語文大概念教學的目標設計

摘要：本文聚焦于高中語文大概念教學的目標設計，探討了大概念教學在高中語文中的重要性，并結合具體案例分析了如何設計明確、具體、可操作且與核心素養相契合的教學目標。通過研究，旨在為高中語文教學提供新的思路和方法，提升教學質量，促進學生語文素養的全面發展。

關鍵詞：高中語文 "大概念教學 "目標設計

隨著教育改革的不斷深入，大概念教學已成為當前教育領域的重要研究方向。在語文教學中，運用大概念進行教學目標設計，能夠打破傳統教學的局限性，促進學生對語文知識的深度理解和遷移應用，培養學生的語文綜合素養。然而，如何科學合理地設計語文大概念教學目標，仍是廣大語文教育工作者面臨的一個挑戰。

一、高中語文大概念教學目標設計的重要意義

（一）聚焦核心內容。幫助教師和學生聚焦語文課程中的核心知識和關鍵能力，避免教學的零散和瑣碎，使教學更加有重點和針對性。

（二）促進知識整合。有利于將分散的語文知識點整合起來，形成一個相互關聯的知識體系。學生能夠更好地理解知識之間的內在聯系，從而實現知識的遷移和應用。

（三）培養高階思維。引導學生進行分析、綜合、評價和創造等高階思維活動。不僅僅是記憶和理解表面的語文知識，更能深入思考語文現象背后的本質和規律。

（四）指向深度學習。促使學生超越淺層學習，深入理解語文概念的本質，培養批判性思維和創新能力，實現深度學習，為學生的終身學習奠定基礎。

（五）明確教學方向。為教師的教學提供明確的方向和路徑，使教學活動更具計劃性和系統性，有助于提高教學效率和質量。

（六）適應課程改革。符合當前高中語文課程改革的要求，強調培養學生的語文核心素養，使教學目標與課程標準的要求保持一致。

二、高中語文大概念教學目標設計的原則

（一）素養導向原則。以培養學生的語文學科核心素養為導向，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等方面，使學生在語文學習中獲得全面發展。

（二）系統性原則。從整體上考慮語文知識體系和能力要求，將大概念作為貫穿教學的主線，使各個教學環節相互關聯、相互支持，形成一個有機的整體。

（三）發展性原則。目標設計應符合學生的身心發展特點和認知水平，同時具有一定的挑戰性，能夠激發學生的潛力，促進其不斷進步和發展。

（四）可操作性原則。教學目標要具體、明確，具有可測量、可觀察和可評價的特點，便于教師在教學過程中實施和監控，以及對教學效果進行評估。

（五）整合性原則。整合語文課程中的各種資源，包括教材、課外閱讀、實踐活動等，使大概念能夠在豐富多樣的學習材料中得到體現和深化。

（六）情境性原則。創設真實、生動的情境，讓學生在具體的情境中理解和運用大概念，增強學生對知識的感知和應用能力。

三、高中語文大概念教學目標設計的方法

（一）研讀課程標準。仔細研究高中語文課程標準，明確語文學科的總體要求和各階段的具體目標，從中提取與大概念相關的關鍵要點，作為設計教學目標的依據。

（二）分析教材內容。對高中語文教材進行深入剖析，找出能夠涵蓋重要知識和技能的核心概念，確定哪些概念具有統領性和遷移性，可以作為大概念。

（三）確定主題領域。根據教材和教學實際，確定大概念的主題領域，如文學體裁、寫作手法、語言運用等。

（四）提煉核心問題。圍繞主題領域，提出一系列核心問題，例如：“如何通過語言塑造人物形象？”“詩歌中的意象如何表達情感？”通過對這些問題的思考和回答，提煉出大概念。

（五）分解大概念。將大概念分解為若干個具體的、可操作的小概念，明確每個小概念所涉及的知識和技能，以及它們之間的邏輯關系。

例如，對于“小說中的環境描寫”這一大概念，可以設計如下教學目標：學生能夠分析不同小說中環境描寫的特點（如自然環境、社會環境）。能夠闡述環境描寫對塑造人物形象、推動情節發展和烘托主題的作用。可以模仿優秀小說中的環境描寫手法，進行片段創作。能夠評價給定小說中環境描寫的優劣，并提出合理的修改建議。

四、高中語文大概念教學目標設計的案例分析

以高中語文必修下冊“古典詩歌鑒賞”單元為例，確定的大概念為“古典詩歌的意象與意境之美”，設計的教學目標如下。

學生能夠準確識別常見古典詩歌中的典型意象，并分析其象征意義和文化內涵。通過對多首古典詩歌的研讀，學生能夠概括出不同詩歌所營造的意境特點，體會詩人的情感表達。在詩歌鑒賞活動中，學生能夠運用意象和意境的知識，撰寫三百字左右的詩歌賞析短文，表達自己對詩歌的獨特感受和理解。學生能夠比較不同詩人運用意象和意境手法的異同，培養批判性思維和創新能力。

知識與技能目標體現了對學生詩歌鑒賞基礎知識和技能的培養。明確了學生需要掌握的具體意象和分析方法，具有可操作性和可衡量性。通過課堂提問、作業練習等方式，可以檢驗學生是否能夠準確識別和分析意象。

過程與方法目標注重學生學習能力和思維方法的培養。小組討論能夠促進學生之間的思想碰撞，培養合作交流能力，比較、歸納等思維方法的運用有助于學生形成系統的詩歌鑒賞思路。

情感態度與價值觀目標關注學生的情感體驗和文化素養的提升。審美情趣的培養和文化自信的增強，有助于學生形成積極的人生態度和正確的價值觀。

總體而言，這個教學目標設計圍繞“古典詩歌的意象與意境之美”這一大概念，涵蓋了知識、技能、過程、方法和情感等多個維度，具有明確性、系統性和層次性，能夠有效地引導學生深入理解詩歌，提高詩歌鑒賞能力。

語文大概念教學目標設計是語文教學改革的重要舉措，對于提升語文教學質量、培養學生的語文核心素養具有重要意義。在設計過程中，應遵循以生為本、學科性、系統性、可操作性和開放性等原則，運用研讀課程標準、分析教材內容、確定大概念、分解大概念和整合教學資源等方法，將大概念教學目標落實到具體的教學實踐中。同時，教師應不斷反思和改進教學目標設計，以適應教育教學的發展和學生的需求。