家國(guó)情懷，一脈相承

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)新課程大綱的要求，緊緊圍繞三個(gè)目標(biāo)。本教學(xué)設(shè)計(jì)突破字詞的限制，立足大語(yǔ)文的背景之下，以時(shí)間軸為脈，將愛國(guó)情懷放進(jìn)歷史的長(zhǎng)河里，突出家國(guó)情懷從古至今一脈相承。同時(shí)將地理、歷史等融進(jìn)古詩(shī)教學(xué)，拓展古詩(shī)深度和廣度，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的能力，使學(xué)生深刻理解中華愛國(guó)情懷的源與脈。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過跨學(xué)科的思維，加深對(duì)邊塞的理解，深刻體會(huì)大唐邊境危機(jī)和戰(zhàn)士們的矢志不渝。

2.通過時(shí)間軸，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)史的意識(shí)，建立橫向思維，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國(guó)情懷的一脈相承。

3.通過一首帶多首的教學(xué)模式，深刻理解王昌齡的邊塞詩(shī)，感受詩(shī)人博大的胸襟和愛國(guó)情懷。

4.通過古今時(shí)代對(duì)愛國(guó)的追求，引導(dǎo)學(xué)生在古今文化傳承的文化理念中，更為深刻地理解家國(guó)情懷是我們中華民族的血脈，激發(fā)學(xué)生勇于承擔(dān)民族重任的責(zé)任心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌蒼涼、恢弘的意境。

2.通過時(shí)間軸，使學(xué)生深刻感受到愛國(guó)情懷一脈相承。

【教學(xué)年級(jí)】五年級(jí)下半學(xué)期

【設(shè)計(jì)流程】

一、共畫時(shí)間軸，追源愛國(guó)情

（一）師：清代愛國(guó)志士林則徐說(shuō)過：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。”（板書：畫時(shí)間軸，標(biāo)注清代林則徐1839年）他虎門銷煙的英雄事跡就發(fā)生在離我們深圳不遠(yuǎn)的虎門。在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)林則徐般的愛國(guó)志士。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的愛國(guó)明星。

（二）師生共畫時(shí)間軸，列舉自己所知道的愛國(guó)志士

課前準(zhǔn)備：搜索從古至今的愛國(guó)志士的資料，重點(diǎn)關(guān)注時(shí)間和事跡 "。

（三）總結(jié)：愛國(guó)是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，有這樣一顆閃耀的星星，讓我們一起用最崇敬的聲音請(qǐng)出今天的愛國(guó)之星——王昌齡（板書：王昌齡）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過時(shí)間軸，一目了然地將讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中去思考愛國(guó)情懷的脈與源，感受愛國(guó)情懷的傳承。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、整合信息的能力。）

二、整體讀通，理解字詞

（一）自由讀古詩(shī)，要求讀正確、通順，注意停頓，讀出節(jié)奏。（課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）

（二）合作交流，理解重點(diǎn)字詞。

三、情境代入，感悟邊塞

（一）多感官塑造情境，引入王昌齡《從軍行》系列古詩(shī)，重回邊塞。（配樂）師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想想此時(shí)你就牽著王昌齡的手，一起漫步在西域邊塞，這是一種不同于往常的感覺，你呼吸著邊塞的空氣，你的雙腳踩著邊塞的泥土，王昌齡不禁吟誦出了“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”“大漠風(fēng)塵日色昏”“玉門山嶂幾千重”。（播放王昌齡的《從軍行》）你的口中也不禁吟誦出：

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”《從軍行七首·其四》

“大漠風(fēng)塵日色昏。”《從軍行七首·其五》

“玉門山嶂幾千重。”《從軍行七首·其七》

（二）師生交流，感悟邊塞。

師：孩子們，此時(shí)你看到了什么？

生：青海湖上空，長(zhǎng)云彌溫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山。塞北沙漠中大風(fēng)狂起，塵土飛揚(yáng)，天色昏暗。玉門關(guān)周圍山巒層層疊疊，很長(zhǎng)很遠(yuǎn)。

師：打開耳朵，細(xì)細(xì)地捕捉聲音，你聽到了什么？

生：呼嘯的狂風(fēng)、遮天蔽日的砂石，等等。

師：這是一種怎樣的感覺？

生：邊塞蒼涼、悲壯、惡劣、殘酷、害怕，等等。

（三）總結(jié)：大家都讀出了邊塞大漠的蒼涼、悲壯，也感受到了邊塞的殘酷。自然條件如此惡劣，也無(wú)法阻擋戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆的決心和勇氣。

四、通過跨學(xué)科，體會(huì)邊塞戰(zhàn)況急

（過渡：戰(zhàn)士們除了要面對(duì)大漠的蒼涼和險(xiǎn)峻之外，更大的危機(jī)等著他們呢！）

（一）動(dòng)態(tài)展示。使用ppt動(dòng)態(tài)地圖，從突厥、吐蕃從南北方向向大唐擠壓，直觀體會(huì)唐朝邊境“北突厥，南吐蕃”的危機(jī)和戰(zhàn)況的緊張。

（二）解讀“玉門關(guān)”的重要性。（過渡：戰(zhàn)況如此危機(jī)，詩(shī)人卻身在敵界的孤城之中，與玉門關(guān)遙遙相望。玉門關(guān)是什么地方？）

請(qǐng)同學(xué)們看地圖思考玉門關(guān)和長(zhǎng)安的關(guān)系。思考出示：如果草原的敵軍騎著戰(zhàn)馬，手握鋒利的刀劍踏破玉門關(guān)，會(huì)怎么樣？

（三）長(zhǎng)安盛世繁榮與邊塞的悲壯對(duì)比讀。師讀：玉門關(guān)是一道生死分割線，因?yàn)橛辛怂麄儭?/p>

男讀：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

師：才有了大唐的盛世，才有了——

女讀：稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。

師讀：玉門關(guān)是大唐最后一道防線，因?yàn)橛辛怂麄儭?/p>

男讀：玉門關(guān)城迥且孤，黃沙萬(wàn)里白草枯。

師：才有了大唐的盛世，才有了——

女讀：長(zhǎng)安大道連狹斜，青牛白馬七香車。

師讀：玉門關(guān)是愛國(guó)志士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，奔赴沙場(chǎng)的最后訣別，因?yàn)橛辛怂麄儭?/p>

男讀：愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。

師：才有了大唐的盛世，才有了——

女讀：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。

（四）配樂深情誦讀，感受愛國(guó)情懷。

師讀：大雪皚皚，風(fēng)沙割面，他們?cè)谶@里，因?yàn)樗麄冃闹杏幸环N熱血的聲音在回響——

生讀：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還

師讀：親人分離，骨肉相思，他們?cè)谶@里，因?yàn)樗麄冃闹杏幸环N熱血的聲音在回響——

生讀：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

師讀：國(guó)家安危系心頭，他們?cè)谶@里，因?yàn)樗麄冃闹杏幸环N熱血的聲音在回響——

生讀：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

五、再次喚醒感受愛國(guó)情懷，致敬時(shí)代英雄

總結(jié)：愛國(guó)情懷跨越了悠長(zhǎng)的時(shí)間，歷朝歷代的仁人志士用生命書寫家國(guó)天下，歷史已經(jīng)將這種深厚的情感融入了我們的血液中，有國(guó)才有家。

愛國(guó)已經(jīng)成為我們的血脈，我們的根。讓我們?cè)俅斡米铐懥恋穆曇糁戮磿r(shí)代那些偉大的人，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

分層作業(yè)：

1.自學(xué)王昌齡《從軍行》的其他六首古詩(shī)，感悟軍旅生涯。

2.查閱資料，畫出“王昌齡的朋友圈”，想想這些朋友都是一群怎樣的人（李白、高適、岑參、王維等）。

3.王昌齡27歲投筆從戎。假如你有一次訪談王昌齡的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下訪談內(nèi)容和主題。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞新課程要求，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，著重點(diǎn)放在通過時(shí)間軸，讓學(xué)生明白家國(guó)情是中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)，是世世代代傳承下來(lái)的美德。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生橫向、縱向、圖式思維的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重跨學(xué)科的運(yùn)用，進(jìn)行思辨，不斷提高學(xué)生的綜合能力。