小學數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮學具的作用

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，學具作為輔助教學的重要工具，能夠有效地促進學生的概念形成、團體意識及學習興趣的發(fā)展。本文旨在探討如何有效發(fā)揮學具在小學數(shù)學課堂教學中的作用，通過分析學具的功能及其在實際教學中的應用策略，提出具體的教學建議，以期提升小學數(shù)學的教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；學具；教學效果

一、引言

在小學數(shù)學教學中，學生面臨著從具體到抽象認知的轉變。由于小學生的邏輯思維能力和基礎認知能力相對較弱，直接進行抽象知識的學習往往顯得枯燥且難以理解。因此，合理應用學具，將抽象的數(shù)學知識以具體、形象的方式展現(xiàn)出來，顯得尤為重要。學具不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能降低學習難度，提高教學效果。

二、學具在小學數(shù)學教學中的作用

1、促進數(shù)學概念的形成

小學生學習概念的最有效方法是通過具體的表象，而學具能提供合適的表象，幫助學生獲取相應的數(shù)學概念。學具的應用可以將抽象的學習概念以具體的形象表現(xiàn)出來，并形成知識的表象，使學生能夠更加形象地概括出科學的數(shù)學概念。例如，在講解“乘法的初步認識”時，教師可以通過塑料棒等學具，讓學生在實際操作中理解乘法的概念，從而加深對知識的理解和掌握。

2、培養(yǎng)學生團體意識

學具的使用不僅有單人操作，還有集體操作。在集體操作的過程中，學生需要進行合理的分工和安排，才能快速有效地完成課堂任務。這種小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還促進了學生之間的交流探討，增強了團體意識。

3、激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識往往抽象復雜，直接進行學習容易使學生感到乏味且難以理解。而適當?shù)貞脤W具，使學生參與探索的過程，則能很好地激發(fā)學生的學習興趣。通過動手操作，學生能夠更加直觀地理解知識，感受到學習的樂趣，從而增強對數(shù)學的興趣和熱愛。

三、小學數(shù)學教學中有效運用學具的策略

1、遵循針對性原則

課堂教學中的操作活動要有一定的目的性和針對性，不能泛泛而做。設計操作活動時，教師應充分考慮學生的實際情況，確保學生能夠操作起來，并能夠在操作中得出正確的結論，獲得相應的認識。例如，在講解“認識圖形”時，教師可以利用信息技術展示平面圖形和立體圖形，讓學生能夠直觀感受到兩者的區(qū)別，并了解其特征。

2、強調指導性原則

學生操作學具應在教師的指導下有目的、有步驟地進行。教師必須精心組織、精心指導，確保學生能夠正確選用和使用學具。對于需要學生自己制作的學具，教師應交代清楚采用什么材料，學具的形狀、顏色、大小等都要提出具體的要求，并教給具體的制作方法。在學生操作學具時，教師應巡視指導，對操作有困難的學生要及時給予指點，必要時還要先示范，然后再讓學生獨立操作。

3、增加課堂趣味性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學往往采用單一的教學方法和簡單的教學手段，導致教學效果不理想。為了提高學生的學習興趣和學習效果，教師應積極探索學具的合理運用方式，增加課堂的趣味性。例如，在講解“20以內的進位加法”時，教師可以給學生分發(fā)不同數(shù)值的學具人民幣，讓學生將教室當作商店，進行購物活動，這種教學方式既有趣味性，又能鍛煉學生的算術能力和思考能力。

四、結論

學具在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著重要作用。通過合理運用學具，能夠有效地促進學生的數(shù)學概念形成、團體意識及學習興趣的發(fā)展。教師在運用學具時，應遵循針對性、指導性和開放性原則，確保學生能夠正確、有效地操作學具，并在操作中獲取知識、提升能力。同時，教師還應不斷探索和創(chuàng)新學具的運用方式，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，從而提升小學數(shù)學的教學效果。

總之，只要我們站在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的高度去認識學具操作活動的作用，在“導”上下功夫，在“動”上做文章，就一定能讓我們的學生積極主動地去學習，把我們的教學引入一個全新的境界。