建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人路徑探索

一、建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人的時代價值

1.時代要求：基于思想政治教育協同育人的需要

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。高校思想政治教育是一項需要各方協同的系統工程，在這個系統工程中必須把思想政治教育貫穿于課程、實踐、管理、服務等教育教學全過程和各環節，探索高職院校思想政治教育的協同育人規律，挖掘教育教學中的育人要素，形成合作、互補、同步的協同效應，從而實現高職院校思想政治教育全員全過程全方位育人。這是當前高職院校適應思想政治教育協同育人的時代發展需要，落實立德樹人根本任務的重要舉措。

2.現實需求：基于新時代大學生成長成才需求

新時代下的大學生是在中國社會穩定和物質生活極大豐富的時代成長起來的。他們大多數沒有經歷過貧窮、饑餓這些物質困難，所以他們更加關注物質之上的精神世界，例如社會、政治、環境、他人等非物質的內容。隨著中國改革開放的深入推進，社會主要矛盾、社會結構、社會利益格局都發生了深刻的變化，大學生的生活方式也隨之發生了巨大的變化。這些變化必然會對大學生的思想觀念、價值取向、生活方式、學習方式等帶來巨大影響。他們的理想追求選擇更加多樣化、思想觀念更加獨立，生活方式差異更加明顯。并且隨著中國改革開放領域不斷擴大，各種社會思潮涌入，特別是享樂主義、拜金主義等不良思想，對大學生的思想造成嚴重的沖擊。面對新時代、新時期、新場域出現的新問題，大學生的成長成才急需各育人主體進行合作、配合、互補、同步的協同育人，進行思想價值的引領。

3.行業需要：基于新時代建筑行業發展的需要

建筑行業的產業鏈相對于其他行業來說更長，和其他行業關聯度很高，對國民經濟的帶動力很強，建筑產業是國家的基礎產業和支柱產業。目前，建筑產業進入新的重要戰略機遇期。在新時代下，建筑產業不再是粗放式發展，而是更加注重技術創新化發展、配套設施智能化和綠色化發展。在這樣的新背景下，建筑行業對建筑類高層次技術技能人才的需求也提出了新的時代要求。不僅要求建筑行業的從業人員要面向建筑行業的生產、建設、管理與服務一線，理論知識豐富和實踐能力強，同時還要有從業人員所要具有的高度的社會責任感，愛崗敬業，能適應時代發展的要求。因此，建設類高職院校在培養建筑類專業學生過程中，不僅要注重學生專業知識和技術技能素質的培養，還要注重學生職業素養、人文素養、思想道德方面的教育，使其形成良好的職業道德和思想素質，為社會輸送更多優秀的建筑類專業高層次技術技能人才。

4.內在要求：基于思政課程與課程思政同行同向的要求

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

貫徹落實這一重要講話精神要把握好建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人現實要求，各門課程都要找準其存在問題，深度挖掘課程中蘊藏的思想政治教育元素，設計好同行同向路徑的核心要素，充分發揮思想政治教育的協同育人實際效能，從而真正形成思政課程與課程思政的同行同向的新局面。

二、建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人存在的問題

當前國家正在大力推行課程思政。在這樣的背景下建設類高職院校高度重視課程思政建設，在大力推進課程思政建設中取得很大的進展。但是由于建筑類學科設置的特殊性，所以協同育人中存在不重視課程思政建設、課程思政建設中缺少建筑專業特色等問題。

1.專業課教師對課程思政建設的重視程度不夠

在教學理念上，由于傳統觀念的影響，部分專業課教師還沒有從立德樹人的高度充分領悟思政課程與課程思政協同育人的理念，沒有清楚地認識到專業課程中蘊含的思想政治教育的育人功能和思政課程與課程思政協同育人的重要性。因為認識對實踐具有反作用，所以長期以來在高職院校中相當一部分的專業課教師認為思政課教師、學工人員、輔導員等才需要承擔學生思想政治教育的責任，沒有形成強烈的課程思政自覺意識，將時間主要放在學生專業知識和技能的傳授上，不主動參與實施課程思政。一些專業課教師認為課程教學的目的就是提高學生的專業技能，只關注學生對于專業知識和技能硬性方面的需求，而忽視了思想引導和價值引領，沒有思考如何培養學生的道德素養，沒有做到專業課和思政課同向同行，使得思想政治教育的教學成果與教學目標之間存在現實差距，大大削弱了思政課程與課程思政協同育人的效果。

2.專業課教學中沒有充分挖掘思政元素

在實際建筑專業教學中，由于受到課程體系設計、課程目標、教學設施、課程課時、課程考核等各種因素的影響，部分專業課教師在教學過程中只是將建筑相關知識和技能傳授給學生，沒有充分挖掘建筑類課程歷史悠久的建筑文化、精益求精的工匠精神、嚴謹務實的職業操守、代代相傳的愛國情懷等思政元素有效融入課程教學中，只教書不育人，沒有對學生進行愛國主義、敬業精神、職業道德等方面的培養，由此導致學生的綜合素養無法得到全面提升。

3.課程思政的教學方式缺少建筑專業特色

不同的行業有不同的職業素養的要求，所以每個專業都有不同的教育目標和教育內容以及相應的教育方式和教育要求，這就決定了不同專業在實施課程思政的教學方法必然與其他專業會有所不同。但是當前高職院校建筑專業的教育教學中，思政課與建筑類課程結合度還不足，并沒有形成建筑特色的思政課程與課程思政協同育人模式。

三、建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人的路徑建設

1.理念協同：建設類院校思政課程與課程思政協同育人路徑建設的重要前提

2018年習近平總書記在全國教育大會上強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”這段重要論述為構建建筑類高職院校思政課程與課程思政協同育人體系指明了方向。在建筑類高職院校思政課程與課程思政協同育人路徑建設的重要前提就是要做到理念協同，通過思政課程與課程思政協同育人來培養德才兼備的建筑類專業高層次技術技能人才以滿足建筑行業的需求。建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人路徑建設要堅守立德樹人的初心愿景，努力完善落實立德樹人的總任務和總要求，在教育過程中堅持大思政育人理念，不斷改革創新思政課程與課程思政的協同育人，將社會主義核心價值觀放置于建筑知識傳授和建筑技術能力培養之中，將立德樹人的培育工作貫穿于教育教學的方方面面當中，促進學生的全面成長。

2.內容協同：建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人路徑建設的根本保證

思政課程與課程思政在協同育人體系構建中存在架構性問題。在建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人路徑的建設中通過解決兩者之間的矛盾和整合兩者之間的內在聯系，建立系統化的思政課程與課程思政協同育人的同向同行體系，使高職院校中的各門課程都具有思想政治教育的功能，從而實現全員全過程全方位的立德樹人。一方面，建立建筑類高職院校思政課程與課程思政協同育人的課程體系，充分挖掘各個學科本身獨特的育人功能，在課程體系設計上，要根據建筑類專業的培育目標和建筑類專業的設置特點，把培養社會需求的德才兼備建筑高技能人才作為教育目標，從國家建設、民族發展、民族復興的高度來培育學生，努力將歷史悠久的建筑文化、嚴謹務實的建筑職業操守、建筑設計中蘊含的代代愛國情懷等思想政治教育要素融入課程之中。另一方面，構建建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人的教學體系，圍繞“立德樹人”的總目標，在思政課程和課程思政中針對建筑行業的發展需求和思想政治教育的需要開發同行同向的教學內容體系，構建全方位育人的教學體系，打造全方位建筑類的課程思政教學新模式，讓思想政治教育適時、適度地融入建筑知識的講授和建筑技能的傳授中，在知識傳授和能力培養過程中實現潤物細無聲的思想政治教育目標。

3.方式協同：建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人路徑建設的動力基礎

建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人需要學校、企業、政府多陣地和多空間共同推進。第一，要注重多主體協同，學校、企業、政府要依托已有的資源優勢，定期舉辦與建筑課程相關的知識講座，邀請建筑行業的專家學者和技術人員對建筑行業的新技術、新工藝和新規范以及典型建筑案例內容進行介紹、講解，打造校企聯盟，開創校園、企業、政府的協同育人新機制。第二，拓展建設類高職院校思政課程與課程思政協同育人路徑建設的教育時空，發揮職業院校思想政治理論課教學與專業技能實踐結合的優勢，聯合共建實踐教學基地，鼓勵學生積極把在課堂上學到的思政知識運用到實踐中，在專業課的實踐中檢驗思想政治教育的效果。

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[基金項目：本文系中國建設教育協會教育教學科研課題“建設類院校思政課程和課程思政協同育人路徑研究”（項目編號：2021171）、2023年度廣東高等學校科研平臺和項目“廣東農特產品IP賦能教學實踐研究——助力鄉村振興最后一公里”（課題編號：2023WTSCX192）、教育部供需對接就業育人項目“高職院校藝術類專業思政課程與課程思政協同育人實習基地建設項目”、廣東建設職業技術學院校級課題“新時代高職院校學生黨史學習教育的特點及路徑研究”（課編號：JG2021-07））的階段性研究成果。]

責任編輯 朱守鋰