效課堂

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術在教育領域的應用日益廣泛，為傳統教學模式注入了新的活力。在初中英語教學中，巧妙運用多媒體技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能豐富教學手段，提高教學效率，從而構建高效、互動、生動的英語課堂。本文旨在探討多媒體技術在初中英語課堂中的應用策略，分析其對提升教學質量和學生英語能力的積極作用，并提出具體實施建議。

一、多媒體技術與英語教學內容有機融合

在初中英語教學實踐中，主要從聽、說、讀、寫四個方面來培養學生能力。因此，教師在教學過程中，需要根據不同的教學內容，選擇不同的多媒體展示形式，通過有效的多媒體手段，提高英語課堂教學效率，培養學生綜合的英語語言能力。

多媒體技術通過音頻、視頻、動畫、PPT展示、人機交互等方式，為調動積極的課堂氛圍起到至關重要的作用。對于部分剛跨入初中的農村孩子來說，英語基礎相對薄弱，在進行口語練習時，只是機械的操練，很難達到預設的目的。教師可以在課件中呈現圖片、播放視頻等來為學生創設語言環境，激發學生開口練習的興趣。例如，在講授人教版七年級上冊Starter Unit2 What's this in English時，通過課件呈現圖片讓學生們辨識ruler，orange，quilt，jacket等物品，然后通過“快速閃現”的小游戲，讓學生們快速看圖說英語，迅速點燃學生們的學習興趣，使課堂氣氛更加熱烈。如果只是單純講解，很難讓學生理解，這時，教師可以借助多媒體的強大功能，通過思維導圖的形式，幫助學生構建框架知識體系，將一個個零散的語言知識進行有效的串聯。多媒體技術能夠融合文字、圖像、音頻、視頻等多種元素，創造出豐富多彩的教學情境，使抽象的英語知識變得直觀、生動。這種直觀的教學方式能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲，從而增強學習動力，提高學習效率。

英語來源于生活，因此英語教學必須從學生熟悉的生活情境與感興趣的事物出發，從而提供口語表達的語境。而想要創設生動、形象的語境，單靠老師口頭說是很難完成的。這時候，就需要多媒體的助力了。教師可以通過將圖像、音頻、視頻等多媒體元素與教學內容巧妙結合，讓課堂變得生動有趣，提升學生的學習興趣與參與度。多媒體手段能夠直觀展示詞匯的實物圖、發音示范，以及語法結構的動態變化，使抽象的英語知識變得具體可感，幫助學生更好地理解和記憶。此外，教師還可以設計互動游戲、在線練習等多樣化的教學活動，進一步鞏固學生的語言技能，實現個性化教學，構建高效、互動、趣味盎然的英語學習環境。

二、多媒體技術與英語教學模式有機結合

為了讓多媒體技術背景下的課堂教學大放異彩，在初中英語教育教學中，教師要根據不同的教學內容，采取靈活多樣的教學方法和教學手段。根據不同的教學內容，因地制宜地采用不同教學模式，選擇的多媒體表現形式要符合學習者的年齡特征，從而提高英語課堂教學的效果。

新課程改革背景下的初中英語教學，更加注重培養全球化視野，充分強調了學生的主體地位和教師的主導地位。作為英語教師如何凸顯學生主體性作用呢？首先，教師可以借助多媒體技術創設情境，為學生構建易于理解的英語學習環境，讓學生在生動而又形象的教學情境中學習，從而更好地調動學生學習英語的積極性。其次，課堂作為創新教育的主陣地，教師要運用好多媒體技術輔助教學，培養學生的創新精神和實踐能力。[1]比如，Go for it教材八年級上冊Unit6 How do you make a banana milk shake？本單元的話題是“食物制作”，第一課時描述如何制作香蕉奶昔，在親手制作之前，教師可以播放微視頻，為學生提供更為生動、逼真的直觀情境，讓學生親眼感知操作流程，實現視、聽、說融為一體的教學形式。再重復播放一遍視頻，讓學生一邊開口練英語，一邊動手制作奶昔，幫助學生輕松理解、記憶和運用，提升英語綜合能力，以適應時代的需要。課后，布置一個實踐性作業，為家人制作一份奶昔，并視頻記錄操作流程。這一舉措，家長們紛紛點贊，不僅讓學生有了成就感，培養了動手能力，也促進了家庭親子關系，一舉多得。

通常，老師會采用提問的方式引導學生參與到課堂教學中來，發揮學生在課堂上的主觀能動性，為了打造和諧的課堂師生關系，使學生能夠更好地融入課堂教學中，成為課堂真正的主人，教師也可以在視頻展示后進行教學提問，還可以通過多媒體技術隨機點名的方式來活躍課堂教學氛圍。閱讀教學是初中英語教學的重點和難點之一。多媒體技術可以幫助學生更好地理解閱讀材料的內容和結構。教師可以利用多媒體展示閱讀材料的相關圖片、背景知識和問題提示等，引導學生逐步深入理解文章的主旨大意和細節信息。此外，教師還可以利用多媒體平臺開展閱讀競賽、分享閱讀心得等活動，激發學生的閱讀興趣和積極性。

三、多媒體技術與復習鞏固有機結合

當前隨著信息技術2.0培訓的不斷推進，互聯網上的海量英語資源為多媒體教學提供了豐富的素材。教師可以根據教學需要，靈活選擇適合學生的教學材料，如英文歌曲、電影片段、新聞報道等，讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸地道的英語表達，拓寬學習視野，提升語言運用能力。因此，為了做好英語課堂的有效延伸，教師需要借助多媒體手段科學布置課后延展作業，讓不同層次的學生都有不同的收獲。

因此，教師要不時地推送一些優質的網絡資源給學生，讓學生在課后針對自身的實際情況，對課堂所學知識進行復盤。另外，教師要科學設計家庭作業，從傳統作業的讀、寫、背中解放出來，布置一些趣味性強的作業，如：課后闖關、英語趣配音、視頻錄制等，從而提高課后作業的科學性，有效地激發學生課后主動參與英語復習的積極性和主動性，為學生綜合實踐能力的提高奠定基礎。

四、多媒體技術在初中英語課堂中應用的注意事項

（一）適度使用，避免過度依賴

雖然多媒體技術具有諸多優勢，但教師在使用過程中應注意適度原則。過于依賴多媒體技術可能會削弱教師的課堂主導作用，影響學生的自主學習能力和思維能力的發展。因此，教師應根據教學內容和學生實際情況合理選擇和使用多媒體手段。

（二）精心設計，注重實效

教師在使用多媒體技術進行教學設計時，應注重實效性和針對性。要根據教學目標和學生需求精心選擇教學資源和設計教學活動；要確保多媒體手段與教學內容緊密相連，能夠真正促進學生的學習和發展。

（三）加強師生互動，關注學生反饋

在使用多媒體技術進行教學時，教師應加強師生互動和關注學生反饋。要鼓勵學生積極參與課堂活動并表達自己的觀點和想法；要及時收集和分析學生的反饋意見，以便調整教學策略，優化教學效果。同時，教師還應關注學生的情感需求，營造和諧、積極的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。[2]

（四）培養信息素養，提升技術能力

隨著信息技術的不斷發展，教師應不斷提升自身的信息素養和技術能力。要熟練掌握各種多媒體設備和軟件的操作方法，能夠靈活運用多媒體技術進行教學設計和實施。同時，教師還應關注信息技術的新發展和新應用，及時更新自己的知識體系，以適應教育現代化的要求。

五、結束語

綜上所述，多媒體技術在初中英語課堂中的應用具有顯著的優勢和廣闊的前景。通過巧妙運用多媒體技術，教師可以創設豐富多樣的教學情境、提供豐富多樣的教學資源、促進師生互動和關注學生反饋等，從而激發學生的學習興趣和動力，提高教學效果和質量。然而教師在使用多媒體技術進行教學時也應注意適度使用、精心設計、加強師生互動和培養信息素養等方面的問題，以確保多媒體技術在初中英語教學中的有效應用。未來隨著信息技術的不斷發展和教育改革的深入推進，多媒體技術在初中英語教學中的應用將會更加廣泛和深入，為打造高效、互動、生動的英語課堂提供更加有力的支持。

參考文獻：

[1]尹燕青.多媒體技術在初中英語聽力教學中的運用[J].知識窗，2016（8）：32.

[2]馬俊.多媒體在初中英語詞匯教學中的應用[J].小作家選刊（教學交流），2016（21）：213.