家園合力中幼兒行為觀察與分析的實(shí)施路徑

摘 要：幼兒行為觀察與分析對于理解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整教育策略和增強(qiáng)幼兒自我認(rèn)知具有重要價值。論文以幼兒園中的自主性體育活動為例，探索了幼兒行為觀察與分析的具體實(shí)施途徑，涵蓋了建立觀察分析模式、實(shí)施觀察分析模式和對觀察分析模式進(jìn)行反思三個關(guān)鍵階段。通過資源的有效整合、活動的深度優(yōu)化以及研究視角的擴(kuò)展，能夠更加深入地洞察幼兒的發(fā)展情況，從而提升教育的整體質(zhì)量，助力幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒行為觀察；分析模式；資源整合

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）07-0031-03

*本文系福建省教育教學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《幼兒園自主性體育活動中幼兒行為觀察與分析》研究成果，課題立項(xiàng)號：FJJKXQ22-095。

在教育領(lǐng)域，幼兒行為觀察與分析是一種關(guān)鍵的研究方法，不僅有助于深入洞察幼兒的身心發(fā)展，還為指導(dǎo)教育實(shí)踐和促進(jìn)幼兒全面成長提供了重要依據(jù)。特別是在幼兒園自主性體育活動中，這一方法展現(xiàn)出其獨(dú)特的實(shí)踐價值。通過對幼兒在這類活動中的行為進(jìn)行觀察與分析能夠收集到豐富的關(guān)于幼兒發(fā)展?fàn)顩r的信息，這對于優(yōu)化教育方法和活動設(shè)計至關(guān)重要。因此，深入探索幼兒行為觀察與分析的實(shí)施路徑不僅具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，也具備廣泛的應(yīng)用價值。

一、家園合力觀察與分析幼兒行為的必要性

（一）了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r

在幼兒教育領(lǐng)域，掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是極其重要的基礎(chǔ)任務(wù)，教師和家長應(yīng)緊密協(xié)作，通過觀察幼兒在自主性體育活動中的行為表現(xiàn)，全面掌握幼兒的成長狀況。作為專業(yè)教育者，教師憑借其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論知識，能夠從專業(yè)的角度對幼兒的行為進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析；同時，家長作為與幼兒日常生活密切相連的第一觀察者，對幼兒的日常習(xí)慣、興趣愛好等方面擁有更深層次的理解。通過融合教師與家長的優(yōu)勢，可以更全面地觀察幼兒在自主性體育活動中的表現(xiàn)，這不僅涵蓋幼兒的參與度、動作發(fā)展等運(yùn)動能力方面，還深入到心理狀況、情感表達(dá)和創(chuàng)造力等層面[1]。例如，幼兒在活動中的情緒波動、與同伴的互動模式，都能顯現(xiàn)出其性格和社交能力。在觀察過程中，教師和家長應(yīng)重視詳盡、細(xì)致的記錄，除了記錄幼兒在活動中的具體行為和進(jìn)步之外，還應(yīng)當(dāng)留意幼兒各自的興趣和特長。通過精確觀察和深入交流，教師與家長可以全方位了解每個幼兒的個性和發(fā)展需求。基于此，教師能夠?yàn)橛變禾峁└m合其需求的成長環(huán)境和教育支持，從而助力幼兒全面發(fā)展。

這種合作模式促使教師與家長更高效地整合資源，提升觀察的準(zhǔn)確度和可靠性，同時也強(qiáng)化了雙方的溝通與合作，為幼兒提供更個性化的教育支持。憑借對幼兒動作發(fā)展、身體靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡力等發(fā)展?fàn)顩r的全面理解，教師能夠及時調(diào)整教育策略，滿足幼兒的自主發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）及時調(diào)整教育方向

在觀察幼兒行為的過程中，教師與家長不僅要看表面現(xiàn)象，更要深入挖掘幼兒的興趣點(diǎn)和潛在能力。通過細(xì)致的觀察，密切關(guān)注幼兒在自主性體育活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特長和喜好。當(dāng)教師和家長發(fā)現(xiàn)某個幼兒對某項(xiàng)活動特別感興趣或者在某方面展現(xiàn)出過人的能力時，他們便可以及時調(diào)整教育方向，為這些幼兒提供更多相關(guān)的挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會[2]。這種調(diào)整不僅體現(xiàn)了對幼兒個體差異的尊重，更是對幼兒全面發(fā)展的有力支持。教師與家長的合作讓觀察更為細(xì)致，也讓教育更加貼合每個幼兒的實(shí)際情況。他們通過定期的交流和分享，全面了解每個幼兒的興趣、特長和需求，為幼兒提供更加個性化的教育方案，這種方案既考慮到了幼兒的共性發(fā)展，又充分尊重了幼兒的個性差異。同時，家長也會將幼兒在家中的表現(xiàn)和進(jìn)步反饋給教師，他們提供有關(guān)幼兒獨(dú)特的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)，使教師能夠更深入地了解幼兒在家中的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，這些寶貴的信息不僅豐富了教師對幼兒的認(rèn)知，還為教師調(diào)整教育方向提供了有力的依據(jù)。

通過這種家園合作的方式，教師可以更好地適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，提供更加符合其個體特點(diǎn)的教育支持。當(dāng)幼兒在感興趣的領(lǐng)域得到更多的支持時，他們的學(xué)習(xí)動力和自信心會顯著提升。同時，教師與家長的合作也讓教育更加連貫和一致，為幼兒創(chuàng)造了一個更加和諧、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒的積極心態(tài)和健康人格。

（三）促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知

通過對幼兒行為的觀察和分析，能夠深入洞察他們的內(nèi)心世界，并促進(jìn)他們對自我進(jìn)行認(rèn)知。在人格形成的關(guān)鍵階段——幼兒期，自我認(rèn)知扮演著重要的角色，教師和家長觀察幼兒在自主性體育活動中的表現(xiàn)，可幫助幼兒完善自我認(rèn)知。

在家庭環(huán)境中，家長與幼兒之間的互動是促進(jìn)自我認(rèn)知的重要途徑，當(dāng)家長與幼兒共同回顧一天或某個具體的活動過程時，他們不僅在重溫活動細(xì)節(jié)，更在進(jìn)行情感與思想上的交流，這種交流為幼兒提供了表達(dá)個人感受和看法的機(jī)會，幫助幼兒不斷清晰地理解自己的內(nèi)心世界。在溝通過程中，家長扮演著極其關(guān)鍵的角色，他們應(yīng)以積極態(tài)度接納幼兒的自我表達(dá)，給予充足的支持與鼓舞，家長的認(rèn)可與激勵對于幼兒建立自信和自尊至關(guān)重要。同時，家長應(yīng)教會幼兒進(jìn)行自我評估和反思，引導(dǎo)他們客觀地看待自身表現(xiàn)。通過這樣的反思，幼兒可以逐步意識到自身價值與能力，進(jìn)而推動自我認(rèn)知的成長[3]。

除家庭外，教師在促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知方面亦發(fā)揮重要作用。在幼兒園，教師可為幼兒創(chuàng)造更多自我表達(dá)與探索的機(jī)會。比如，教師可設(shè)計一些開放性的體育活動，鼓勵幼兒按照自身興趣和能力進(jìn)行嘗試和探索。這類活動能夠喚起幼兒的主動性和創(chuàng)新精神，幫助他們在實(shí)際操作中不斷增強(qiáng)自我認(rèn)知。另外，教師與幼兒間的交流和互動有助于幼兒更深入地理解自身的情感和需求。在教師的引領(lǐng)下，幼兒能夠逐步洞悉自己的內(nèi)心世界、學(xué)習(xí)如何與他人建立和諧的關(guān)系。這樣的自我認(rèn)知的提升和完善對于培養(yǎng)幼兒的社交技能和情感智慧非常重要，能夠?yàn)橛變旱奈磥戆l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、家園合力幼兒行為觀察與分析的實(shí)施路徑

（一）設(shè)定觀察分析模式，整合資源與方法

在對幼兒行為進(jìn)行觀察的過程中，教師和家長的緊密合作至關(guān)重要。他們需共同建立一個觀察分析模式，為教師提供可行的觀察分析操作工具量表，借助現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化評估數(shù)據(jù)收集與分析，切實(shí)促進(jìn)幼兒園科學(xué)評估與循證診斷，并融合多種資源與方法。該模式旨在全面掌握幼兒的發(fā)展情況，因此設(shè)定清晰的觀察目標(biāo)極為關(guān)鍵。這些目標(biāo)應(yīng)包括幼兒的參與度、運(yùn)動技能和協(xié)作能力等多方面內(nèi)容[4]。在制定這些目標(biāo)時，家長是不可或缺的合作伙伴，他們應(yīng)與教師一同討論和確定觀察目標(biāo)，以確保這些目標(biāo)能全面體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求。在明確觀察目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師需選取適宜的觀察方法。除了應(yīng)用常規(guī)的時間取樣法或事件取樣法，教師亦可邀請家長加入觀察過程。家長能夠在家庭環(huán)境中記錄幼兒的自主體育活動，并與教師交流分享，共同構(gòu)建一個全面的觀察網(wǎng)絡(luò)。此種合作模式有利于彌合學(xué)校與家庭之間的信息差，從而令觀察結(jié)果更為全面和精確。

為保證觀察的精確性與完整性，教師與家長需共同明確觀察的多個維度。重要的是要考慮家庭與幼兒園兩種不同環(huán)境的特點(diǎn)，以全面掌握幼兒在各種環(huán)境下的行為。家庭觀察應(yīng)著重于幼兒在家中參與自主體育活動的情況，從而豐富和完善觀察維度。教師應(yīng)向家長提供必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以便他們能客觀、公正地記錄幼兒行為。在準(zhǔn)備觀察工具方面，教師需要制定詳盡的觀察表格，這不僅包括學(xué)校環(huán)境中的觀察內(nèi)容，還應(yīng)有專門為家長設(shè)定的部分，便于記錄家庭環(huán)境中的幼兒行為。通過這種設(shè)計，教師能與家長更高效地交流合作，共同記錄和評價幼兒的發(fā)展情況。同時，教師還應(yīng)將觀察表格分享給家長，并鼓勵他們積極參與觀察和記錄工作。這樣的協(xié)作模式有助于加強(qiáng)家校溝通與合作，為幼兒提供更加個性化的教育支持。

通過實(shí)施這一觀察分析模式，教師與家長能更有效地融合各類資源與方法，全面掌握幼兒發(fā)展情況。這種合作模式不僅提高了觀察的準(zhǔn)確性與可靠性，還增強(qiáng)了教師與家長的溝通與協(xié)作，有助于提供更個性化的教育支持，滿足幼兒各異的發(fā)展需求。同時，它也能夠促進(jìn)家長的參與和教育意識，有效推動家長參與到高質(zhì)量幼兒教育中。

（二）運(yùn)行觀察分析模式，優(yōu)化活動與程序

為保證觀察的全面性和準(zhǔn)確性，教師與家長共同制定并執(zhí)行觀察分析模式之后，還應(yīng)共同確定觀察的時段和場所。這不僅包括在幼兒園的觀察，也可邀請家長在家記錄幼兒自主體育活動表現(xiàn)，并與幼兒園觀察數(shù)據(jù)整合分析，在分析的基礎(chǔ)上展開優(yōu)化活動與程序。為了提升觀察的科學(xué)性，教師應(yīng)對家長及其他觀察人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，通過提供觀察方法和指導(dǎo)材料，確保所有參與者能夠客觀、中立地記錄幼兒的行為。在此過程中，詳盡記錄幼兒的各種表現(xiàn)極為重要，避免進(jìn)行任何評判或干預(yù)。觀察結(jié)束后，教師和家長應(yīng)共同整理、歸納所收集的數(shù)據(jù)，全面分析這些數(shù)據(jù)有助于深入了解幼兒的發(fā)展情況。這些寶貴數(shù)據(jù)不僅有助于制定符合幼兒個體發(fā)展需要的教育計劃和活動方案，還可為未來的觀察提供參考依據(jù)。為加強(qiáng)家園合作，共同關(guān)注幼兒自主性活動，教師可與家長分享觀察結(jié)果，并鼓勵他們積極參與后續(xù)觀察和記錄工作。

通過實(shí)施這一觀察分析模式，教師和家長能更有效地優(yōu)化教育活動和流程，從而提升觀察的精確度與可信度。這一協(xié)作方式不僅增強(qiáng)了教師與家長的交流與合作，還為幼兒提供了更為個性化的教育支援。這對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展極為有益，同時也能提高家長的參與度和教育認(rèn)識，從而進(jìn)一步提升幼兒教育的整體水平。另外，這種模式有助于挖掘幼兒的潛力和特長，為他們營造更優(yōu)的成長環(huán)境和提供更豐富的教育資源。通過持續(xù)優(yōu)化教育活動和流程，教師與家長能為幼兒提供更好的引導(dǎo)，讓幼兒在不斷優(yōu)化的教育環(huán)境中茁壯成長。

（三）反思觀察分析模式，拓寬研究維度

在觀察分析模式運(yùn)行完畢后，教師與家長應(yīng)全面回顧并深刻反思整個流程的每個環(huán)節(jié)。針對觀察目標(biāo)設(shè)定，必須確保其明確、針對性強(qiáng)，并真實(shí)反映幼兒的發(fā)展需求。在選擇觀察工具時，應(yīng)評估其適宜性、操作便捷性以及數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性，仔細(xì)檢查數(shù)據(jù)收集的完整性和準(zhǔn)確性，確保未遺漏關(guān)鍵信息。在反思過程中，教師和家長應(yīng)直面觀察中的不足，包括觀察維度的全面性、方法的科學(xué)性，以及數(shù)據(jù)整理和分析的合理性。深入探究每個環(huán)節(jié)可能存在的問題，如觀察視角的局限性、觀察工具的優(yōu)化需求等。通過這種反思，可揭示潛在的改進(jìn)空間，為未來觀察分析模式的改善提供方向和依據(jù)。

為了增強(qiáng)觀察分析模式的實(shí)效性，教師與家長應(yīng)主動交流看法，協(xié)力探索改良路徑。他們可以融匯眾智，提出切實(shí)的改善建議，例如拓展觀察的維度、調(diào)節(jié)觀察的頻次或改善觀察的視角等。這些建議能夠?yàn)橛^察分析模式的進(jìn)一步優(yōu)化提供方向，使之更趨科學(xué)化、系統(tǒng)化及實(shí)用化。通過持續(xù)的改良與完善，觀察分析模式將更貼合幼兒發(fā)展的具體需要，為教師和家長提供更準(zhǔn)確、更有參考價值的信息。另外，與家長的深入對話與合作，是反思過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為與幼兒日常親密接觸者，家長能提供有關(guān)幼兒行為和性格特征的全面見解，這些見解通常能補(bǔ)充教師在校園環(huán)境下的觀察局限，令觀察分析更為準(zhǔn)確與客觀。同時，家長的見解和意見也能為教師帶來新的認(rèn)識幼兒及幼兒行為的渠道，助力觀察分析模式的完善。

通過反思過程，教師與家長之間的合作關(guān)系將得到進(jìn)一步加強(qiáng)，更加深入地理解彼此在幼兒教育中的角色和責(zé)任，這對促進(jìn)教師及家長共同關(guān)注幼兒成長和發(fā)展有顯著意義。對于教師而言，這種合作有助于他們?yōu)橛變禾峁└觽€性化和有針對性的教育支持和指導(dǎo)；而對家長來說，他們能夠更深入地了解幼兒在自主選擇的體育活動中的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩行У貐⑴c到孩子的成長過程中。這種共同的關(guān)注和合作無疑將為幼兒創(chuàng)造一個更加有利的全面發(fā)展環(huán)境。

三、結(jié)語

幼兒行為觀察與分析的實(shí)施路徑是一個系統(tǒng)性和深入性并重的過程，該路徑在了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r、調(diào)整教育策略和促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。設(shè)立、實(shí)施和反思觀察分析模式融合了多種資源與方法，優(yōu)化了活動流程，還擴(kuò)展了研究的廣度和深度，為幼兒提供了更為個性化的教育支援。這種模式能夠提升觀察的精準(zhǔn)度和可信度，加強(qiáng)教師與家長的溝通與協(xié)作。持續(xù)完善和優(yōu)化幼兒行為觀察與分析的實(shí)施路徑，將幫助幼兒建立更加科學(xué)有效的教育環(huán)境，助力幼兒在健康愉悅的環(huán)境中全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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