構建思想政治活動型課堂 鑄牢中華民族共同體意識

摘 要：本研究以《我們的節日——“廣西三月三”》為主題構建活動型課堂，設計了“民族節日我關注、民族節日我體驗、民族節日我宣傳”三個教學環節，并設置時事品讀、課本知識小考查、“廣西三月三”小課堂、小測驗、學唱民歌、學跳手勢舞等一系列活動，引導學生從內心深處鑄牢中華民族共同體意識。

關鍵詞：高中思想政治；活動型課堂；中華民族共同體意識；民族自信；“廣西三月三”

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）20-0011-06

《廣西教育事業發展“十四五”規劃》明確指出，要“將鑄牢中華民族共同體意識融入學校思想政治教育”［1］。思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要陣地，具有傳遞國家意識、培養學生公民意識和社會責任感的重要功能，對發展學生的核心素養、鑄牢學生的中華民族共同體意識具有重要意義。

一、構建高中思想政治活動型課堂的現實和理論依據

廣西有12個世居民族和44個其他民族，這種多元民族結構孕育了獨具特色的民族文化與節日傳統，為鑄牢中華民族共同體意識提供了豐富的文化資源。在眾多民族節日中，集祭祀祈福、娛樂競技等民俗于一體的“廣西三月三”，是廣西歷史最悠久、慶祝民族人數最多、影響力最廣泛的全域性少數民族節日。“廣西三月三”是中原上巳節流傳到廣西后與嶺南壯族稻作文化融合產生的民族節日，是民族交往交流交融的產物，其慶祝活動中蘊含著尊祖敬老的中華孝道文化、拼搏進取的體育競技精神、敬畏自然的生態文明思想、和諧友善的民族團結意識，具有重要的中華民族共同體意識教育價值。

在新課程、新教材、新高考背景下，高中思想政治課應當主動承擔起民族團結教育的責任，引導學生從內心深處認同中華民族共同體意識，為廣西扎實推進鑄牢中華民族共同體意識示范區建設貢獻青春力量。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》要求“構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程”［2］，將學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合，關注學生的主動參與、合作交流和實踐體驗，通過結構化設計的一系列學習活動，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。據此，筆者以“我們的節日——‘廣西三月三’”為主題構建活動型課堂，精心設計了“民族節日我關注（了解‘廣西三月三’的發展狀況）——民族節日我體驗（感受‘廣西三月三’的民族風情）——民族節日我宣傳（弘揚民族文化）”的教學環節，設置了“時事品讀”、課本知識小考查、“廣西三月三”小課堂和小測驗、學唱民歌、學跳手勢舞等學生活動，向學生介紹民族節日內涵，引導學生認同中華民族共同體意識。

二、高中思想政治活動型課堂的教學實施

本節課的教學目標是發展學生政治認同和公共參與的核心素養，鑄牢學生的中華民族共同體意識。

一是政治認同。教師借助影像資料和互動體驗活動對“廣西三月三”民俗進行介紹，讓學生在課堂上共享節日氛圍、共敘民族情感、共訴歷史記憶、共圓美好期盼，幫助學生更加深刻地認識到中華民族多元一體的文化格局，增強學生對中華民族共同體的認同感，發展學生政治認同素養。

二是公共參與。通過開展“時事品讀”的課堂活動，深化學生對民族政策的理解，引導學生珍惜民族團結的大好局面，鑄牢學生的中華民族共同體意識。通過完成課后任務，讓學生意識到自己在中華文化傳承中的責任和使命，鼓勵學生參加力所能及的文化推廣實踐活動，培育學生公共參與素養。

（一）課前準備

1.教師準備

（1）篩選素材。教師在課前收集“廣西三月三”的相關資料，如歷史淵源、慶祝方式、文化內涵、歷年的節日慶祝盛況等。需要注意的是，教師要盡量從官方平臺收集資料，保證教學內容的準確性。教師根據教學目標和學生需求篩選教學素材，設計緊密銜接的教學環節，構建完整、有序、高效的教學過程；在教學課件中合理安排文字、圖片、視頻等內容，精心設計兼顧趣味性和實用性的教學活動；采用“石榴籽”元素為課件背景，凸顯鑄牢中華民族共同體意識的教學目的。

（2）印發學案。把“時事品讀”、課本知識小考查、“廣西三月三”小課堂、“廣西三月三”小測驗、學唱民歌、學跳手勢舞等學案印發給學生；制作“課堂手勢舞挑戰比賽第一名”獎狀。

2.學生準備

（1）課前模擬。思想政治學科的科代表在教師指導下篩選并整理《時事品讀》節目的內容。

（2）自主學習。學生根據學案進行自主學習。學習高中部編版《政治與法治》（必修三）第59頁至63頁“民族區域自治制度”的相關內容；了解“廣西三月三”的基本知識，提前熟悉兩首廣西民歌的歌詞；提前分組，根據座位或學生意愿，分成若干小組，以便在課堂上進行小組活動。

（二）課堂教學過程

課堂教學過程分為導入環節、教學活動環節與課堂小結三個部分。

1.導入環節

師：同學們，你們知道老師今天穿的是哪個民族的傳統服飾嗎？

生：是壯族嗎？還是苗族？

師：（走到學生中間展示民族服飾）這是壯族的服飾。說到壯族，同學們能想到什么民族節日？

生（異口同聲）：“廣西三月三”！

師：“三月三”不僅是壯族人民的一個重要節日，也是咱們廣西特有的法定節假日。今天就讓我們一起來關注、體驗、宣傳“我們的節日——‘廣西三月三’”。

設計意圖：通過展示民族服飾營造節日氛圍，既能快速吸引學生注意力，又能夠自然地引出本節課的主題。

2.教學活動環節一：民族節日我關注（了解“三月三”的發展狀況）

教師：“2024年‘三月三’放假通知來了！廣西SHOWTIME！”（播放視頻1，選自廣西壯族自治區文化和旅游廳微信視頻公眾號）

師：視頻中廣西12個世居民族都在歡度節日，由此可見，該節日是廣西各族人民共同的文化遺產，承載著豐富的民族信仰、傳統習俗和文化藝術，是民族團結和中華民族共同體意識的重要體現。從2014年起，“廣西三月三”被列為法定節假日。經過多年的宣傳推廣，“廣西三月三”在國內外的影響力和知名度不斷提升，已經成為廣西重要的民族特色文化品牌。

設計意圖：引導學生樹立中華民族共同體意識，使學生感受民族文化的無窮魅力和旺盛生命力。

【活動一】模擬《時事品讀》節目

師：廣西文旅每年都會到全國各地開展“廣西三月三”推介活動，本期節目推出“潮玩三月三 相約游廣西”推介會主題，下面有請主持人××和××帶我們了解今年的推介會情況。

生（1和2）：大家好，我是××班《時事品讀》節目的主持人××（生2：我是××）。

生1：2024年3月17日，由廣西壯族自治區文化和旅游廳等單位協辦的2024年“潮玩三月三 相約游廣西”文化旅游（廣州）宣傳推廣暨廣西大健康和文旅體育產業鏈招商推介會在廣州舉行。請看廣西文化和旅游廳發布的活動報道。（播放視頻2，選自廣西壯族自治區文化和旅游廳微信視頻公眾號）

生1：本次推廣活動彰顯“廣西三月三”節慶IP在粵港澳大灣區的品牌影響力，展現廣西豐富多彩的文化旅游資源，盛情邀約廣東游客共度八桂嘉年華。

生2：我們關注到今年的“潮玩三月三 相約游廣西”活動推出了十條文化旅游精品線路，分別是上春山、尋春意、探春彩、賞春韻、泛春江、趣春游、踏春潮、養春生、唱春光、品春味。其中玉林文旅局推介了2條線路：第五條“泛春江·風情西江”之旅，第一天是前往玉林北流，在大容山國家森林公園里觀云海、沐夕陽……第十條“品春味·美食飄香”之旅，第五天行程是走進玉林市區，在十字街品嘗玉林牛巴粉、博白白切等美食……我們期待著全國人民到廣西、到玉林游玩。

生（1和2）：以上就是本期的節目內容，我們下期再會！

師：感謝兩位主持人的報道。看來今年的“廣西三月三”推介活動已經拉開帷幕，正在如火如荼地進行中。

設計意圖：通過模擬《時事品讀》欄目，引導學生關注“廣西三月三”的政策動向，鍛煉學生的信息收集與整理能力、口頭表達與溝通能力，培養學生的社會責任感和公民意識。

3.教學活動環節二：民族節日我體驗（感受“廣西三月三”的民族風情）

師：同學們，我們要積極助力廣西文旅發展。為吸引更多游客到玉林一起潮玩“廣西三月三”、共度八桂嘉年華，現在聘請你們為“廣西三月三”的宣傳大使。接下來，就由我對你們進行簡單的崗前培訓，希望大家好好學習，爭取成為優秀的宣傳大使。

【活動二】理論學習1：課本知識小考查

師：請結合課本59頁至63頁民族區域自治制度的內容，回答以下問題——我國的民族方針是什么？廣西壯族自治區是什么時候成立的？

生（小組搶答）：民族平等、民族團結、各民族共同繁榮；1958年3月。

設計意圖：通過開展具有思想政治課程特色的知識提問活動，加深學生對學科知識的理解，為后續的課堂活動打下理論基礎；開展搶答活動有利于激發學生的良性競爭意識。

【活動三】“廣西三月三”小課堂

師：作為宣傳大使，我們需要深入了解“廣西三月三”的節日風俗和文化內涵。接下來，我們進入“廣西三月三”小課堂，請同學們根據學案上的問題認真觀看圖文視頻，并完成學案上的活動四“廣西三月三”小測驗。

（1）“廣西三月三”小課堂：傳說篇

師：同學們知道“廣西三月三”的由來嗎？

生：（學生自由發言）

師：關于“廣西三月三”的起源有多種傳說。（展示圖文：韋達貴傳說、特掘傳說、劉三姐傳說、唱歌擇婿傳說）

師：從這幾個傳說可以看出，“廣西三月三”承載著人們對神靈的敬畏、對英雄的追思、對親長的孝順、對美好生活的追求等情感。

（2）“廣西三月三”小課堂：服飾篇

師：在“廣西三月三”期間換上漂亮的民族服飾，是廣西人必不可少的儀式感。近幾年，廣西的民族服裝有了很多創新，比如我今天穿的民族衣裙，它保留了精美的壯錦圖案和經典的藍、黑顏色，在款式和材質上有所改良。此外，也有廣西“老表”把民族服飾穿到機甲身上，我們來欣賞一下。（播放視頻3，選自“漫航機甲”抖音號）

生3：老師，民族機甲真的好酷啊，我想看！今年還有沒有機甲表演？

師：肯定有，他們已經在做新的民族機甲了。今年在“廣西三月三”期間穿中華民族傳統服飾可以免費坐地鐵。（播放視頻4，選自“玉林廣播電視臺”抖音號）

（3）“廣西三月三”小課堂：民歌篇

師：廣西素有“歌海”之稱。同學們能列舉幾首廣西山歌或民歌嗎？

生（自由發言）：《嘿撩撩螺》《山歌好比春江水》……

師：“廣西三月三”又叫歌圩節。歌圩是壯族傳統的群眾集會，以山歌對唱為主要形式，唱生活真事、傳世間真情。讓我們一起跟隨歌聲來感受這份濃厚的民族風情吧！（播放視頻5，選自“唱響三月三”抖音號）

師：民歌確實是咱們廣西的一張靚麗名片，今年央視春晚的舞臺上也響起了廣西歌聲。（播放視頻6，選自“潮起三月三”嗶哩嗶哩號）

（4）“廣西三月三”小課堂：舞蹈篇

師：廣西不僅是“歌海”，也是“舞林”，那“廣西三月三”期間廣西人跳什么舞呢？（播放視頻7，選自“潮起三月三”嗶哩嗶哩號）

師：廣西人民跳起了竹竿舞、芭蕉香火龍舞，客家人跳起了春牛舞、青蛙舞，每一種舞蹈都代表著民族文化和歷史，都蘊含著深厚的民族情感。視頻中介紹了這些舞蹈的寓意，同學們還記得是什么嗎？

生（自由發言）：紀念先祖、祈求豐收、對美好生活的追求……

（5）“廣西三月三”小課堂：運動篇

師：“廣西三月三”還有許多特色體育活動，我們來了解一下。（播放視頻8，選自“潮起三月三”嗶哩嗶哩號）

師：這些獨特的競技活動，是廣西人民生活娛樂的重要方式，也體現了積極向上、拼搏進取的體育精神。2006年，南寧首次把拋繡球項目引入體育中考，推廣普及民族傳統體育項目，旨在增強人民群眾的文化認同和文化自信。

（6）“廣西三月三”小課堂：美食篇

師：“廣西三月三”不僅有人氣旺盛的民俗活動，也有挑動味蕾的特色美食，讓我們跟隨視頻一起打卡“廣西三月三”的美食吧。（播放視頻9，選自廣西壯族自治區文化和旅游廳抖音號）

師：壯族簸箕宴里的煎粽、白切雞、釀豆腐等美食，是我們玉林人的日常食物，北流街上也有賣五色糯米飯、油茶等民族特色美食的餐飲店，說明廣西各民族交往交流密切、文化交融隨處可見。為了讓大家更深刻體會民族團結氛圍，我給大家準備了一些五色糯米飯，下課后請同學們和我一起“品春味”。

（學生歡呼。）

（7）“廣西三月三”小課堂：淵源篇

師：“廣西三月三”其實源于中原漢族的“上巳節”，唐宋時經由民族交流傳到廣西后，就與本地壯族的稻作文化融合在一起形成了“廣西三月三”。這是上巳節和“廣西三月三”的節日簡介（課件文字展示），請小組之間交流學習，找出兩者的異同，并完成表1。

（學生閱讀學案中的材料并交流討論2分鐘，教師展示6個小組的答題情況，如表1所示。）

表1 節日對比表

[ 中原上巳節 “廣西三月三” 習俗不同之處 祓禊畔浴、游春踏青、放風箏、贈香草、薺菜煮雞蛋 對唱山歌、體育競技、拋繡球、碰彩蛋、五色糯米飯 內涵相同之處 祭祀祈福、祛穢驅邪、擇偶求子、娛樂休閑 ]

師：雖然兩個節日在具體的慶祝習俗上有差異，但是“廣西三月三”保留傳承了中原上巳節的基本文化內涵，說明中華各民族在長期交往交流交融中形成了共同文化認同和價值認同，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。

設計意圖：通過豐富的文字、圖片和視頻，從傳說、服飾、民歌、舞蹈、運動、美食、淵源等方面向學生全面展示了“廣西三月三”的節日盛況，學生能夠直觀感受節日的熱烈氛圍和獨特的民族文化魅力。通過討論對比“廣西三月三”與中原上巳節的異同，學生能夠通過課堂與少數民族共訴歷史記憶、共表美好期盼，加深學生對中華民族多元一體文化的認識，增強學生對中華民族和中華文化的認同感和歸屬感，發展學生政治認同素養。

【活動四】理論學習2：“廣西三月三”小測驗

師：接下來通過幾個小問題來鞏固培訓效果：“廣西三月三”的起源傳說有哪些？“廣西三月三”在哪年成為廣西法定節假日？廣西民歌有哪些？“廣西三月三”的民族舞蹈有哪些？“廣西三月三”民族運動項目有哪些？“廣西三月三”美食有哪些？“廣西三月三”與中原上巳節的異同有哪些？

生（小組搶答）：韋達貴傳說、特掘傳說、劉三姐傳說、唱歌擇婿傳說；2014年；《對山歌》《多謝了》《山歌好比春江水》《大地飛歌》《趕圩歸來啊哩哩》《唄儂情深》《廣西尼的呀》；竹竿舞、春牛舞、青蛙舞、打榔舞、芭蕉香火龍舞；拋繡球、搶花炮、打陀螺、打銅鼓、碰彩蛋等；五色糯米飯、壯家簸箕宴、油茶、糍粑、糖水、炒冰；節日的文化內涵相同，具體的慶祝習俗不同。

師：好的，基礎的民俗知識同學們都掌握了，歡迎大家在課后更加深入地了解“廣西三月三”。

設計意圖：首先以知識清單形式開展小測驗，既整理匯總“小課堂”中的民俗知識，也方便檢驗學生對民俗知識的整體認知情況。其次，由于時間有限，課堂對“廣西三月三”的介紹只能廣而不深，教師要鼓勵學生課后深入了解“廣西三月三”。

【活動五】才藝培訓1：學唱廣西民歌

師：每年“廣西三月三”，這張圖（圖片文字：你知道這節日嗎？我要請假回家唱山歌，沒有我，我們村可能會輸）都會刷遍廣西人的各大社交媒體，讓全國人民都認為“廣西人人都會唱山歌”。同學們，你們作為宣傳大使不僅要理論扎實還得多才多藝，接下來我們進行才藝培訓。首先進行民歌培訓。我們今天要學唱的民歌是百色小伙黃楚權的《八桂大地》。這首歌里每兩個城市名后都有同一句壯語，同學們結合歌詞猜一下它是什么意思？

生（自由發言）：是個好地方/真呀真美麗/等呀等你來/快來這里呀……

師：有好多同學猜對了，這句壯語意思是“等呀等你到來”，我們聽一下這首歌。（播放視頻10，選自“黃楚權”抖音號）

師：這首歌很好聽也不難學，請同學們對照著學案上的歌詞一起跟唱兩遍。

（學生跟著視頻學唱，氛圍輕松愉快。）

師：同學們學會了嗎？那我們正式唱一遍，準備好了嗎？三二一，上才藝！

（學生唱歌，教師錄制視頻。）

師：同學們唱得很好！今年村里的山歌比賽有你們肯定不會輸了！

設計意圖：通過學唱民歌活動，學生不僅能沉浸式感受廣西民歌的獨特魅力，還能進一步了解廣西的地域文化和民族語言。此外，教師通過錄制視頻為學生的學習和成長留下寶貴記憶。

【活動六】才藝培訓2：手勢舞挑戰

師：作為宣傳大使，我們不僅會唱還得能舞，接下來我們要學習“廣西三月三”主題曲《廣西尼的呀》的手勢舞。請大家認真觀看示范視頻，并嘗試模仿。

（學生認真學習并模仿，教師錄制視頻。）

師：很好，現在請大家跟著視頻自行練習，然后我們進行手勢舞的挑戰比賽。看誰學得最快、跳得最好！

（學生積極練習手勢舞。各小組推選出學生代表，到講臺上進行手勢舞挑戰比賽，評選出最佳表演者。）

師：恭喜××同學榮獲本次手勢舞挑戰賽第一名！（頒發課前定制的獎狀）

設計意圖：通過互動體驗、舞蹈評比的活動方式，鼓勵學生大方展示自己的才藝，活躍課堂氣氛，充分體現學生的主體地位和課堂活力。

4.教學活動環節三：民族節日我宣傳（弘揚“廣西三月三”文化）

師：經過一節課的簡單培訓，同學們都通過考核成為“廣西三月三”的宣傳大使，這既是一份榮譽，也是一份責任。請同學們完成以下宣傳任務——在各社交平臺積極點贊、評論、分享“廣西三月三”的相關內容。

設計意圖：通過布置課后宣傳任務，鼓勵學生參加力所能及的文化推廣實踐活動，引導學生將所學知識轉化為實際行動，發展學生公共參與素養。

5.課堂小結

師：作為“廣西三月三”的宣傳大使，我們責任重大、使命光榮，希望同學們無論是在學校、家庭還是社會，都能積極傳播我們極富魅力的民族文化，吸引更多游客游八桂山水、慶民族佳節，讓更多人看見民族團結、社會進步的新廣西！

設計意圖：主題升華，讓學生明確自己在文化傳承中的責任和使命，引導學生珍惜民族團結的大好局面，鑄牢學生的中華民族共同體意識。

三、教學效果與反思

本節課充分體現了活動型課堂的理念，著眼于學生的真實生活和長遠發展，注重學生的課堂參與度和體驗感，堅持理論性和實踐性相統一、主導性和主體性相統一、顯性教育和隱性教育相統一，取得了良好的教學效果。

（一）學生學習成果

通過生動的多媒體教學和自主思考、提問搶答、交流討論、歌舞體驗等多種學習活動，學生在濃郁的民族文化氛圍中全面了解了“廣西三月三”的節慶民俗和文化內涵。學生在學習體驗的過程中，堅定了對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同，增進了中華各民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的理念，強化了中華民族共同體意識。

（二）課后評價反饋

“廣西三月三”假期后，筆者收到了許多學生認真完成課后宣傳任務的截圖反饋，有學生說看著某條“廣西三月三”視頻的點贊數從幾千增至幾十萬，內心感到十分激動，為廣西的發展感到自豪；有學生把廣西壯族自治區文化和旅游廳的抖音視頻都看了一遍，從中了解了家鄉文旅的宣推舉措和發展情況，加深自己對黨和國家民族政策的理解……從學生的評價反饋可知，學生政治認同素養和公共參與素養得到發展，思想政治課立德樹人的任務得到落實。

雖然本節課取得較突出的教學效果，但也存在不足，主要體現在以下兩個方面。

1.教學內容的深度：由于時間限制，筆者在課堂上沒能引導學生深入思考“廣西三月三”在現代社會中的作用和意義，以及“廣西三月三”要怎樣宣傳才能取得效果最大化等問題。在以后的教學中，教師可以考慮增加上述內容的討論活動，培養學生的創新思維和實踐能力。

2.學生的參與度：雖然大部分學生能積極參與課堂活動，但也有個別性格內向、不善表達、喜歡獨立思考的學生不太能融入課堂，特別是在唱歌跳舞活動中表現得較為被動。在以后的教學中，教師應關注這些學生的需求，通過個性化教學激發他們的學習熱情和積極性。

在廣西全力推進鑄牢中華民族共同體意識示范區建設的背景下，高中思想政治課應積極構建活動型課堂，開展民族節日教育，鑄牢高中生中華民族共同體意識。高中思想政治課教師應牢記“為黨育人，為國育才”的使命，繼續學習貫徹習近平總書記有關鑄牢中華民族共同體意識和思政課建設的重要論述，深化高中思想政治課活動型課堂的教學實踐研究，為培養具有強烈中華民族共同體意識的新一代青少年貢獻智慧和力量。

參考文獻

［1］廣西壯族自治區人民政府.廣西壯族自治區人民政府關于印發廣西教育事業發展“十四五”規劃的通知（桂政發〔2021〕35號）［EB/OL］.（2021-10-28）［2024-07-17］.http：//www.gxzf.gov.cn/zwgk/fzgh/zxgh/t11034365.shtml．

［2］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020：4.

注：本文系玉林市教育科學“十四五”規劃2022年度教研引領專項課題“高中思想政治課鑄牢高中生中華民族共同體意識研究”（2022YZ234）的階段性研究成果。

（責編 周偉琳）

作者簡介：何歡歡，1990年生，廣西北流人，碩士研究生，一級教師，研究方向為中學教育理論和思想政治教育教學。