新課標(biāo)下初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)路徑研究

摘 要：英語學(xué)科教育以夯實學(xué)生語言知識，提高表達(dá)技能，豐富情感態(tài)度，增進(jìn)文化意識為主要目標(biāo)，旨在為初中學(xué)生終身發(fā)展提供助力。為切實提高初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握和理解英語知識，本文圍繞初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動展開深入研究，對初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)開展意義加以分析，并結(jié)合實際教學(xué)案例，提出行之有效的教學(xué)策略，以供相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；復(fù)習(xí)課堂；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）07-0169-03

伴隨我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實，持續(xù)推進(jìn)課程改革走向深化，英語學(xué)科依舊是初中教育教學(xué)中的重要組成部分，除了要關(guān)注英語新知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)重視英語的復(fù)習(xí)過程。正所謂“溫故而知新”，通過英語教師積極開展復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行及時、高效地復(fù)習(xí)，有效解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而實現(xiàn)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

一、初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)開展意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于初中英語學(xué)科成績占比較高，加之其題目多以聽力、選擇、填空、閱讀、作文為主，如果要想取得優(yōu)異成績，離不開學(xué)生平時一點一滴的英語知識積累，需要學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生主觀意識的同時，又要確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。通過英語教師及時、有效地開展復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生定期對自身所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)，能夠促使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來保障初中學(xué)生英語知識點的鞏固和創(chuàng)新。

（二）加強學(xué)生薄弱知識掌握

英語知識點具有復(fù)雜且多變的特征，如果僅憑借學(xué)生獨立復(fù)習(xí)知識，將難以分辨哪些是已掌握的知識點，哪些是較為薄弱的知識點，一旦對某個知識點掌握不夠牢固，就會出現(xiàn)錯誤問題。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動，著重于講解初中英語課程中的重點難點知識，引導(dǎo)學(xué)生摘錄薄弱知識點，并詳細(xì)解析相關(guān)細(xì)節(jié)之處，以便學(xué)生更好地掌握薄弱知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識思維體系，促使學(xué)生完成針對性地學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)

初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動，目的是幫助學(xué)生回顧英語舊知識點，通過對其深入地思考和分析，從中獲取對舊知識點的理解，有助于學(xué)生鞏固知識、豐富儲備、夯實基礎(chǔ)。在此期間，英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度來思考英語知識點，指導(dǎo)學(xué)生將英語知識重點、難點詳細(xì)記錄下來，并要結(jié)合現(xiàn)有知識經(jīng)驗，在復(fù)習(xí)課堂活動中解決難點知識。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解英語知識，從而促使初中學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)[1]。

二、新課標(biāo)下初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)路徑分析

（一）以點帶面，凸顯詞匯復(fù)習(xí)成果

初中英語教學(xué)涉及較大的詞匯量，如果學(xué)生采用死記硬背的方式，將會難以準(zhǔn)確記憶每個單詞的含義，無法在選擇、填空、閱讀理解和書面表達(dá)中準(zhǔn)確理解和熟練運用。因此，在初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，英語教師要引用科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方式，如詞匯歸類方式，即將同一類別的詞匯放在一起，完成英語復(fù)習(xí)任務(wù)和英語詞匯記憶，或是話題歸類、詞性歸類、字母順序歸類等方式。同時，為了充分激發(fā)學(xué)生參與英語復(fù)習(xí)課堂活動的積極性、主動性，英語教師也可以采用合作交流、小組競賽等方式進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)小組成員之間互相討論，考查詞匯拼寫及用法，以此來提高初中學(xué)生的知識記憶和掌握效果。

1.注重詞匯歸納

以人教版九年級Unit2單元為例，“present”屬于中考考試中的高頻考點，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這一詞匯時，必須詳細(xì)講解“present”的含義及用法，并對其加以總結(jié)和歸納。由于這一英語單詞的詞性有所不同，其表達(dá)意思、詞匯用法也是有一定差異性的，如當(dāng)詞義表示為“禮物”“瞄準(zhǔn)”，屬于實詞，即聯(lián)系動詞后作表語用的詞；當(dāng)其表示“出席的”、“在座的”，其詞性為形容詞，通常被用于描寫或修飾名詞；當(dāng)其表示“授予”、“呈獻(xiàn)”，其詞性為動詞；“At the present time， we must think out the way to this problem”，其意思是“目前”。由此可見，教師要根據(jù)英語單位在句式中的詞性，科學(xué)分析其詞義。每個英語詞匯都是存在一定聯(lián)系的，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生建立一套完善的知識框架，以此來提升英語詞匯復(fù)習(xí)的針對性。

2.建立詞匯模塊

以人教版九年級Unit7單元為例，當(dāng)英語教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“Should I be allowed to make my own decisions”中的詞匯知識，便可以針對“running”這一主題拓展開來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞跑步項目展開自主思考、合作探究，并幫助學(xué)生構(gòu)建英語詞匯模塊，進(jìn)一步深化英語知識記憶，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。由于初中學(xué)生詞匯掌握能力存在差異，教師要遵從因材施教原則，針對不同學(xué)生設(shè)定相關(guān)復(fù)習(xí)任務(wù)。對于后進(jìn)生，教師應(yīng)該讓其掌握重點詞匯，如“get in the way”“care about”等；對于中等生，需要在理解詞匯含義的基礎(chǔ)上，拓展其具體用法，如“The construction work is getting in the way of traffic on this road”；對于學(xué)優(yōu)生，則要關(guān)注中考考試中的高頻詞匯并加以理解。

（二）舉一反三，彰顯閱讀復(fù)習(xí)精髓

提高初中學(xué)生閱讀理解能力并非一蹴而就的，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、建立語感、積累詞匯及語法，這就要求英語教師關(guān)注閱讀模塊的復(fù)習(xí)教學(xué)，完成舉一反三的操練環(huán)節(jié)，通過正確引導(dǎo)班級學(xué)生摘抄自身較為陌生的語法知識、閱讀信息，在學(xué)生合作探究、教師專項講解中，賦予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生更好地剖析和理解英語閱讀材料，并做好定期總結(jié)和分析，讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗，以此來幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，提升其閱讀速度，培養(yǎng)閱讀理解能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生英語語言運用的熟練度，進(jìn)而更好地應(yīng)對中考考試的挑戰(zhàn)[2]。

1.確定訓(xùn)練目標(biāo)

以人教版九年級Unit12單元為例，在教學(xué)“Life is full of the unexpected”這一篇閱讀材料時，離不開建立明確教學(xué)目標(biāo)。英語教師需要圍繞閱讀技巧開展專項訓(xùn)練，切實提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓其真正做到舉一反三，增強自身的英語技能。在此期間，英語教師要圍繞“生活中充滿了意想不到的事情”教學(xué)主題，讓學(xué)生契合日常生活實際情況，使用“by the time...”“sb had already done...”等句式來討論身邊所發(fā)生的事情，鞏固和學(xué)習(xí)過去完成時來討論過去發(fā)生的事情，可以挖掘其中的關(guān)鍵點，并結(jié)合之前日積月累的英語知識和語言技能，建立科學(xué)可行的閱讀思維、解題思路，進(jìn)而確保閱讀題目回答的準(zhǔn)確性。在日常教學(xué)與訓(xùn)練中，教師務(wù)必做好英語材料信息的梳理和剖析，根據(jù)中考的閱讀要求，鼓勵學(xué)生展開深入的交流和討論，進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀理解能力。

2.開展多元訓(xùn)練

在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，如果想讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)知識，務(wù)必要提升其閱讀復(fù)習(xí)的有效性，通過英語教師準(zhǔn)確分析閱讀理解中的不同考試題型，為其合理設(shè)置豐富多樣的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的閱讀量，逐步攻克英語閱讀教學(xué)難點，切實增強自身閱讀理解能力。例如，主旨題主要檢驗學(xué)生是否熟練掌握文章思想、主旨大意；細(xì)節(jié)題主要測試學(xué)生是否精準(zhǔn)識別閱讀材料中的具體事實；詞義題主要考核學(xué)生是否能夠根據(jù)上下文理解某個詞匯意思；推斷題主要判斷學(xué)生是否從表面看透文字信息。通過圍繞英語閱讀理解題目，教師采用針對性教學(xué)方式，助力學(xué)生更好地理解和鞏固閱讀知識，并在反復(fù)閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練下，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。

（三）注重實踐，強化寫作復(fù)習(xí)實踐

根據(jù)英語中考要求標(biāo)準(zhǔn)，作文占比權(quán)重較高，這要求英語教師對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)予以高度重視。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作水平，教師需要向其灌輸“勤于動筆”的學(xué)習(xí)理念，徹底改善學(xué)生“懶于動筆”這一弱點，并要在不斷教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，切實提高學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為了充分調(diào)動初中學(xué)生英語寫作的積極性，英語教師需要將作文復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活實際內(nèi)容展開英語寫作，如身邊熟悉的人物——父母、家人、同伴，或是介紹自身喜歡的小動物——小貓、小狗等。

1.構(gòu)建思維導(dǎo)圖

以人教版九年級Unit9“I like music that I can dance to”為例，英語教師講解完單元章節(jié)知識后，便可以圍繞“談一談自己的興趣愛好”展開作文復(fù)習(xí)教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種全新的思維方式，通過與原有知識體系發(fā)散結(jié)合，切實提高知識框架的完整性，其中的圖形及顏色可以充分表達(dá)知識內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的知識框架，融合新舊知識，讓學(xué)生在回顧舊知識的過程中，啟發(fā)學(xué)生思維萌芽[3]。在教學(xué)實踐中，英語教師需要帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建興趣愛好的思維導(dǎo)圖，如從hobbies劃分出一個個興趣模塊，如painting、swimming、reading、football，再詳細(xì)講解每一個模塊所帶來的好處，“different hobbies have different advantages”，才能夠讓英語作文內(nèi)容變得更加直觀清晰，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維方式，促使學(xué)生英語寫作能力得到鍛煉。

2.注重循序漸進(jìn)

以人教版九年級U n i t 2“I t h i n k t h a t mooncakes are delicious”為例，英語教師講解完本單元知識，讓學(xué)生完全掌握簡單作文寫作技巧后，便可以引導(dǎo)學(xué)生對原有句子進(jìn)行升級，通過采用其他句型句式進(jìn)行替換，或是加入一些高級詞匯，切實提升整篇文章的英語表達(dá)水平。因此，英語教師要為學(xué)生布置“我覺得……很好吃”這一題目，因其與學(xué)生生活息息相關(guān)，會讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生也會主動聯(lián)想日常生活中發(fā)生的實際場景，以及自己喜歡吃的食物等，通過腦海中的回憶，進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，再將其變成英語句子，并且有很多古詩詞描寫美食，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合詩句，切實增強文章的吸引力，進(jìn)而達(dá)到回扣主題、升華主旨的目的。

（四）夯實基礎(chǔ)，強化知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

初三階段英語復(fù)習(xí)知識點繁多，既有之前兩年所學(xué)的知識點，又包含了本學(xué)期的知識內(nèi)容，如果教師一一進(jìn)行講解，可能會影響復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率，所以教師要高度重視學(xué)生英語知識基礎(chǔ)的夯實，進(jìn)一步強化知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固，并要做好定期總結(jié)，減少重復(fù)性錯誤問題發(fā)生，切實提升學(xué)生運用知識的能力；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生實際需求，梳理和總結(jié)初中英語知識點，建立與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，將不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系充分挖掘出來，并將其串聯(lián)在一起，讓學(xué)生可以實現(xiàn)系統(tǒng)化地英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動效率。

1.調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，當(dāng)學(xué)生自主愿意學(xué)習(xí)英語知識后，賦予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感，復(fù)習(xí)效率及效果便會有所提升。因此，英語教師要采取多措并舉，優(yōu)先激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生逐步接觸英語、懂得應(yīng)用英語，甚至?xí)糜⒄Z表達(dá)自身想法、完成寫作任務(wù)，從中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在，讓其愛上英語并懂得如何創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)英語的突破性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。英語教師可以在教學(xué)設(shè)計中加入趣味性活動環(huán)節(jié)，如問答競賽、趣味教學(xué)，讓學(xué)生在此階段中學(xué)習(xí)詞匯、懂得語法、運用句式，促使自身更好地掌握英語知識，達(dá)到學(xué)中作樂的目的[4]。

2.精講知識重點

以人教版九年級Unit11“Sad movies make me cry”為例，英語教師要靈活運用教學(xué)方法，增設(shè)英語復(fù)習(xí)課堂趣味性。在此過程中，需要為學(xué)生設(shè)計“Pass flowers on drums”小游戲，引導(dǎo)接到花的學(xué)生使用所學(xué)英語知識，流暢表達(dá)自己日常生活中看過的電影，如《Eight hundred》《The Three Jewels are fighting Hollywood》等，只有學(xué)生掌握詞匯、短語、句式，清楚表達(dá)自身想法后，才能開展下一輪游戲活動，有效鍛煉其口語能力和理解能力；或者，英語教師可以為學(xué)生設(shè)定“Fun answering game”活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的詞匯交流，并在搶答過程中，迅速回答正確答案，其對于知識點要求更高，有助于加強學(xué)生理解能力和分析能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課標(biāo)改革下，英語教師需要正確認(rèn)識復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動的重要性，積極采取有效舉措落實各項環(huán)節(jié)，通過以點帶面、凸顯詞匯復(fù)習(xí)成果，舉一反三、彰顯閱讀復(fù)習(xí)精髓，注重實踐、強化寫作復(fù)習(xí)實踐，夯實基礎(chǔ)、強化知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）

參考文獻(xiàn)

[1] 劉佳梅.單元視域下基于主題范疇統(tǒng)整的初中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2023（30）：70-75.

[2] 王偉.基于大單元整體設(shè)計的初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)外語教育，2021，23（4）：69-74.

[3] 盛晶.淺談如何提高初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性[J].新課程，2021（21）：182.

[4] 劉丹.初中英語聽力復(fù)習(xí)教學(xué)的探討研究[J].英語畫刊（高級版），2020（11）：81-82.