總體國家安全觀教育視域下提升大學生政治自覺探究

[摘要]習近平總書記曾多次指出，“當前中國處于近代以來最好的發展時期，世界處于百年未有之大變局。”世界之“變”體現在國際經濟、政治、文化等領域正發生前所未有的劇變，由此帶來的傳統安全和非傳統安全問題也對我國國家安全產生了不同程度的沖擊。大學生是政治上最為敏感、思想上最為活躍的群體，也是最容易被外來意識形態滲透的群體，大學生的政治自覺關乎黨和國家的前途命運。因此，本文在總體國家安全觀教育視域下通過多方位分析研究，對提升大學生政治自覺、自覺維護國家安全進行有效探索。

[關鍵詞]總體國家安全觀教育；大學生政治自覺；思想政治教育

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.08.035

“國家安全”這一概念的出現最早可追溯到“國家”這一政治實體的前身——城邦誕生的時期，最初只是對政治實體在軍事上沒有任何外部的威脅與侵害的客觀狀態的一種描述。隨著生產力的發展，國家安全的內涵也出現外延，除政治安全、軍事安全等傳統安全外，生物安全、糧食安全等非傳統安全也開始進入人們的視野，對“國家安全”的研究也逐漸系統化、專門化。2014年，習近平總書記在中央國家安全委員會第一次會議上首次提出“總體國家安全觀”概念，這是以習近平同志為核心的黨中央立足當代我國國家安全實際，科學精準把握世界安全形勢提出的重大戰略思想，是富有中國特色的國家安全價值理念。[1]總體國家安全觀是我國站在新的歷史機遇期，為統籌維護國家安全提出的綱領性指南，觀念的提出也為在新時代探索大學生國家安全教育方式方法指明了努力方向、提供了思想架構。

一、總體國家安全觀教育的意義

“有國才有家”。國家安全是一個國家生存和發展的基礎，只有保證國家安全，社會經濟的發展、人民生活安居樂業才有更堅實的保障。對大學生們加強國家安全教育，培養他們堅定的國家安全意識和社會責任感，對于增強國家安全保護力量意義重大。[1]如前文所述，總體國家安全觀是我國把握國際國內形勢統籌提出關于國家安全新的綱領性指南，其彰顯了時代性、先進性，因此大學生國家安全教育也應與時俱進，將全面學習總體國家安全觀擺在引領位置，引導學生準確把握其學習意義。

（一）總體國家安全觀教育是新時代大學生思想政治教育中有關國家安全教育理論的最新闡釋?？傮w國家安全觀是馬克思主義與中國具體實際相結合的又一典型性成果，也是中國化、時代化的馬克思主義在我國國家安全問題研究領域的集中體現。因此，相對于傳統的國家安全教育來說，其理論更新、外延更廣、內容更豐富，對幫助學生更加準確地把握國內外形勢、拓展學生視野、進一步強化自身政治認同和國家認同具有重要意義，是一門必不可少的思想政治教育課。

（二）總體國家安全觀教育是一門生動的、實踐的課程。我國國家安全領域主要包括政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、網絡安全、生態安全、資源安全、核安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、極地安全和深海安全領域，在這個內容豐富、不斷發展的思想體系中，如2020年2月14日習近平總書記在中央全面深化改革委員會第十二次會議上提出的把“生物安全”納入國家安全體系[2]、在十八屆中央政治局第三十六次集體學習時發表講話“要理直氣壯維護我國網絡空間主權”等[3]，對于可以熟練運用互聯網的大學生群體來說具有更加直觀、現實的理解。因此，在大學生群體開展總體國家安全觀教育，對培養其憂患意識可以起到深刻的作用。

（三）總體國家安全觀教育的主旨在于培養大學生的國家安危意識。進入二十一世紀，我國所面臨的內部與外部安全環境正在發生深刻的變化。從外部環境來說，國際金融危機影響依然深遠，地緣政治危機、糧食危機、人道主義危機等深刻影響著國際秩序和世界貿易與經濟的穩定；從內部環境上來看，領海領土爭端時有發生、分裂勢力等對政治穩定、社會穩定都造成了嚴峻挑戰，黨內也面臨著諸多風險與考驗。國內外安全問題的多樣性、聯動性都體現了開展國家安全教育的必要性、緊迫性，大學生作為國家富強、民族復興、社會進步的后備力量，必須要對其加強總體國家安全觀教育，培養國家安全意識，引導其牢固樹立國家安全意識，以實際行動踐行總體國家安全觀。

二、大學生政治自覺缺失的現實困境

政治自覺，是政治意識從覺醒走向成型的過程及狀態，它首先是一種主動認知，繼而再由認知主體完成從自發到自覺的轉變過程。在筆者看來，總體國家安全視域下的大學生政治自覺是大學生做到對黨和國家事業、民族復興偉業的高度認同、對危害國家安全行為的正確認識和對所承擔的歷史使命與時代責任的多元統一。然而，近年來高校偶有發生的意識形態安全事件均不同程度暴露出大學生群體存在較為突出的政治自覺缺失的問題，究其原因，筆者認為主要有以下幾點：

（一）總體國家安全觀教育針對性不強。如前文所述，作為一個內容豐富、不斷發展的思想體系，高校開展總體國家安全觀教育目前尚未形成一種“專業模式”，也未充分考慮到受眾群體的思想特點、成長規律，因此在教育的方式方法上還存在著千篇一律的問題，缺乏一定的針對性。在教育內容方面，目前仍缺乏對總體國家安全觀豐富外延的全面解讀，使學生無法全面認知諸如糧食安全、網絡安全等非傳統安全威脅，因此也就無法實現“自發-自覺”這一過程，使教育本身浮于表面。

（二）總體國家安全觀教育體系尚不完善。作為馬克思主義中國化在國家安全領域的新的權威理論成果，總體國家安全觀教育進校園卻面臨著突出問題——內容“新”但體系“舊”。這主要體現在傳統的大學生國家安全教育缺乏互動和合作的機會與氛圍，使學生無法在“頭腦風暴”的過程中進行主動認知，限制了學生的思維發散性、知識延續性；而新觀念、新教育內容和理念的變化“套”在舊的主題教育體系上，只能給受眾群體留下“千篇一律”的老印象，無法使內容豐富、內涵外延的總體國家安全觀教育在學生群體中形成新理論應該帶來的“新風暴”。

（三）傳統的國家安全主題教育形式對學生吸引力弱。對于缺乏系統性專業學習的大學生來說，在不具備相關基礎背景的情況下接受形式單一的國家安全教育是比較抽象、乏味的，是與大學生的思想、學習、生活嚴重脫節的，這更加劇了學生缺乏將國家安全與自身生活聯系起來的意識。開展國家安全主題教育如果只是以概念研讀、政策解析、案例警示等單方面輸出的教育形式為主，無法真正讓學生產生主動認知的動力使其真正參與教育其中，也就無法形成學校教學-學生自覺-社會安定的良性循環，更無法實現學生政治的“認知-自發-自覺”過程。

（四）學生國家安全責任感和警惕意識淡薄。一方面，高校在開展國家安全教育實踐中側重于理論概念的傳授，在國家安全問題分析上缺乏針對性引導，造成大學生群體僅僅只是將國家安全教育作為“宣講”來對待，無法實現“入腦入心踐于行”的本質要求。另一方面，大學生群體思想活躍，但心智尚未完全成熟，受外來思想與文化的影響也比較大；加之“泛娛樂化”風氣干擾，十分容易在“豐富多彩”卻暗藏玄機的“多元世界”里迷失自我、沉溺其中，無法自覺抵御網絡攻擊、文化侵略，有的學生甚至為了個人利益還淪為危害國家安全的“工具”。

三、提升大學生政治自覺的有效路徑

（一）確保馬克思主義世界觀、價值觀在教育中的主導地位?？傮w國家安全觀教育作為思想政治教育的重要組成部分，其具有很強的主導性，這種主導性集中表現在思想政治教育對個體價值選擇和社會價值取向發揮主導作用的特性，這與思想政治教育的核心工作——進行政治教育、傳播主導價值觀是一致的。[4]大學生群體在主動認知的過程中不可避免地會受到錯誤價值觀、外來思潮的影響，高校要緊緊依靠馬克思主義世界觀價值觀，在教育中不斷增強學生對錯誤思潮、敵對意識形態的識別、抵御能力，確保教育到人、到位、到實，深刻揭示危害國家安全的本源問題，幫助他們形成正確的政治自覺。

（二）完善史觀教育。歷史是最好的教科書，學生學好歷史可以以史鑒今，汲取歷史經驗，把握國內外發展規律。目前，國內大學已經開設《中國近現代史綱要》以及學習“四史”等相關歷史必修課和選修課，但由于課程設置和專業需求不同，學生對世界史、國際關系史等了解較少。當今世界格局的深刻演變在世界史、國際關系史上都是有跡可循的，上述問題直接導致大學生只能停留于對熱點問題的表面了解，無法從歷史維度解構世界局勢對國家安全帶來的沖擊。因此，高校需要繼續強化史觀教育，特別是“大歷史觀”的教育，引導學生堅持歷史擔當，做到知行合一，將個人事業融入到維護國家安全的事業中去，做到守土有責、守土負責、守土盡責。

（三）突出中華優秀傳統文化教育。中華民族有著悠久的文化歷史與歷史底蘊，在這片擁有濃厚的優秀傳統文化、社會主義先進文化、革命文化的土壤里，涌現出了無數如“患生于所忽，禍起于細微”“居安思危，思則有備，備則無患”“備豫不虞，為國常道”等關于維護國家安全的思考。因此，高?？蓪⒖傮w國家安全觀教育同中華優秀傳統文化教育、革命文化教育深度融合，引導學生體驗中華優秀傳統文化的魅力與精髓，在優秀傳統文化中汲取豐富營養、樹立憂患意識，實現中華民族優秀傳統文化在總體國家安全觀教育領域內的創造性轉化、創新型發展，讓傳統文化在大學生思想政治教育中發揮時代性作用。

（四）加強教育形式的體驗化發展?？傮w國家安全觀教育可采取定期舉辦“危害國家安全案件模擬審判”“模擬政協”“模擬國際安全論壇”“模擬聯合國”等活動，通過讓學生扮演與事件本身利益攸關的各國或政治實體，或是模擬危害國家安全案件的各方主體，以闡述立場、完整體驗相關議事議程，既讓學生“走出課件”、提升課堂互動性、趣味性，又讓學生在活躍的氣氛中的主體作用得到充分發揮、強化主體認知；同時，由于教育內容的復雜性、多元化，還要注重這些實踐性活動彼此之間的系統聯動性，克服碎片化帶來的相互沖突、遺漏重復問題，最終達到提升學生政治自覺的目的。

（五）強化實踐在總體國家安全觀教育中的比重。校外實踐和社會參與是開展總體國家安全觀教育不可或缺的一環，實踐意在讓學生深入“社會課堂”，可以通過走訪相關機構、訪談調研等，并結合國家安全案例培訓，鍛煉學生的實際案例分析能力和操作經驗，以“行”促“知”；還可以與新聞媒體單位合作，通過各級各類新媒體平臺，鼓勵學生就相關國家安全話題撰寫評論、制作宣傳海報、創新宣傳視頻，開展知識競賽等，打造大學生群體喜聞樂見形式的宣傳矩陣，擴大總體國家安全觀教育的影響力。通過社會服務和宣傳活動，不僅可以提高公眾的安全素養，還能夠培養學生的社會責任感和服務意識。

四、結語

培養正確的政治自覺并非一朝一夕，而是一個需要潛移默化、入腦入心的過程，是一個系統化的工程。將總體國家安全觀教育融入大學生思想政治教育，開展總體國家安全觀教育，更需要不斷完善教育體制建設、提供教育政策支撐、實現教育土壤優化、開拓教育格局視野。始終將“三全育人”教育理念貫穿整個培養過程，培根鑄魂、啟智潤心，落實立德樹人根本任務，讓大學生擁有更正確的三觀、更健全的人格、更優秀的品質，成為對建設國家有信仰、對壯大事業有信念、對強國復興有信心的國之棟梁。

參考文獻：

[1]劉海琴，史敏.總體國家安全觀視域下強化青年學生國家安全意識的探索[J].中共太原市委黨校學報，2023（4）：29-32.

[2]學習強國.習近平在中央全面深化改革委員會第十二次會議上發表重要講話[EB/OL].2020-2-14.

https：//www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html？id=7611945838034313888amp;amp;item_id=7611945838034313888.

[3]學習強國.習近平在十八屆中央政治局第三十六次集體學習時發表講話[EB/OL].2016-10-9.

https：//www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html？id=7611945838034313888amp;amp;item_id=7611945838034313888.

[4]周春蘭.政治自覺視域下高校思想政治教育面臨的挑戰和對策[J].牡丹江大學學報，2016，25（4）：180-182.

作者簡介：劉松岳（1996.11-），男，漢族，內蒙古赤峰人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育。