研究生學術創新能力的培養研究

摘"要：通過對研究生學術創新能力進行概念界定，深入解讀研究生學術創新能力所表現出的技能要求，知識要求及成果表現，將研究生學術創新能力劃分為6個維度，并根據所劃分維度需要的培養條件衍生出4項培養階段，培養具備學術創新能力的高質量人才。通過對研究生學術創新能力影響因素進行梳理及確定，根據現有研究生培養狀況，總結并深入分析研究生學術創新能力在課程體系不完善、地區間教育水平參差、知識基礎薄弱、創新意識淡薄以及學術交流限制五方面的具體表現及深層原因。以學校，老師與學生為切入點，以構建課程建設體系、確定項目驅動關鍵因素、搭建交流平臺和建立有效的激勵機制等方式，提出研究生學術創新能力培養的補充與建議。

關鍵詞：學術創新能力影響因素；交流平臺；激勵機制

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.051

0"引言

創新是民族進步的靈魂，對研究生創新能力的培養不僅是提高高校軟實力的有效途徑，更是提高研究生質量的重要標志，是經濟社會發展的客觀需要，也是落實科教興國、人才強國戰略和科學發展觀的必由之路。因此，如何打破當前研究生學術創新培養困境是急需解決的問題。

在研究生培養方案中，創新能力占據著重要的位置。研究生學術創新能力被定義為在已有研究成果的基礎上，結合自身知識和思維模式，能夠在研究領域、方法、技術和理論方面取得突破和創新，最終形成可視化的學術成果，如論文或專利。這種能力不僅僅是在學術上的創新，更是研究生在解決問題和應對挑戰時的關鍵能力。因此，培養研究生的創新思維和實踐能力至關重要，有助于他們在未來的學術和職業道路上取得成功。然而，隨著國家對教育重視程度的不斷加深，研究生招生規模的日益擴大，學生培養的質量問題也逐漸顯現，引起了社會廣泛關注。因此，了解研究生學術創新能力的維度與培養機制，分析研究生學術創新能力培養出現偏差的原因，發現當前研究生培養模式面臨的困境對于提升研究生教育質量有重要意義。

1"學術創新能力的維度與路徑

1.1"研究生的學術研究能力維度

研究生的學術研究能力細分為六個維度：

（1）學術創新精神。學術創新精神是研究生學術實踐探索的內驅力，包含執著鉆研的學術探究精神，遵從客觀事實，遵守科學原則的學術誠信精神，以及敢于質疑學術權威，勇于表達自身觀點的學術批判精神。學術創新精神激勵學者勇于追尋科學真理、勤于思考、敢于改變原有方式、探索新規律，新方法，提升研究生在學術創新過程中的主動性與積極性。

（2）個人素養積累。個人素養是研究生進行有效科研創新的重要基石，它不僅需要大量的知識儲備更需要鍛煉高效的學習能力。知識儲備主要體現在構造知識體系中所涉及的相關與相交互知識之間可以建立有效的銜接；學習能力體現在對相關知識的理解、思考、判斷，形成自己的思維模式。個人能力的提升促使研究人員以自身思維模式研究相關材料，提出獨特見解，為學術創新打開新的思路。

（3）系統性思維能力。學術研究需要嚴謹的邏輯銜接，系統思維能力符合這一需求。系統性思維能力是把學者想要達到的結果、實現該結果的過程、過程優化以及對未來的影響等一系列問題作為一個整體進行系統研究的能力。系統思維能力的首要原則就是整體性，研究員在研究過程中始終貫徹從整體出發，結合各環節立體思考的思維模式，抓住問題要害，不失原則地采用靈活有效的解決策略。系統性思維能力的培養可以協助研究人員更全面地開展研究活動，增強各環節之間的邏輯銜接與創新點的發掘。

（4）學術應用能力。學術應用能力是創新成果得以產出的實踐性運用，是可以將研究生所發現的學術創新點設計為可以驗證的方案的能力。學術實踐能力是學者從理論層面走向實踐層面的重要推動力，是決定學者能否實現學術創新的最關鍵能力。

（5）學術交流能力。學術交流能力是學者之間相互交流學術見解，拓寬學術眼界的一項能力。研究生及學者通過不同形式的學術交流會，了解最新科研動態，把握現行學術思維，開拓新的學術視角。

（6）知識創新能力。培養研究生學術創新能力的最根本目的是實現知識的更新。經過層層研究，產出的最終學術創新成果需要以某種載體呈現，可以是以論文，專著，專利等形式，且最終的結果必須具有嚴密的邏輯，清晰且準確的論述。

1.2"學術創新能力的路徑

通過上述分析可知，研究生學術創新能力的培養需要開發并鍛煉研究生的諸多能力，利用學校所提供的教學條件，可以將研究生學術創新能力的培養劃分為以下4個階段，在相應的階段培養研究生不同的能力，提升其學術研究的實力。

（1）知識儲備階段。該階段，研究生需要根據學校課程安排及導師教學計劃，學習大量相關知識，憑借自己的理解構建出屬于自己的知識體系。在這個過程中，不僅可以提升學生的知識儲備，更可以鍛煉學生將知識內化為自身理解，提升其學習能力與思維能力。

（2）學術實踐階段。研究生通過實際行動，進行文獻查找與梳理，對研究方法，研究技術與理論支撐等的思考與運用，對研究結果的解讀與撰寫，使學生全面了解科研的完整過程，鍛煉學生在科研過程中思維能力的運用與處理問題的經驗與能力。

（3）交流學習階段。在擁有相當程度的知識積累與科研經驗后，研究生需要聽取不同的見解，豐富并完善自己的學術研究體系。在交流與溝通中，幫助研究生更深層次地思考，發現潛在研究熱點。

（4）學術創新階段。在研究生已經具備自身獨有的知識架構與思維模式，并掌握了相應的科研能力后，通過學術交流產生思想的碰撞，依據自身對研究領域的獨特見解發現并設計獨特的研究方案，最終形成有現實意義的創新成果。

2"研究生學術創新能力的困境

2.1"課程體系不完善，制度體系存在不足

首先，當前研究生的課程體系主要以課本教授為主，缺乏實際操作環節，知識的內化程度被弱化，實用性差。其次，現代科技發展迅速，研究成果與研究程度不斷更新，但是教材更新速度明顯落后于現實發展進度，研究生在學習過程中缺乏對最新研究進度的了解。最后，受到學校課程設置的限制，學生的選課范圍受限，對研究生的創新能力也造成了一定影響。課程體系不夠完善，使研究生在知識儲備、思維方式和專業前沿等方面存在一定的不足。因此，學校需要更加注重優化課程設置，提升研究生的綜合素質，更好地培養他們的創新能力。

制度體系的不足主要體現在研究生的招生制度。隨著研究生招生規模的擴大和培養類型的增多，創新能力在研究生教育過程中被弱化，導致研究生質量下降，同時，因研究生考試的選拔標準更多是基于應試結果，在選拔過程中研究生自身的理論知識儲備以及科研能力并沒有得到很好地檢驗，導致研究生學術研究基礎存在不同程度的參差。

2.2"地區間教育水平參差，科研條件受限

中國地域廣闊，地理環境的差異直接導致了各地區經濟水平發展不均衡，經濟水平的不均衡直接導致教育水平發展的不均衡。地域經濟以及學校等級都是影響教育水平的客觀因素，尤其是學校等級在一定程度上反映了國家對該校教育的重視度，擁有先進設備、優秀的師資力量和優異的學術條件的好學校有更好的教育條件與人才培養的氛圍，這些都是形成學校間差異的因素。

2.3"知識基礎薄弱，研究能力不足

社會發展對人才需求已經發生明顯變化，研究生教育方針根據形勢變化也作出了相應的調整。但現行的研究生培養仍受傳統教育方式的影響，一方面學生受應試教育影響，自主學習意識薄弱，理論知識掌握程度仍有提升空間；另一方面導師的學術思想，研究領域和研究方法也在很大程度上影響著研究生的學術研究活動主要表現在研究生在研究過程中缺乏深入分析和總結的能力，只能進行重復性探索。同時，由于知識基礎和科研能力的不足，研究生在不同專業領域的交流與認知存在障礙，在科研過程中無法靈活融合不同類型的知識。這些因素共同制約了研究生創新意識和能力的提升。

2.4"創新意識淡薄，被動參與科研

首先，研究生在就業環境日益激烈的壓力下確實面臨一些挑戰。因此，一部分研究生讀研的目的更側重于修完所需學分并取得學位證書，以便更好地實現就業。這一動機可能影響著他們在理論知識儲備和綜合能力方面的儲備與發展。其次，研究生為了獲得獎學金以及相比他人更有競爭性的學術成就，更可能遵循常規研究思路進行科研，不愿憑借敏銳的洞察力與質疑精神進行開創性研究。此外，缺乏積極主動的創新意識也會阻礙研究生思維能力的發展，導致研究生無法深耕于某一專業方向或領域的研究活動，缺失發現研究對象特性以及影響因素之間的關聯性的機會。同時，相當數量的研究生在進行科研活動中依賴于導師的強制性指導與約束，嚴重缺乏科研性自主性。

2.5"學術交流有限，科研經驗不足

缺乏完善的學術交流機制和濃厚的科研氛圍，以及研究生較低的主動性，這些問題存在于一些學校的研究生教育中，可能致使研究生過于關注實驗手段和方法，而忽視了對技術原理的深入理解和相關交叉學科知識的掌握與運用，影響知識結構體系的構建與加固。此外，有限的學術交流活動也限制了研究生接觸學科前沿領域和拓寬學術視野的機會。同時，缺乏興趣和相對較弱的學術交流能力也會影響研究生的系統科研素質的培養。在這種情況下，研究生可能會錯失發現感興趣研究的機會，以及進行開創性研究的勇氣和動力。

3"突破研究生學術創新能力培養困境的策略

3.1"加強教學建設，構建基于實踐與創新能力培養的課程體系

研究生教育改革需要加強實用性和學科交叉融合，滿足培養學生創新意識和綜合能力的要求。首先，在課堂教學過程中，應注重引入學科前沿問題和最新研究進展分享，采用多種教學方式，激發學生主動學習的興趣和溝通交流的積極性。以問題驅動的課堂教學模式，培養學生發現問題，解決問題的思維。此外，學校還應提供多樣化的選修課程，以便學生能夠在學習過程中更好地拓寬自己的知識面，增強知識之間的體系連接，發現新的研究領域。通過這些措施，幫助研究生建立更完整和堅實的知識結構體系，提高他們的科研素質和創新能力。

3.2"確定基于項目驅動的研究生創新能力培養關鍵因素

以科研為紐帶，注重教學與研究結合的培養方式，是一種有效提高研究生的創新能力和研究素養的方法。通過參與導師主持的科研工作，研究生能夠將所學的專業知識應用于科學實踐，通過學習與實踐的循環掌握科研規律，培養獨立開展創新和拓展研究工作的能力。在項目推進過程中，學生負責不同的任務，通過參與各項分工，學生在項目進展過程中會以切實經歷為鍛煉，深刻體驗科研研究過程，提升科研素質。在信息收集以及實驗設計過程中，學生需要進行大量的課程學習，文獻和科研案例的收集，極大地豐富了學生自身知識儲備和獲取信息的技巧；在團體協作實驗及信息匯總過程中，學生通過團隊協作和溝通配合培養其團隊合作精神；在設計項目推進計劃過程中，學生通過任務規劃，組織安排來鍛煉其領導、管理和決策的能力；在研究結果撰寫任務下，學生通過實驗實操提升實驗數據分析、分析方法運用、文章撰寫和歸納總結等綜合技能。這種不同任務的實操能夠協同提高研究生的系統和創造性思維能力以及科研實踐創新能力，幫助研究生在科研項目中不斷提升創新能力，為學術研究和科研實踐做出更大的貢獻。

3.3"搭建交流平臺，拓寬專業視野

為了拓寬研究生專業視野和創新能力，重視并積極組織研究生參加國內外學術交流是非常必要的。通過參與各種學術交流活動，研究生可以拓寬專業視野，接觸到不同的學術思想和觀點，了解領域的發展脈絡、最新研究動態和研究方法，幫助研究生更好地了解國內外科學研究的差異，為他們的研究提供新的思路和靈感。此外，參與學術交流活動還可以培養研究生的綜合創新能力。通過與他人的交流和討論，研究生可以提高自己的學術表達能力、批判性思維能力和問題解決能力。同時，與其他研究生和學者的互動也會激發研究生的創新思維，促進他們在科研領域的進一步發展。

3.4"設立有效的科研激勵機制

保持熱忱的好奇心和對未知執著的探索精神是培養學生學術創新能力的重要條件。因此，為了激發研究生的創新動力并滿足他們的內在需求，設置有效的獎勵制度勢在必行。國家以及學校應搭建出更側重于研究生科研創新能力綜合評價的科研激勵機制，依據研究生層次和特征的差異化，制定相匹配的激勵措施來完善激勵制度。同時，還要不定時跟蹤研究生培養的實際情況，通過調研發現問題，及時對獎勵機制進行調整、改進和完善，確保營造出尊重研究生個性發展，激發學生學術興趣，鼓勵他們質疑和挑戰學術觀點，引導他們創新的環境。在實施創新激勵機制的過程中，導師給予研究生科研創新的指導和支持是至關重要的，直接關系著學生高水平、高質量科研成果的產出。因此，更應提升學生研究成果在導師績效及獎勵標準中的比例，通過對老師的激勵，間接激勵學生的科研行為。同時，強調創新激勵機制的執行必須堅持公平公正的原則，并借助學校、導師和研究生的全程管理和監督，選拔出實際擁有高質量成果的獎勵對象。實施合理的創新激勵機制可以更多元化，多層次地激發研究生的創新動力和創造力，推動他們在科研領域取得更大的成就也能夠促進對研究生個性發展和自主思考能力的培養，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

4"結語

根據以上分析，研究生學術創新能力的培養需要多項能力的統一協調，因此，培養研究生學術創新能力需要進行全面考量。通過結合學校，老師與研究生之間的關聯性，創造出適宜研究生學術創新能力培養的條件，構建和完善科學嚴謹的研究生培養體系，改善當前研究生教育所面臨的困境，為輸送高水平創新型人才提供新思路。

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