“雙減”背景下家校協同育人的路徑探索

摘 要：隨著“雙減”政策的落地，探索家校如何有效地協同開展育人工作，已經成為新時代教育的一個重要課題，同時也是新時代教育形勢下的一種不可或缺的教育模式。不論是教師，還是家長均在該教育模式中面臨巨大挑戰，迫切地需要更新教育理念、教育方法，在學生的教育問題上保持發展的眼光，認識到家校協同育人才是最終出路。要想切實有效地教育學生，就必須緊密聯合家庭與學校，加強雙方之間的配合。

關鍵詞：雙減；家庭；學校；協同育人

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）07-0044-04

在我國基礎教育改革與發展的歷程中，“雙減”政策是一項具有里程碑意義的戰略舉措。該政策實施至今已近三年時間，它雖然有效地減輕了家長們對于“學區房”和“尖刀班”等問題的焦慮，但還是有一些家長存在教育焦慮。這種現象的背后，揭示了家校協同育人在某些方面還存在不足，這正是導致部分家長焦慮情緒依舊的原因。其實，“雙減”不僅屬于教育范疇，更屬于社會范疇，諸如家長、學生以及學校均為其主體，所以家校協同解決就極其必要。盡管“雙減”政策已經實施，但因過去校外培訓機構推波助瀾所引發的混亂，仍然對家校關系產生了深遠影響。在這種背景下，部分家長對所謂的“名校”和“名師”趨之若鶩，對“非名校”持有偏見，對學校和教師的要求也諸多挑剔。這種態度不僅扭曲了家校之間的合作關系，而且對構建和諧的家校協同育人環境產生了不利影響。所以，家校協同育人應正視由“雙減”帶來的一系列新挑戰，并采取有效應對措施，確保學生能夠度過一個健康快樂的童年，從而獲得更加全面的發展。

一、“雙減”背景下學校與家庭協同育人的重要性

（一）符合素質教育下育人的基本要求

隨著“雙減”政策在全國范圍內的實施，家校協同育人的作用和意義被進一步突顯，而這也剛好契合素質教育背景下所提出的以人為本理念[1]。對孩子來說，家長是他們的第一任老師，其學習發展受家長的影響非常大，故家庭教育的作用是無法被學校取而代之的。因而對于第一堂課的重要性，家長必須有深刻的認識，并發揮其作用來對孩子的行為、習慣、意識予以培養，同時最大程度地體現自身的責任、擔當，幫助孩子形成良好的道德規范。相較于家庭教育，學校教育的專業程度更高，對孩子三觀的建立及其行為的規范可起到有力的支持作用，在家校協同育人下，不僅可使教育要求得到滿足，也能達到教育互補的目的，進而以堅實的基礎助力教育發展質量的提升。

（二）有利于充分發揮家庭教育的優勢

在一個人的成長過程中，家庭教育占據著重要位置，發揮著基礎性作用。良好的家風能夠為學生健康成長創造條件，促進學生的全面發展。合理運用家庭教育方法，有利于幫助學生塑造良好的心理品質，促使學校教育水平不斷提升。因此，有效協調學校教育與家庭教育，在學習、生活等環節為學生提供教育引導，讓每個學生都能實現健康成長的目標。在家庭教育中，家長更熟悉孩子的性格、心理等情況，在家校合作的過程中，學校可以更深入地了解學生的在校情況，這為達成培養學生全面發展的教育目標提供了堅實的基礎。

（三）順應時代要求，構建良好教育生態

實施“雙減”政策的根本目的，在于為學生卸下沉重的學習負擔，減少每天需要完成的作業量，讓他們在快樂的環境中茁壯成才，從而逐步恢復正常的教育生態，為人才培養奠定基礎，也能有效滿足國家的戰略需求，助力民族復興。在教學制度飛速改革的當下，家校合作模式越來越受到家庭和學校的青睞，成為推動教育發展的關鍵力量。但從學習內容和難度上來說，小學階段和幼兒時期存在明顯差別，若只通過學校的學習，難以保障學習質量，這便突顯出家庭教育的重要性。家長要逐步對家庭的學習環境進行改善，不僅要加大對孩子學習情況的監督力度，更要適時提供學習指導。通過發揮家校協同育人模式的作用，確保學生形成正確的學習觀念，在潛移默化中培養學生的學習習慣，讓他們能夠自主有效地解決各種學習難題。

（四）促進學生全面發展的重要途徑

隨著我國素質教育的快速推進，學校教育不僅要關注學生學習成績，更應從多個方面助力其成長，促進學生的個性化發展，體現其個人的最大價值。但是長期以來在應試教育背景下，部分學校與家庭僅僅重視學生的成績，忽視了對其品德的培養。在家校合作共育的過程中，不僅要迎合現代教育的需求，更要致力于優化校園環境，同時，也不可忽視家庭教育的熏陶。我們要激勵和指導學生，激發他們積極參與各類實踐活動的熱情，從而讓理論與實際操作相融合，實現知識的活學活用。如此即可對學生的品德發展起到積極的促進作用，還能規范學生的多項行為，進而最大程度地發揮家校協同作用，助力學生獲得更好的發展。

二、“雙減”背景下家校協同育人的基本原則

成功實施家校協同育人的一項前提條件便是將學生的身心發展規律聯系起來，針對家校雙方立場的不同作出有效協調，使之都能發揮出自身優勢，并以學生主體性、雙向互動性、協同互補性、家校平等性等多項原則為基礎，讓家校協同育人的保障機制順利形成。

（一）堅持成長共謀

家庭教育與學校教育存在本質上的區別，它們在培養人才方面各自具有獨特的角色與功能[4]。因此，為獲得更理想的教育效果，就需要最大程度地利用雙方優勢，并將所有教育力量集中起來。就學校而言，應建立健全的家校協同共育制度，為方便家校之間順利展開溝通合作專門打造平臺，并建立長效機制，以確保教師、家長之間交流的即時性，讓雙方及時知曉教育方面的資訊，有效解決育人問題。同時教師也要不斷提升自己的專業技能，做到自強自律，得到家長的信任。另外，家長應通過自己的言行舉止，將優秀的家庭傳統和價值觀傳遞給子女，同時密切關注孩子個人素質的全面成長。在三方共同努力下，凝聚強大的育人力量，全方位提升家校合作的效率和效果。

（二）堅持責任共擔

在建立學校治理體系的過程中，必須注重治理主體的多樣性，確保治理對象的公共屬性，并強調治理過程中對話與合作的必要性。關鍵主體（家庭、學校等）應把自身在協同育人中的獨特作用最大程度地發揮出來，利用各自的資源和優勢，履行其在協同育人中的責任。此外，需要完善以家校合作為核心，強調功能互補、互信互助的責任共擔機制，以此促進主體間的協作。學校應在本校的章程中納入學校工作一項，并將其當作重要的助力育人措施來執行，以便家長能夠參與到學校的相關教育服務之中。

（三）堅持文化共營

在家校協同共育過程中，最難的一點便是雙方在文化價值認同上是否達成一致。學校應以校園文化為核心，以相關課程為著入點，向家長闡釋堅守中國文化、傳承家風家訓以及以身作則的重要性，以激發家庭對自身建設的關注，使家校雙方共同堅持統一的價值理念，積極投身于家校共育的實踐活動。

三、“雙減”背景下家校協同育人的實踐探索

（一）明確育人目標，促進家校協同作用

雖然家校協同育人得到了各地中小學的熱烈響應，但在具體開展過程中卻有悖教育初衷。須知，只有雙方在目標上達成一致才能確保家校協同育人的順利實施。有教育專家提出，一個共同體的形成，并不是僅僅通過個人展示自身能力或提出個人思想來實現的。相反，它是基于某個偉大的事業，讓人們自發地團結在一起，并共同為之努力。所以，如果只有家校雙方明確目標，方可形成一個牢固的整體，進而讓學生享有良好的教育，更加全面地發展。首先，家校雙方應具備相同的教育理念，不僅要發揮協同作用，還應確保學生各個方面均可得到提升，基于雙方的非物質需求建立合作關系，實現精神層面的高度一致，通過多次合作找到最佳方向，圍繞學生的成長教育，積極地發表自己的意見，并對其文化素養和綜合素養加大發展力度。其次，家校雙方的目標應該一致，一邊合作，一邊互相幫助，以保證“立德樹人”這一教育理念能夠被貫徹和落實。目前，仍然存在學生在校接受的教育與家庭教育不匹配的情況，有些時候家長的教育無法幫助孩子強化、鞏固在學校中學到的知識，且不能在學校應用其在家庭中養成的良好品質和學習習慣[5]。面對不統一的家校教育，學生難以在汲取知識的同時又得到有益的生活經歷，因此必須構建家校一致的聯盟，挖掘合作中的潛力優勢，并積極探索有效的教育方法。

（二）堅持“學習+教研”，推動教學理念深層變革

家校協同育人，育人無疑是其核心所在，要想將“雙減”背后真正的矛盾化解，最重要的就是提高教學質量。教師的教學行為主要受其教學理念的影響，如果要有效貫徹執行“雙減”政策，使家校之間充分信任，變革教育理念就是頭等大事。具體來說，第一步應學習“課程標準”，學校應充分結合個人學、集體學以及跟著專家學，圍繞“課程標準”的時代背景、主要變化和內容重點展開深入了解，并明確新課改的目的、內容與方法。第二步是把常規的教研活動當作教育的基石，持之以恒地開展“一課一研”工作，將單個課文、公式或知識點置于整個單元的教學框架中進行考量。在此過程中，深入分析學生的不同學習需求，針對學生的實際水平，精心設計教學目標、內容、活動和評價。將課堂轉化為高效的學習場所，激發學生的思維活力，促使他們積極動手實踐。第三步是在平時的教學活動中融入全學科教研。學校可定期開展全學科教研活動，讓每個學科針對即將開展的教學內容及每日作業量做一個詳細介紹。學校秉承總量控制原則，可從以下兩方面著手：首先，發揮網絡組題系統的優勢，對作業設計進行優化，為學生精心挑選一系列題目，包括基礎性、經典性和挑戰性的題目，并將這些題目以活頁練習的形式提供給他們；其次，留出10-15分鐘的課堂時間讓學生做基礎題，其他類型的題則放在課后延時中完成，教師可針對學生情況的不同，實施“一對一”指導。全學科教研的開展，有助于學校改革目的的成功實現，即作業減量不減質、學習增容不增時，在促進教學質量提高的同時，又能讓學生的綜合素質得到提升，最終順利達到家校協同育人的目標。

（三）設立家長課堂，形成家校協作共識

這里的家長課堂主要是從兩方面理解，其一是以家長為主要對象而專門開設的課堂。隨著“雙減”政策在全國范圍內推行，市場上涌現眾多標榜為“家庭教育指導培訓”的家長培訓機構，然而，這些機構往往將目光主要放在盈利上，缺乏一套完整和系統的教學課程，培訓人員的相關資質也不夠。這些機構不僅未科學設置課程，也與家庭教育科學軌道出現較大偏離，未充分考慮學生的成長規律。教師在育人上具有專業優勢，必須主動出擊，積極參與到家庭課堂開設中，確保及時向學生家長傳授先進的教育理念與經驗，并被家長所認可，得到他們的支持，如此方可使家校協同育人的效果更加理想。其二是把家長當作一種課程資源，并將其引入課堂教學過程。作為一種人力資源，家長發揮著重要的作用，是學生受教育過程中不可忽視的一點。家長的背景與所在行業不同，由其構成家長委員會，能夠為學校提供各種各樣的教育資源。對此學校要加大對家長資源的挖掘力度，為家長進入課堂創造條件，確保家長既能夠掌握豐富的經驗知識，也能加深對教師職業角色與教書育人任務的理解，從而更加理解教師，主動與教師進行合作。

（四）辦好家長學校，助力家庭教育指導

在指導家長開展家庭教育方面，家長學校可以說是一個重要場所，且其在家校協同育人體系中也占據著重要位置，如果能夠將家長學校辦好，則有助于增強家長的教育能力，提高其育人水平，讓他們形成正確的教育觀念，在教育孩子上能夠采取正確的方式[6]。此外，要充分集中家庭教育專業的教師、課程等資源，使其由以往的“碎片化”逐步轉變為“專業化”。對家長來說，對教育的權利將產生更深的認識，使之清楚地了解家庭教育的權利、義務。雖然現階段各地的家長學校如雨后春筍般不斷涌現出來，但在具體實踐過程中仍有諸多問題存在，主要表現為家長地位未能得到重視、教師隊伍專業化水平有待提升以及缺乏足夠的課程供給等。為了提升家長學校辦學質量，必須關注以下幾點：首先，在教育中確保家長的需求得到滿足。由于家長學校的主要服務對象是家長，辦學理念應以家長的需求和興趣為出發點。因此需要充分掌握家長的教育需求，才能有針對性地采取應對措施。其次，從家長需求出發，完善課程體系。對于家長學校課程的設置，必須體現操作性與實用性等特征。課程的目標應當緊密圍繞家長的具體需求，旨在解決他們日常生活中遇到的具體問題；在課程中要引用各種真實生活材料，采取情境教學等手段，如講授法和演示法，以突出課程在實際生活中的應用價值。再次，為了改變師資隊伍業務化局面，需要對培訓教師資源進行充分挖掘。科研上學校需要與當地高校加強合作，高校結合課題情況，安排專業教師為家長提供培訓機會，不斷提升家庭教育師資專業化水平。最后，要對家長學校制度進行完善。家長學校是一個新的趨勢，目前缺乏較為健全的保障制度。對此，既要出臺相關政策，有完善的立法，提供充足的經費，也要在制度建設上進行深入研究。

（五）借助信息技術，改變家校育人生態

為了提升家校協同育人效果，也要充分應用信息技術。對此要確定具體的目標，轉變教育觀念，為學生成長與發展創造條件。要對家校資源進行整合，讓現階段教育生態得到改善[7]。與此同時，學校和家庭應當明確各自在協同教育中的職責和作用，確保學生在校期間能夠接受優質教育，并彰顯學校在教學過程中的核心地位，以此推動教學效率的提高，使學生的學習壓力得到有效減輕。此外，還需推動教育的多樣化發展，以便學生和家長都能認識到，雖然學校在學生的教育中扮演著主要實施者的角色，但也不能忽視家庭教育的重要作用，應對家校雙方各自在教育過程中的職責界限作出清晰的劃分，明確其優勢，并且貫徹實施科學而合理的教育方法。除此之外，家庭和學校還需最大程度發揮現代化信息技術的優勢，創新現階段的育人生態，通過整合各級服務能力來促使家校協同效用的提升。而社會、政府的支持對家校教育同等作用，現階段協同教育的必經之路便是通過政府幫助完成對信息化服務平臺的構建，讓學生的學習能夠不受時空限制。

（六）深化家校聯系，拓展實施路徑

陶行知提倡“以教人者教己”[8]。在教學過程中應注重教學相長，即教師在傳授知識的同時，也能夠從學生那里得到啟發和成長；而在育人方面則應遵循育人先育己的原則，即在培養學生的過程中，教師首先需要不斷提升自身的道德修養和教育水平。所以，要通過有效的措施，深化家校聯系，不僅能夠讓家校協同育人內容變得更加豐富，也能進一步彰顯其育人優勢。一是建立家委會，引入企業微信等手段，最大限度體現家委會引領作用。要采取以點帶面的方式，確保家長都對孩子的成長問題有正確的認識，特別是要準確了解“雙減”的意義，提升宣傳教育效果，逐步形成有效的溝通協調機制。學校應當主動承擔組織與協調的重任，激發家委會成員的參與熱情，推動家長之間的緊密交流與聯系，確保將信息準確無誤地傳遞給每一位家長。二是家長應當積極拓展與孩子之間的溝通橋梁，通過共同品讀書籍來加深彼此的理解和情感交流。在周末時光，家長可以和孩子一起沉浸在書海中，共同營造一個充滿書香氛圍的家庭環境。為了提升這種閱讀的質量和效果，教師和家長應當提前進行周密的規劃與指導。這樣的安排不僅有助于閱讀成果進行評估，還能使課內學習與課外閱讀順暢對接，為學生提供一個充滿書香的環境，助力他們在這樣的氛圍中茁壯成長。

四、結語

在“雙減”政策的背景下，新時代教育強調家校協同育人的重要性和豐富內涵，為實現立德樹人目標創造條件。為進一步深化家校協調育人實踐，需建立專門的家校合作平臺，對協調方式進行優化，確保家校之間能夠加強互動，引導學生參與形式多樣、內容豐富的活動。在家校緊密合作過程中，為學生提供更加全面和合理的成長指導，從而有效地支持和促進“雙減”政策的貫徹實施。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

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