家園攜手育“新苗”

摘 要：家長是學校最重要的合作伙伴，在幼兒園階段，家庭教育對于孩子的成長有著重要的影響。增進家長與學校的溝通，保持良好的家校合作，能幫助家長樹立正確的教育觀念、提高家長育兒能力，有利于保證教育方法的科學性。家校之間通過密切合作、相互學習，能大大提高教育效率，取得理想的教育效果。

關鍵詞：幼兒教育；家園合作；家校共育

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）07-0048-03

一、圍繞“三位一體”構建管理網絡

家校合作的有效開展，首先需要有一支高素質的隊伍來執行。以我園為例，幼兒園十分注重組織工作。首先，全園行動，行政牽頭。由園長負總責，抽調相關行政人員組成工作領導小組，將家校互動的管理工作納入每學期的工作計劃中。給予經費保障，并提供園內的會議室、多媒體教室和班級教室作為學習和交流場所。其次，骨干教師擔當主力。在教師中精心挑選了一批有愛心、有責任感并且業務能力強的教師作為骨干，通過外出培訓、校本培訓、教師自修等途徑，了解并熟悉家校互動工作，打造一支優秀的執行團隊。另外，招募熱心家長大力協助。從園內各班學生家長中挑選出十余名熱心幼教工作的家長代表，定期參與例行會議，承擔大型活動的秩序維持工作，并積極參加家長助教以及教學觀摩研討活動等。最后，園所將挑選出的行政人員、骨干教師、熱心家長組成聯合行動委員會，制定行動計劃，建立完善各項規章制度，并定期開展活動，總結經驗，建立臺賬，促進工作有序開展。

二、依托“三個平臺”轉變家長觀念

現代化的家庭教育需要家長有先進的理念，幼兒園積極搭建平臺，多途徑向家長宣傳和普及科學的家教知識。

一是專家講壇。每學期聘請國家和省市幼教專家面向家長開展家庭教育專題講座。近幾年先后邀請中國家庭教育家協會、省家長學校以及省教科所相關專家，分別開展孩子社交能力、文明習慣、學習習慣的培養等相關知識學習，舉辦了“爭做有效父母，構建和諧家庭”“為了孩子的明天”“理念、計劃、行動”等主題的家教知識講座，使家長開闊眼界、拓寬思路。

二是媽媽課堂。自開展禮儀教育后，專門開設了禮儀特色為主題的媽媽課堂。在全園教師中挑選幼教經驗和家教知識經驗豐富的教師組成講師團，輪流向各年級家長開展家教指導工作。如《學前兒童能力的培養》講授幼小銜接家教知識講座，《體態禮儀實訓》講座從坐姿、站姿、行姿等方面開展體態禮儀實訓。

三是知識專欄。在每班的活動室門前開辟了“家庭教育知識專欄”，供家長們在接送學生時瀏覽，本班教師每周更換一次內容。專欄以圖文結合形式向家長提供各類科學的幼兒教育信息，如家教知識、育兒知識，衛生保健知識等，成了一份活動的“墻上雜志”。

三、巧借“三條紐帶”拉近家校距離

實現家校互動常態化目標，離不開家校間的定期聯系，幼兒園創新形式，拓寬途徑，多渠道促進家校溝通。

一是開辟互動交流園地，利用網絡做好家園溝通工作。近年，園所各班級都建立了微信群，及時通過班級群及校園公眾號將園內的主題教學內容、安全知識宣傳教育、親子家庭知識教育傳遞給每位家長，使網絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了家長與老師、幼兒園的溝通橋梁。正如中一班一位家長給園長的感謝信中所說：“班級微信群是家園溝通的橋梁，家園溝通又多了一個交流的平臺，對促進孩子的成長很有好處。”同時校園公眾號設有家長論壇、班級專區，家長們在論壇上一起交流孩子成長的話題。校訊通家校互動平臺則讓教師在傳染病多發季節、天氣突變時期及時給家長溫馨提醒，家長也可以在孩子因故需要請假時第一時間將緣由向教師報告。

二是召開家長交流會議。各班教師根據班級情況，每學期以家長座談會、家長經驗交流會、新生家長見面會等不同的形式召開家長會，和家長探討交流育兒話題，并做好家長的出勤登記，每月每班還評選出一名支持班級工作的優秀家長。另外，每年都舉辦一期家庭教育心得征文，作為家長交流會一個重要內容。去年5月份，為積極配合省學前教育宣傳月活動，針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護、過高期待、過分控制、過于放任、過于溺愛以及忽視幼兒自身的發展需求等方面的現象和問題，園所舉行了“科學做好幼小銜接”五方座談活動，邀請了家長代表現場討論。老師通過分析目前存在的問題，分享幼小銜接、戶外自主游戲、自我生活管理等，使家長了解大班幼兒在園學習、生活、游戲等情況。并結合大班幼兒的年齡特點，說明了本學期的教育教學重點，家長們在仔細聆聽幼小銜接妙招的同時，真切感受到在幼小銜接中與孩子建立良好的親子情感有多么重要，更加明確了這學期幼小銜接的具體內容，以及自己需要協助配合的方面。

三是舉辦家長助教活動。近年來，幼兒園每年開展“家長助教”活動，前來助教的家長志愿者涵蓋醫生、軍人、教師、交警等行業，他們給幼兒做游戲、講故事、傳授知識。如今年的活動中，家長志愿者對幼兒進行了繪本閱讀指導，和幼兒們開展了形式多樣的互動游戲。此外，家長還參與園務管理，協助教師在班級開展活動，和教師一起承擔下鄉幫扶任務等，有效促進學校與家庭、社會間的良好溝通。

四、立足“五個載體”長效開展互動實踐

為了使家校合作取得更顯著的效果，幼兒園還注重開展家園共育實踐活動，寓教于樂，激發出互動活力。每一次活動前園所各分管部門都會制定出詳細的方案，并對活動中能預想到的突發事件進行分析研究，制定出完善的應對措施。活動開展前，園所均會以班級溫馨提示、致家長一封信或者邀請函等形式和家委及家長進行溝通，以期達到活動的有效目的。活動前都有家長的出勤記錄，活動后都有家長的意見反饋。每一次活動都得到眾多家長的支持，讓家長在實踐中對幼兒教育新觀念有了更深切的了解，有效地推進了家庭教育的開展，同時，也讓孩子與家長的親子關系更加融洽，教師與家長的距離越來越近。

一是以各類節日為載體，加強親子互動。每年“六一”兒童節期間，定期組織開展“家園共塑主題墻”“家園同樂文藝匯演”“六一親子游園會”“手工制作變廢為寶”“繪本劇展演”等活動。在上一期“變廢為寶”制作比賽中，全園家長和孩子巧用舊物設計教玩具400余件。此外，在其他一些紀念性節日中舉行的親子運動會、親子禮儀操、親子游園、親子手工制作等多個主題活動都開展得有聲有色。比如去年慶三八“感恩”主題活動中，孩子們給媽媽送禮物，與媽媽共同制作愛心收購袋、媽媽相冊等，表達對媽媽的愛。每年還會分年級組開展以“我運動，我健康，我快樂”為主題的親子運動會，運動會內容豐富，集趣味性、參與性為一體，深受幼兒及家長的喜愛。此外“九九”重陽節還請來幼兒們的爺爺奶奶，一起歡度重陽節，孩子們表演節目、陪爺爺奶奶做游戲等。中秋、國慶時開展“童心邀明月，趣享中國節”親子游園活動，通過投壺、做月餅、猜燈謎等活動體驗中國中秋傳統節日習俗。

二是以開放日為載體，宣傳教育理念。每年例行開展家長開放日活動，四年來，每年超過600人次家長參加了活動。教師在活動中向家長展示日常的教育教學內容與新的教育理念。家長可以深入孩子的班級，和孩子一起進行區域活動，觀摩孩子的上課、進餐，和孩子齊聚操場參加現場簽名活動。開放日除了“固定動作”外，每一年都有一個“自選動作”，如舉行“環保節約齊行動，文明禮儀共成長”宣傳，全園孩子和家長一起來到全民休閑廣場，向社會各界人士展示自己廢舊物品制作的衣服、運動器械、樂器等。半日家長開放活動中，全園家長和孩子一起齊聚操場參加文明禮儀現場簽名活動，家長和孩子鄭重地在橫幅上簽下自己的名字，許下彼此對文明的承諾，小手拉大手，孩子和家長共同遵守文明公約。還曾成功開展了“給孩子適宜的愛”家長演講比賽、宣誓簽名暨半日活動。活動當天，六百多名家長齊聚操場，聆聽了六位家長的精彩演講。六位優秀的家長用自己親身經歷的事例，生動、真切地暢談了育兒的成功經驗，為家長們解讀了“適宜的愛”。之后在家長宣誓簽名活動中，全園家長鄭重宣誓“承諾孩子的事說到做到，不縱容孩子的無理取鬧……”通過宣誓達成共識，傾聽幼兒的心聲。最后，家長們紛紛在橫幅上簽名，表達將“給孩子適宜的愛”的信心和愿望。此次活動通過家長來引導和幫助廣大家長反思自己的教育行為，從而改變自身教育觀念，開拓了家長交流的新思路。

三是以案例構建為載體，破解各類難題。在幼兒成長中，經常遇到一些棘手的問題讓家長一籌莫展。為有效破解難題，幼兒園實施案例構建計劃，將個別學生身上存在的某個突出問題作為案例，家長和教師共同出謀劃策，努力去攻克。比如，園所將新生初入園的焦慮問題列為全校性案例，在開學初見面會上向家長們介紹了孩子入園會出現的一些生理、心理方面的變化，讓家長填寫新生情況調查表，為家長提供了各種配合要點的建議，家校一道幫助孩子度過焦慮期。中班有位叫豆豆的小朋友，不懂得主動與人交流，班上將此列為個體案例，指導豆豆母親參加家庭教育線上課，在網上與專家們交流，把學到的知識學以致用，每天豆豆進校時示范向老師及小朋友打招呼，經過一段時間，孩子已經能坦然面對大家，并主動打招呼。一名叫睿睿的同學患有孤獨癥，帶班教師將此列為班級重點個例，有意讓他回答一些簡單問題，展示睿睿的好的繪畫作品，讓睿睿樹立自信并引導他學會分享、關心幫助別人，在集體活動中增長與人合作、與人交往的經驗。在家園緊密配合的教育下，睿睿逐漸克服了孤僻、不合群的心理障礙。

四是以家園互動為載體，挖掘家長教育資源。家庭和學校的教育內容側重點不一樣，可以使雙方的教育內容在一定程度上實現互補，保證學生能接受到有利于促進其全面發展的教育。家庭與學校緊密合作、相互配合，能形成強大的教育合力，可避免社會上一些不健康的事物影響青少年的健康發展。家長的職業、閱歷、特長等對幼兒教育來說是一筆豐富的教育資源。幼兒園邀請家長走進幼兒園助教，家長們結合職業特點和資源優勢，在活動中各顯神通，給孩子們帶來了不一樣的課堂體驗。有些家長成為志愿者，協助老師在班級開展活動；有的家長成為園所幫扶鄉鎮幼兒園小組成員，和教師一起承擔下鄉幫扶任務；有些家長還主動為班級提供各種物品，方便教師教學。家長資源的合理利用，拉近了家長和學校的距離，有利于形成教育內容的互補，起到家園共育的效果。比如，小二班的醫生家長通過講解基本的衛生知識，讓孩子們學會如何遠離病菌，保護自己，幫助他們掌握七步洗手法，養成良好的生活、衛生習慣；托班的家長和孩子們一起玩起了《打地鼠》的游戲，孩子們在游戲中提高身體素質，在活動中收獲成功感和滿足感；中二班的家長帶來了他的“好伙伴”機器人，和孩子們一起探索機器人的奧妙，孩子們全神貫注，共同感受著現代科技的神奇；小一班的家長把消防車開進了幼兒園，給孩子們上了一堂別開生面的消防安全課，家長給孩子們演示了如何正確使用毛巾捂住口鼻，并觀看了消防車滅火……家長們走進課堂，也走進孩子們的一日生活，拓寬了孩子們的視野，拉近了幼兒園與家庭的距離。

五是以家長特色建設縱深推進為載體。“倡導閱讀人生，共建書香學校”是幼兒園的閱讀特色，為提高家長們科學育兒方法，我園每月開展線上閱讀交流心得活動。比如，小班10月閱讀《捕捉兒童敏感期》這本書中第二章《秩序感》，12月閱讀第三章《自我意識的產生》；中班閱讀《父母是孩子的引領者》第二章《父母應引領孩子，而非統治孩子》第四小節“不要摧毀孩子的自尊心”；大班閱讀內容為《入學早知道》這本書中第六章《語言溝通能力》和第五章《數學準備能力》……在新學期的家長會上，老師們通過視頻講解、游戲解讀的方式開啟家園共育的篇章。

五、總結

成功的學校教育離不開積極的家校協作來配合，家長參與的幼教才是充滿活力的教育。今后，我們將進一步探索家校合作模式、途徑和方法，讓每個孩子在家園合作教育中健康快樂成長。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

[1] 王艷.家園云上攜手，育兒同步共進[J].中國信息技術教育，2022（04）：33-35.

[2] 馬梅.家園攜手，共育花開——淺談幼兒園如何做好家長工作[J].家長，2023（13）：49-50.

[3] 卜慧潔.家園攜手，聚焦兒童[J].好家長，2021（11）：14.