幼兒園通過傳統(tǒng)節(jié)日進行品格教育的策略研究

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，廣大教育工作者越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。幼兒教育作為我國教育體系中的重要組成部分，其教育質(zhì)量在一定程度上影響著幼兒未來的學(xué)習(xí)與成長。在幼兒教育過程中，教師越來越注重利用傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒進行品格教育。中國傳統(tǒng)文化教育活動是寶貴的教育資源，它承載著中華民族的精神和情感，體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質(zhì)和精神。將優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育，有助于幼兒從小樹立正確的價值觀念，并提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認識和興趣。本文旨在全面分析幼兒園如何通過傳統(tǒng)節(jié)日開展品格教育。文章首先闡述了傳統(tǒng)節(jié)日與品格教育的關(guān)系；接著分析了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日中品格教育開展的價值；進而總結(jié)當前幼兒園在實踐傳統(tǒng)節(jié)日品格教育時面臨的問題；最后，結(jié)合實際情況，提出了有效的策略和建議，以促進品格教育的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日；品格教育；開展策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）07-0093-03

幼兒園教育階段是孩子成長過程中極為重要的階段，也是開展品格教育的關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化寶貴的遺產(chǎn)，為幼兒的品格教育提供了豐富的素材和絕佳的時機。在幼兒園通過慶祝傳統(tǒng)節(jié)日開展品格教育，不僅可以傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的文化認同感、家國情懷和社會責任感，并有助于幼兒從小樹立良好的道德觀念。因此，探討如何在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日中有效融入品格教育，是一個值得深入研究的課題。對于廣大幼兒教育工作者來說，有必要做好這一方面的全面分析與研究，以尋找行之有效的教學(xué)策略。

一、傳統(tǒng)節(jié)日與品格教育的關(guān)系

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化瑰寶，是歷史和現(xiàn)實相融合的產(chǎn)物，同時，也是幼兒園教育中不可缺少的一部分。在幼兒園教育中，傳統(tǒng)節(jié)日與品格教育有著密不可分的聯(lián)系。

（一）傳統(tǒng)節(jié)日是品格教育的載體

傳統(tǒng)節(jié)日不僅承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，而且蘊含著豐富的教育意義。在傳統(tǒng)節(jié)日中，多彩的節(jié)日習(xí)俗和文化內(nèi)涵能為幼兒營造一個濃郁的文化環(huán)境，讓他們在體驗中學(xué)習(xí)到尊重長輩、友愛同伴、感恩他人等傳統(tǒng)美德。同時，傳統(tǒng)節(jié)日還具有強化家庭觀念的作用，可以幫助幼兒樹立正確的家庭價值觀念并增強幼兒的家庭意識。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日是品格教育的生動課堂

幼兒園可以借助傳統(tǒng)節(jié)日，通過一系列實踐活動讓幼兒親身感受并參與到節(jié)日慶祝中，體驗文化氛圍和品格素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。例如，在國慶節(jié)組織幼兒參加升國旗、觀看閱兵等活動；在中秋節(jié)組織幼兒開展制作月餅、賞月等活動。這些活動不僅讓幼兒了解不同節(jié)日背后的文化和歷史，還可以增強他們的文化自信，培養(yǎng)他們的家國情懷。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日是品格教育的寶貴機會

將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園的品格教育，為幼兒提供了多樣化的實踐機會，也為幼兒帶來豐富的文化知識。從這一角度來看，傳統(tǒng)節(jié)日是幼兒園品格教育的重要機會，它可以讓幼兒更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會不同傳統(tǒng)節(jié)日的精神實質(zhì)和文化內(nèi)涵，增進幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的尊敬和熱愛。在這樣的文化熏陶下，幼兒能健康快樂地成長。

二、在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日中開展品格教育的價值

（一）促進幼兒文化素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)節(jié)日承載著中華民族的文化基因和道德價值觀。在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動中開展品格教育，教師可通過宣傳介紹傳統(tǒng)節(jié)日的起源、文化內(nèi)涵、習(xí)俗等內(nèi)容，讓幼兒充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀。通過參與多元化的傳統(tǒng)節(jié)日活動，幼兒能深刻體驗中華民族文化的博大精深，這對于提升幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有著極大的促進作用。當幼兒在多樣化的傳統(tǒng)節(jié)日活動中不斷學(xué)習(xí)、感受、體驗時，其對傳統(tǒng)節(jié)日的理解也會不斷加深，這有利于增強幼兒的文化自信，使其主動承擔起傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

（二）有利于拓寬幼兒知識視野

在幼兒成長的關(guān)鍵階段，他們的各方面能力和認知正在形成和發(fā)展，需要通過日常生活和學(xué)習(xí)中的豐富體驗來獲取新的知識和認知。將品格教育融入幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日活動中，有利于拓寬幼兒的知識視野，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握多種多樣的知識和技能。在傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍中，不僅能豐富幼兒的內(nèi)心世界，還能培養(yǎng)幼兒積極向上、健康向善的性格。具體來說，傳統(tǒng)節(jié)日活動可以為幼兒提供了解社會和世界的途徑。在傳統(tǒng)節(jié)日活動中，教師可組織幼兒參與各種文化交流活動，使幼兒了解到不同地區(qū)和不同文化背景的人群，理解不同的文化習(xí)俗和文化內(nèi)涵，這有助于拓寬幼兒的知識面和視野。

（三）有利于促進幼兒品格素養(yǎng)發(fā)展

在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日中開展品格教育，可以培養(yǎng)幼兒的社會情感和品格素養(yǎng)。在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動中，教師會結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計多種與節(jié)日相關(guān)的活動，讓幼兒在參與中感受到節(jié)日氛圍。同時，教師還會在活動中不斷引導(dǎo)，讓幼兒全方位了解不同傳統(tǒng)節(jié)日的意義、文化內(nèi)涵和價值。以春節(jié)為例，幼兒可以參與放煙花、貼春聯(lián)、剪紙等活動，感受家庭團聚的溫馨和喜慶氛圍。而在重陽節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，參加愛心活動如“為老人送溫暖”服務(wù)，通過這類親身體驗，可以讓幼兒逐步形成孝順、尊老、感恩等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、傳統(tǒng)節(jié)日中開展品格教育存在的問題

（一）教師層面

在幼兒園慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時融入品格教育，教師扮演著設(shè)計和實施教學(xué)活動的關(guān)鍵角色。教師個人的教育理念和品德素質(zhì)在一定程度上決定了活動的效果。在教學(xué)實踐中，盡管教師具備良好的品格素養(yǎng)，但一些教師可能缺乏對品格教育的深入認識，不具備品格教育相關(guān)的知識和技能，這導(dǎo)致他們在設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日活動時，無法有效融入品格教育。與此同時，還有部分教師教學(xué)理念未及時更新，在開展傳統(tǒng)節(jié)日品格教育時，可能過于注重活動的形式和過程，而忽略了品格教育的本質(zhì)和目標，這使得幼兒難以真正體驗和理解品格教育的真正意義和價值，從而影響了整體教學(xué)效果。

（二）幼兒層面

幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體。在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動中開展品格教育，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需求和興趣愛好進行個性化設(shè)計，以確保品格教育的有效性和科學(xué)性。然而，由于幼兒之間存在較多個體差異，如學(xué)習(xí)能力和認知水平等，有些幼兒可能無法完全理解或接受品格教育的內(nèi)容，這可能會影響品格教育的成效。

四、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日中開展品格教育的策略

（一）設(shè)計節(jié)日活動，開展品格教育

為了更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日與品格教育的融合，促進幼兒良好道德品質(zhì)的發(fā)展，在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日中開展品格教育時，教師應(yīng)當設(shè)計與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的主題活動，并在主題活動中全面融入品格教育元素，以實現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果。通過參與這些活動，幼兒不僅能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，體會到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，而且會增強他們對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

以端午節(jié)為例，教師可以策劃一個名為“‘香’約端午，‘粽’享童趣”的主題活動。活動分為四個環(huán)節(jié)，分別是“潮聚端午”“欣賞端午”“端午DIY”和“端午伴手禮”。在“潮聚端午”活動中，由家長帶領(lǐng)幼兒到園中參與活動，家長和幼兒穿著各式各樣的漢服。在家長和幼兒全部到齊后，可進入“欣賞端午”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要由幼兒園教師為幼兒們演情景劇，讓幼兒近距離欣賞與端午有關(guān)的主題故事，如屈原的故事。在這一過程中，幼兒們能夠感受到屈原所具有的正義、忠誠、果敢等優(yōu)秀品質(zhì)，也能進一步理解端午節(jié)的起源。接著是“端午DIY”，這一環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容是根據(jù)端午節(jié)習(xí)俗設(shè)置不同的DIY區(qū)域，讓幼兒結(jié)合個人喜好和實際需求選擇，在不同的區(qū)域進行實踐，如穿五彩線、包艾草花束、制作菖蒲香囊、包粽子等。每一個活動區(qū)域都有一位教師為幼兒們講解與之相關(guān)的風俗故事，然后指導(dǎo)幼兒動手實踐，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新解決實際問題。在完成手工DIY活動后，進入“端午伴手禮”環(huán)節(jié)，教師可讓幼兒分享在本次活動中的體驗和感受，說出對端午節(jié)的理解，并選擇一種伴手禮帶回家。

通過這樣的活動，不僅讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)配合與合作，有利于培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和責任意識，還能讓幼兒在分享時反思自己的品格表現(xiàn)和不足，并得到及時的肯定和鼓勵，從而激發(fā)他們持續(xù)展現(xiàn)良好品格行為的動力。

（二）創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，烘托節(jié)日氛圍

幼兒園環(huán)境是教育的載體，因此，在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日品格教育時，教師應(yīng)注重依托幼兒園環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動環(huán)境，以增強良好的節(jié)日氣氛，讓幼兒深入感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力和內(nèi)涵。這樣的氛圍不僅能激發(fā)幼兒的參與熱情，還能使他們?nèi)硇耐度雮鹘y(tǒng)節(jié)日活動中，通過自主實踐和體驗來領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日的價值，從而豐富他們的精神世界，培養(yǎng)他們的文化意識。

以國慶節(jié)為例，國慶節(jié)是舉國歡慶的節(jié)日，是偉大祖國母親的生日，通過開展國慶節(jié)主題活動，能夠培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感、提高他們的集體榮譽感和自豪感。在開展國慶節(jié)主題活動時，教師可以布置班級環(huán)境，如懸掛國旗、紅色橫幅等，營造濃厚的節(jié)日氣氛。與此同時，教師還可組織幼兒一起參與到環(huán)境布置中，以此展現(xiàn)幼兒在活動中的主體性，逐步加深幼兒對國慶節(jié)的理解。比如用可水洗的顏料在每一個幼兒臉上畫上紅色五角星，或讓幼兒在涂鴉墻上畫出與國慶節(jié)相關(guān)的元素，以及在幼兒園樓道張貼與國慶節(jié)有關(guān)的故事海報，這樣的方式能夠為幼兒打造沉浸式的節(jié)日體驗場景，有利于品格教育的全面開展。

布置好環(huán)境之后，教師便可借助多媒體視頻播放“國慶閱兵”的視頻，讓幼兒們觀看，向他們展示國家的強大和發(fā)展成就。在這一過程中，教師還可以與幼兒進行互動，比如提問：“你們會行禮嗎？我們一起來唱國歌吧。將來想成為軍人嗎？想成為哪一種軍人？為什么？”以此激發(fā)幼兒的興趣并活躍氣氛。接下來，教師還可以為幼兒準備一些紅色、黃色的紙張材料，讓幼兒自由組合，制作出自己喜歡的國慶主題手工作品。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)創(chuàng)新和團隊合作的品質(zhì)。這樣的做法不僅有助于品格教育的全面開展，而且能夠培養(yǎng)幼兒的家國情懷和愛國之情。

（三）注重家園合作，提升品格教育效果

家長和教師共同肩負著引導(dǎo)幼兒樹立正確價值觀的責任，對幼兒的品格教育成效起著決定性作用。為了提高幼兒園在傳統(tǒng)節(jié)日中開展品格教育的質(zhì)量，教師需重視與家庭的合作，通過雙向溝通，創(chuàng)新活動形式，并邀請家長參與共同開展品格教育，進一步培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的有效銜接。

比如，在中秋節(jié)時，教師可以組織開展名為“中秋共享團圓——培育美好品格”的主題活動。旨在培養(yǎng)幼兒感恩、友愛、合作和分享的品質(zhì)；加深幼兒對家國情懷的認同，增強幼兒的家庭意識和集體觀念；弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵；全面加強家校合作，共同促進幼兒品格發(fā)展。

在活動策劃階段，教師應(yīng)與家長充分溝通，通過線上平臺征集家長的活動策劃方案，并由教師和家長共同進行綜合評審，確保活動策劃方案的可行性。通過這種方式，可以讓家長感受到教師對他們的認可以及尊重，從而更加主動積極地參與到活動策劃中。

在活動開展階段，教師可以向幼兒介紹中秋節(jié)的來歷、傳統(tǒng)習(xí)俗以及文化內(nèi)涵，通過視頻和圖片等形式生動展示中秋節(jié)的獨特魅力。此外，教師還可以播放《嫦娥奔月》等動畫視頻，為幼兒們講述傳統(tǒng)故事，幫助幼兒理解中秋節(jié)的傳統(tǒng)價值。除此之外，教師還可以鼓勵家長們分享幼兒在家中過中秋節(jié)的視頻，了解幼兒們對中秋節(jié)的具體感受。

在實踐活動中，教師可以開展“親子月餅制作比賽”，由家長帶領(lǐng)幼兒一起動手制作中秋節(jié)月餅。在中秋晚會上，邀請家長參加活動，欣賞幼兒制作的手工月餅，并開展親子游戲等活動。教師可組織幼兒和家長一起欣賞中秋節(jié)相關(guān)的歌曲、舞蹈表演，共唱中秋歌曲、一起跳舞，營造愉快和諧的氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣，增進家庭間的交流和互動。

通過在中秋節(jié)開展品格教育活動，幼兒不僅體驗到家庭的溫暖與支持，還能感受到合作的重要性和克服困難的成就感。同時，也增進了幼兒園與家庭之間的交流，提升了品格教育的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園中結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展品格教育具有積極意義。這種教育活動不僅可以增進幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解和喜愛，還有助于培養(yǎng)他們的品格素養(yǎng)和價值觀念。通過諸如中秋節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日教育活動，可以讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)故事，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并學(xué)會合作與分享。今后，幼兒教師需要繼續(xù)探尋更多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的品格教育活動設(shè)計與實施方法，不斷創(chuàng)新活動形式、豐富活動內(nèi)容，以提升品格教育質(zhì)量，讓幼兒在參與中體驗傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)健康向上的品格與心態(tài)，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。

（責任編輯：謝蓓）

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