革命文物資源轉化為高校思政課教學資源的原則和路徑

摘 要：革命文物資源是高校思政課教學的重要素材，革命文物資源進課堂是提高思想政治教育實效性和針對性的重要途徑。高校要將革命文物資源轉化為思想政治理論課教學資源，就必須堅持正確的價值導向、鮮明的目標導向和創新發展的導向，通過共建教育基地、編寫課程教材、推動教學創新、加強師資隊伍建設和加大學術研究力度等一系列舉措，不斷提升思政課教學的親和力和感染力。

關鍵詞：革命文物資源；高校思政課；教學資源

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“新時代高校思想政治理論課實踐教學體系研究與實踐”（編號：2021SJGLX958）

作者簡介：楊娟（1978— ），女，華北水利水電大學馬克思主義學院助教，研究方向為思想政治教育、思政課教學。

革命文物主要是指那些見證近代以來中國人民抵御外來侵略、維護國家主權、捍衛民族獨立和爭取人民自由的英勇斗爭，見證中國共產黨領導中國人民進行新民主主義革命和社會主義革命的光榮歷史，并經認定登記的實物遺存。此外，社會主義建設和改革時期能夠彰顯革命精神、繼承革命文化的實物遺存，也屬于革命文物。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視革命文物資源的保護、開發與利用，出臺一系列鼓勵文物事業發展的政策文件，深入挖掘革命文物資源蘊含的歷史價值和時代價值，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚精神力量。《教育部 國家文物局關于充分運用革命文物資源加強新時代高校思想政治工作的意見》的出臺，對于更好地發揮革命文物資源在高校思想政治教育中的作用，推動黨的故事、革命的故事、英雄的故事進教材、進課堂、進頭腦，對青年大學生培根鑄魂、啟智潤心具有重要意義。

一、革命文物資源應用于高校思政課教學的重要價值

革命文物承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家的寶貴財富，也是革命文化的主要載體。高校可以充分利用這些革命文物資源，挖掘其中蘊含的思想政治教育價值，引導大學生在潛移默化中接受紅色教育、爭做時代新人。

（一）契合工作需求

思想政治教育的本質是進行主流意識形態的引導和灌輸，其目的是培養人和塑造人，具體表現為通過提升人的思想政治素質為社會全面進步服務。思想政治教育所具有的政治價值與精神價值，正好與革命文物資源蘊含的政治性與思想性相契合。豐富的革命文物資源，記錄著黨和人民在偉大斗爭中不畏艱難、奮發圖強的輝煌歷程，體現著中國共產黨成為領導社會主義中國前進的政治核心的歷史必然性。鑒于思想政治教育具有鮮明的意識形態屬性，必然要求其內容和方式充分彰顯中國特色社會主義的本質特征。革命文物資源的思想性主要體現在它本身承載的特殊歷史價值和蘊含的革命文化。這些革命文物資源是中國革命歷史的有力見證，也是中華民族的寶貴精神財富。井岡山精神、蘇區精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、抗戰精神等偉大精神，均以革命文物資源為依托，集中反映了黨和人民艱苦奮斗的光輝歷程。高校要培養擔當民族復興大任的時代新人，就需從這些革命文物資源中汲取精神動力，賦能思政課建設，推動思想政治教育工作取得顯著成效。

（二）提供豐富素材

革命文物資源形式多樣、分布廣泛、年代久遠，為高校思想政治教育提供了大量素材和案例。革命文物資源的實物形態如革命遺跡、革命博物館、歷史紀念館、展覽館、革命烈士陵園、紀念碑等，都可以成為高校開展思想政治教育的優質素材。這些革命文物承載著偉大的革命精神，每一件、每一處都默默記錄著真實的歷史，鐫刻著歲月痕跡，其豐富的育人價值是其他思想政治教育載體所無法比擬的。高校要讓革命文物資源進教材、進課堂、進頭腦，就要搭建教育載體，利用網絡資源庫、新媒體平臺、實踐教學基地等開展思政課教學，不斷深化大學生對革命文物資源的價值認同，使他們在理性認同的基礎上產生情感共鳴，進而激發實踐動力。

（三）推動課程實踐

思想政治教育是指教育者將一定社會的思想道德觀念及其規范轉化為受教育者個體思想品德的社會實踐活動，它是高校落實立德樹人根本任務的關鍵途徑。利用好革命文物資源，有助于高校在育人工作中傳承和弘揚愛國主義精神，增強青年大學生的歷史自信和文化自信。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量”。革命文物資源是革命文化的主要載體，對高校思想政治教育工作尤其是思政課建設具有舉足輕重的作用。將革命文物資源靈活融入高校思政課教學，有利于充分展示中國共產黨團結帶領中國人民在革命、建設和改革中取得的成就，有利于教育引導大學生堅定對中國特色社會主義道路的價值認同、情感認同、目標認同。

二、革命文物資源融入高校思政課教學的主要原則

革命文物資源融入高校思政課教學是一個有機轉化的過程，二者的契合程度直接影響著融入效果。革命文物資源的融入只有符合“認知—認同—行動”的規律，才能實現從價值環節到實踐環節的升華。

（一）堅持正確的價值導向

革命文物資源向教育教學資源的轉化過程，一般是從設計認知到采集選編再到加工提煉。設計認知，就是按照教學專題的設計，選擇與之相匹配的革命文物資源，使其能夠為本次專題教學的目的和任務服務。采集選編，就是由專業人員對選定的革命文物資源信息進行采集、整理、選擇和編寫，以儲備教學專題教案所需的基本素材。加工提煉，就是對基本素材進行高度提煉，用簡明扼要的語言描述革命文物資源所蘊含的精神元素和承載的思政教育功能。

目前，高校思政課的實踐教學多數是直接在革命遺址遺跡或革命博物館、歷史紀念館等場所進行，雖然場景真實、內容豐富，但學生是否真正學有所悟卻不得而知，有些教師甚至對實踐教學的目的缺乏深入了解，以至于一堂真實的思想政治教育課演變成一次“觀光旅游”。出現這種現象的主要原因是教師沒有正確認識和處理好革命文物資源的價值傳導問題。一般來說，革命文物資源與現實生活存在一定的時空距離，革命紀念館等場所的空間布局也相對分散，革命英雄人物形象在網絡時代也容易被一些非主流價值觀念沖淡。因此，革命文物資源必須向教育教學資源精準轉化，才能夠真正實現在高校思想政治教育中的豐厚價值。

（二）堅持鮮明的目標導向

學生對革命文物資源的精神實質進行內化時，需要經歷接受、認同和升華這三個環節，他們需要在思想和情感上與教育者產生共鳴，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法解決實際問題，進而完成一次思想上的洗禮和升華。00后大學生思維活躍、思想多元，思政課教師不能以傳統的灌輸方式對其開展教育，要堅持以人為本的原則，遵循客觀規律，激發他們的價值認同和主體能動性。

雖然有些思政課經過精心設計，教學目標明確，教學內容充實，但學生依然缺乏興趣，導致課程教學效果不理想。同時，一些學生雖然對課本中的革命知識耳熟能詳，甚至倒背如流，但這些革命文化在他們的頭腦中僅以抽象的理論形式存在，并沒有深深扎根，更沒有達到觸及靈魂的高度。高校要提升思想政治教育的實效性，就需將革命文物資源的精神實質內化為學生自身的精神動力，并以此為基礎逐步引導學生做到外化于行、知行合一。

（三）堅持創新發展的導向

思想政治教育的基本任務，就是促使受教育者把思想認識轉化為相應的行為及習慣。因此，知行合一是思想政治教育最終且最為關鍵的一步。當受教育者將已經內化了的革命精神外化為社會實踐時，需要完成從踐行到檢驗再到穩固的邏輯步驟。例如，受教育者在日常生活中可以有意識地運用馬克思主義的基本觀點和方法來分析和解決現實問題，在社會實踐中切身體會革命精神的時代價值。隨著社會經驗的積累和道德情操的塑造，受教育者在一次次的社會實踐經歷中復盤反思，逐漸找到革命精神與社會現實之間建立起來的價值通道，實現對自身的正向激勵。長此以往，受教育者的行為處事也會受到積極且深遠的影響，這正是思想政治教育的目的所在。

部分思想政治理論課教學雖然內容新穎，教學方式多樣，教學評估也排名靠前，但一旦脫離課堂，學生所接觸的新方法、新理念就會慢慢消失，最終就容易導致教學與實踐出現“兩張皮”現象，影響教育效果。因此，革命文物資源轉化為高校思政課教學資源，必須拓展到社會實踐這個環節中。

三、革命文物資源轉化為高校思政課教學資源的有效路徑

習近平總書記在對革命文物工作作出重要指示時指出，要“發揮好革命文物在黨史學習教育、革命傳統教育、愛國主義教育等方面的重要作用”。革命文物資源創造性轉化為高校思政課教學資源的過程，也是高校師生傳承革命文化、弘揚革命精神的過程。

（一）共建教育基地

高校可以與革命文物單位共建思想政治教育基地，在切實保護革命文物的同時，深入挖掘和利用本土革命文物資源，充分利用文物保護人員的專業技術優勢，增強思想政治教育的實效性和針對性。首先，雙方要實現人員結構、內容資源的互補，采用集體備課、專業知識培訓等方式共享教育資源；其次，雙方要通過研學、主題演講、文創設計等方式開展實踐活動，并利用VR技術、網絡直播等手段實現革命文物資源的網絡共享，擴大思政課教學的覆蓋面；最后，雙方要以科學的評價制度保障思想政治教育的實施效果，鼓勵師生積極參與革命文物的保護和利用工作。

（二）編寫課程教材

中國近現代史綱要這門課程反映的是中國近現代歷史的主題和主線，而革命文物資源所展現的只是中國近現代史中的一部分。高校要組織專業力量編寫內容翔實、體系科學、融入革命文物資源的課程教材，也可組織專家學者開展實地考察，在全面調查、掌握本地革命文物資源現狀的基礎上，廣泛搜集并整理革命史料，編寫高質量的課程教材。

（三）推動教學創新

革命場館、革命文物等現場的沉浸式體驗所帶來的感染力，是簡單的講授法、案例分析等方式不可比擬的。高校可以通過情景教學模擬還原歷史環境，把思政課搬進革命場館；通過現代科學技術將革命文物的影像資料納入教材，優化教學內容設計，例如利用虛擬仿真技術、AI修復技術等再現歷史事件；采用高新科技精準觀察革命文物，重新發現和捕捉前人未知的歷史細節。除此之外，高校還可以通過實地調研的方式，組織師生赴革命老區走訪，最終形成調研報告。

（四）加強師資隊伍建設

人才隊伍建設的周期較為漫長，高校要想建設一支綜合素質優秀、教學能力突出、擅長利用革命文物資源開展教學的師資隊伍，需要具備長遠的發展規劃和戰略眼光。例如，制定師資培訓管理方案，有計劃地對教師進行輪訓；吸納不同年齡段的教師，組建“老中青”相結合的教學隊伍；組織教師有計劃、分批次地赴革命老區、科研機構學習培訓，并走訪革命老區建設者、革命英烈后代、基層文物工作者等代表性人物。

（五）加大學術研究力度

高校要加強對革命文物資源的研究，建設研究型教學團隊，實現教學與科研一體化；與革命場館簽訂長期合作開發協議，共同挖掘革命文物資源，實現思政教育功能的最大化；面向社會發布研究課題，吸引更多高校、科研院所的優秀人才加入，共同圍繞革命文物資源開展學術研究。此外，有條件的高校還可以在優勢學科基礎上設置碩士點、博士點，在開展科研工作的同時培養高層次人才，確保革命文物資源研究后繼有人。

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