新文科建設背景下的動畫教育：挑戰、機遇與文化經驗的重要性

[摘要]文化經驗在新文科建設背景下的動畫教育中扮演著重要角色，它不僅是一種視覺表現手法，更是一種深層次的文化傳達和教育策略。本文通過案例分析和批判性討論，闡述學生可以學習如何尊重原文化的內涵和價值，在作品中真實、準確地呈現不同文化特征。隨著現代技術如AI在動畫制作中的應用，動畫教育需要保持技術發展與文化傳承之間的平衡，推動技術與傳統文化的和諧融合，培養學生的文化敏感性和創新能力。

[關鍵詞]新文科建設；動畫教育；文化經驗

[中圖分類號]G642" " " [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.08.041

“隨著人工智能技術的影響日益深入，高等學校人才培養模式的邏輯向度發生轉變：由知識型、技能型向復合型和智慧型轉型”[1]。AI技術在動畫制作中的運用為設計師們提供了創新的工具，大幅度提升了效率并降低了成本，但也帶來全球范圍內的設計元素和創意趨向雷同。過度依賴技術可能削弱創造力，從而影響動畫作品的文化深度和藝術價值。“新文科”建設背景下的動畫教育承載著傳統與創新的雙重使命，它不僅是對知識應用和問題解決能力的提升，更強調“跨學科性、應用情景的多樣性和靈活性”[2]，文化經驗在其中扮演著至關重要的角色。它塑造了個體的世界觀和身份認同，是創意表達和學術探索的重要資源。新文科建設背景下的動畫教育應充分重視學生的文化背景和個人經驗，將這些因素視為創作靈感和創新動力的源泉，培養學生的文化敏感性和創新能力，在掌握先進技術的同時，深入理解并傳承自身文化根源，實現技術與傳統的融合創新，成為具有國際視野、本土情懷、創新精神的復合型人才。

一、文化經驗在動畫教育中的角色

“文化經驗是指個體在生活中獲得的各種文化常識與知識?！盵3]這些經驗通常通過家庭、教育、社區和日常生活中的社交活動來傳遞和學習，它塑造了個體的世界觀和身份認同，使其能理解和應對不同的社會與文化環境?！皹嫿ㄖ髁x強調學習的過程其實是學生主動構建自己知識體系的過程”[4]在動畫教育中，學生不僅要學習技術技能，還需要通過批判性思考和創造性實踐來深化對文化的理解和表達。

動畫創作中，創作者的文化經驗及其在作品中的運用，不僅僅是一種視覺表現手法，更是一種深層次的文化傳達。動畫電影《大魚海棠》和《千與千尋》展示了不同程度的文化融合及其對受眾的影響?！洞篝~海棠》在視覺上呈現了中國文化元素，但在文化經驗的深度和自然流露方面稍有不足?！肚c千尋》則展現了一種更為深入和自然的文化體驗，其文化元素的運用不僅豐富了視覺效果，更加強了故事的情感共鳴和敘事深度。

因此，動畫教育應重視學生的文化背景和個人經驗，將這些因素視為創意表達和學術探索的重要資源。教育者需要設計課程和項目，鼓勵學生探索和表達自己的文化身份，通過實踐和批判性思維培養其創造力。

二、文化經驗的作用

在動畫制作這一對深刻文化理解及表達需求甚高的領域里，文化經驗被視為創意及創新靈感的重要來源。“一個民族，如果它的文化敏感帶集中在思考層面和創作層面，那它的復興已有希望”[5]對文化多樣性的敏感性和理解能力有助于學生更好地表達自身的文化視角，文化經驗可為創作者提供靈感來源和身份認同，促進文化多樣性和創新。新文科建設背景下的動畫教育，應充分利用文化經驗來增進學生的創作動力、文化敏感性和道德責任。

（一）文化身份與創作動力

動畫創作者的文化背景不僅影響其故事敘述的方式，還決定了其選擇和表現主題的深度。如動畫電影《哪吒之魔童降世》導演餃子表示他對1979年上海美影廠出品的《哪吒鬧?！酚兄詈竦那楦?，通過重新詮釋哪吒的形象，影片不僅保留了傳統故事的核心，借鑒了香港電影尤其是周星馳電影的經典符號元素，通過互文的方式增強了文本的豐富性，喚起了觀眾的深層記憶和觀影樂趣。這種經典影視符號的互文不僅增加了影片的文化深度，也使其在全球文化交流中獨具吸引力。

在動畫教育中，可以通過精心設計的課程和實踐教學來培養學生的創作動力與文化敏感性。例如，通過“課程思政”和“作品思政”等形式，將價值觀引導融入知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，在作品創作中注重文化內涵和社會責任。

（二）文化多樣性與創新

文化經驗不僅為動畫提供了獨特的視角和深刻的理解，豐富了動畫的內容和形式，還通過跨學科的教育模式，引入多元文化的視角和技巧，創作出既具有全球共鳴又帶有明顯本土特色的作品。這種教育方法鼓勵學生探索和實驗不同文化的表達方式，從而開辟新的創作路徑和風格，提高動畫作品的創新性和藝術價值。教育內容不僅涵蓋了文明通識、中華文化與人文精神，還包括三維動畫、人機交互、虛擬仿真、大數據等現代技術，以及美學、視覺傳達、交互設計與影像表達等藝術元素。學生能夠在不同學科思維與專業知識的碰撞中，激發出更多的創作靈感和創新能力。中國傳媒大學動畫系學生創作的《紅領巾俠》“受到日本4度工作室（Studio 4°C）的視覺風格影響，創作重點卻是將紅領巾作為核心敘事元素，用以回溯中國青少年特有的童年記憶”[6]引發了網友的強烈共鳴，并被譽為“80后必看的懷舊動畫”。

（三）文化敏感性與道德責任

動畫教育中的文化經驗不僅限于創作靈感的激發，更涉及對文化敏感性和道德責任的培養。教育者需要指導學生正確處理文化元素，避免文化挪用和刻板印象的再現。通過批判性思考和倫理討論，學生可以學習如何尊重原文化的內涵和價值，同時在作品中真實、敏感地呈現不同文化特征。

（四）技術融合與文化傳承

“人工智能機器學習在動畫內容生產中的應用，可以極大地提升生產質量和生產效率，同時也將動畫與數字媒體的應用場景延伸至其他行業?！盵7]在這種背景下，如何保持技術發展與文化傳承之間的平衡成為一個重要議題。文化經驗可以為技術應用提供豐富的素材和靈感，它不僅幫助動畫師利用新技術表達傳統文化，也促使技術創新更好地服務于文化多樣性的展示。

三、挑戰與對策

（一）挑戰一：文化挪用的風險

動畫創作中的文化交流伴隨著文化挪用的風險，不恰當的文化表達可能導致誤解和沖突，損害原文化的尊嚴和價值。例如，電視劇《我叫劉金鳳》中的服裝使用過于倚重日本風格，劇中的一些頭飾也與日本大臣的造型頗為相似，被觀眾批評為“倭風”化。為此，應加強對學生的文化倫理教育，引導學生理解不同文化的背景和敏感性，以更加真實和尊重的方式表達不同文化。此外，現階段AI在處理文化符號時面臨語義多義性、文化差異、語言邏輯、指向性和隱喻性等挑戰，在利用現代技術輔助動畫創作時，也應謹慎處理文化符號。

（二）挑戰二：技術快速發展與傳統技藝融合

現代動畫技術的迅速發展可能導致傳統文化技藝和表達方式的邊緣化，為應對這一挑戰，動畫教育中應推動技術與傳統文化的和諧融合。課程設計中應包括傳統動畫技術的教學，以及如何利用現代技術復興和保護傳統文化。此外，研發和推廣可以增強傳統文化表達力的新技術工具，如AI輔助的文化元素設計軟件，增強傳統文化的表達力，使學生找到現代動畫與傳統技藝的連接點。

（三）挑戰三：全球化對本土文化的沖擊

全球化雖然促進了文化的交流和融合，但同時可能對本土文化造成侵蝕，使一些獨特的文化特征和語言逐漸消失。如果過度追隨國外流行模式，不加節制地吸收外來文化，可能會使中國動畫獨特的審美特征和文化內涵逐漸消失，失去民族化的鮮明風格。例如，《大魚海棠》雖然融入了許多中國傳統文化元素，如神話傳說和古典服飾，但其敘事方式和角色塑造卻更偏向于國際化風格。中國動畫所獨有的裝飾性繪畫風格、散點透視和“源于生活高于生活”的意境營造，并不顯著，整體上缺乏老一輩動畫家作品那種和諧統一、獨樹一幟的美學風格。為應對全球化對本土文化的影響，動畫教育中應重視本土文化的保護和推廣，鼓勵學生探索和展示本土文化的獨特性，通過動畫作品進行文化傳承。同時，建立國際交流平臺，促進不同文化間的對話和理解，從而豐富動畫作品的文化表達。

（四）挑戰四：創新與市場的平衡

創新是推動動畫行業發展的關鍵因素，它能夠帶來新的故事、視覺效果和觀看體驗。然而，市場需求和商業壓力有時會限制創作者的創新空間和文化探索。例如，動畫電影《哪吒之魔童降世》《大圣歸來》等憑借巨大的商業成功，證明了神話題材動畫電影的強大市場吸引力，但它也可能導致市場上類似作品的過度涌現，前瞻產業研究院報告指出，“2015-2020年間，中國動漫市場中出現了119部以中國經典神話人物為主題的備案動畫電影”。此類題材的作品過多，可能會抑制創作者探索新故事和文化主題的意愿。為了推動行業的持續發展和文化多樣性，鼓勵和支持創新是至關重要的。學校和企業可以合作開設創新實驗室，提供資金和資源支持具有創新潛力和文化深度的項目。此外，政策制定者應考慮為文化創新項目提供稅收優惠和資金支持，鼓勵創作者勇于嘗試新的表達方式。

四、結語

在新文科建設的背景下，動畫教育不僅面臨技術快速變革和全球文化交流的挑戰，也擁有通過文化多樣性和創新技術推動藝術與教育融合的獨特機遇。文化經驗在此過程中扮演了無可替代的角色，它不僅幫助學生深化對本土和世界文化的理解，也是他們在創作中表達個性和創新思維的基石。為有效應對這些挑戰并把握機遇，動畫教育需進一步融合現代科技與傳統文化，促進技術應用與文化深度的平衡。同時，強化跨文化交流和合作，開拓學生的國際視野，在全球舞臺上更好地展示自己的文化根源和創新能力。未來的動畫教育將更加重視文化經驗的整合和創新能力的培養，通過跨學科的課程設置和項目實踐，不斷探索動畫藝術與文化教育的新路徑。

參考文獻：

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[7]丁海祥，金晟.“雙一流”背景下的動畫與數字媒體專業建設思考[J].傳媒，2021（5）：19-21.

基金項目：

安徽師范大學皖江學院教學質量工程新文科研究與改革實踐項目，項目名稱：高校動畫專業課程思政教學中技術美學理論的構建——基于新文科建設背景（項目編號：WJXWK-202201）

安徽省高等學校質量工程“四新”研究與改革實踐項目，項目名稱：新文科背景下動畫專業技術美學素養培育與教學改革研究（項目編號：2022sx053）

作者簡介：郎郎（1986.3-），女，漢族，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向：影視、動畫與數字媒體。