精準化標調(diào)助力國家通用盲文推廣及規(guī)范使用

【摘要】 國家通用盲文要求全面標調(diào)。在國家通用盲文標調(diào)實踐中，特殊教育學校要堅持秉承“全面標調(diào)，精準標調(diào)”的原則，努力做到定音有依據(jù)，注音有章法，切實提升特殊教育學校國家通用盲文的推廣程度和規(guī)范使用質(zhì)量，為我國盲人教育、文化事業(yè)的發(fā)展和盲人文化知識水平的提高持續(xù)發(fā)揮更大作用。

【關(guān)鍵詞】 國家通用盲文；字字帶調(diào)；標調(diào)困境；對策方法

【中圖分類號】 G761

【作者簡介】 李婧，副編審，中國盲文出版社（北京，100050）。

我國的漢語盲文是利用國際通用的六點制盲文符號體系，以拼音的方法來創(chuàng)制的［1］。漢語盲文通過六點盲字的不同組合來表示漢語聲母、韻母和聲調(diào)，是專供我國廣大盲人摸讀書寫的重要工具。作為表音文字，盲文標調(diào)一般遵從漢語拼音標調(diào)規(guī)則，同時依據(jù)觸覺文字特點，帶有自身獨特的標調(diào)規(guī)律及特點。自2018年國家實施推廣國家通用盲文以來，新的盲文出版物全部遵循語言文字規(guī)范《國家通用盲文方案》（GF 0019—2018，以下簡稱方案）。國家通用盲文出版物“全部帶調(diào)”改變了現(xiàn)行盲文出版“標調(diào)靈活”的現(xiàn)狀，減少了語音、語義猜謎，讓包括盲生在內(nèi)的廣大盲人擁有了“全注音”的盲文讀物，為盲人精準廣泛閱讀提供了便利，對于滿足其日益增長的文化需求，平等共享改革成果，具有深遠意義。

2024年中國殘聯(lián)辦公廳、教育部辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快在特殊教育學校推廣國家通用手語和國家通用盲文的通知》明確提出，要提供資源支持，不斷提高教師和學生的國家通用盲文技能水平。盲字注音集中體現(xiàn)在國家通用盲文讀物中。精準化、準確規(guī)范地定好音、標好調(diào)，不斷提高盲文讀物質(zhì)量，是提升國家通用盲文規(guī)范化水平和推廣成效的有力支撐。筆者以近年近千種盲文圖書出版實踐為基礎(chǔ)，詳細介紹國家通用盲文標調(diào)方法、存在的問題以及對策建議，以期為更快更好地提高國家通用盲文在特教學校的推廣質(zhì)量和水平提供參考。

一、國家通用盲文標調(diào)方法

（一）方案標調(diào)規(guī)則

方案是由中華人民共和國教育部、國家語言文字工作委員會、中國殘疾人聯(lián)合會聯(lián)合發(fā)布的語言文字規(guī)范。該方案自2018年3月9日正式發(fā)布，2018年7月1日起實施，是國家語言規(guī)劃的重要組成部分。方案規(guī)定，盲文標調(diào)規(guī)則堅持全部標調(diào)及變調(diào)音節(jié)標本調(diào)兩條基本規(guī)則。在字字標調(diào)基礎(chǔ)上，規(guī)定了聲母省寫聲調(diào)符號的規(guī)則，同時控制了因字字標調(diào)而產(chǎn)生的篇幅增加問題。

以變調(diào)音節(jié)標本調(diào)為例，在漢語中，變調(diào)指有些音節(jié)的聲調(diào)在語流中連著念會產(chǎn)生一定的變化，與單念時調(diào)值不同，這種聲調(diào)的變化叫作變調(diào)。變調(diào)一般包括上聲、“一、不”以及“七、八”的變調(diào)［2］。在實際語言環(huán)境中，語流變調(diào)現(xiàn)象比較常見。如在口語中，“沉甸甸”多讀作chéndiāndiān，而書面用語的正確標調(diào)則是chéndiàndiàn。在口語中的兩個上聲緊相連，如“指導”多讀作zhídǎo，而書面用語的正確標調(diào)則是zhǐdǎo。遇到這種情況，國家通用盲文作為一種書面語言文字，應按規(guī)則標本調(diào)。此種變調(diào)情況，還體現(xiàn)在含“一”“不”的詞語中，如“一個”口語中讀作yígè，但國家通用盲文標本調(diào)yī；“不是”口語中讀作búshì，但國家通用盲文標本調(diào)bù。

（二）盲文特色標調(diào)法

（三）權(quán)威字典標調(diào)法

由于盲文是拼音文字，需要給輕聲字詞、多音多義字、生僻字、通假字定音，如古漢語中出現(xiàn)的人名、地名、中醫(yī)術(shù)語等，其中的生僻字均需要查找確切依據(jù)，準確定音。一般字詞通過參考查閱權(quán)威的字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《實用漢字字典》《辭海》《中華字海》《漢語大字典》等，均能得到有效解決；遇到專業(yè)性強的圖書也可查閱專業(yè)行業(yè)詞典，如《中醫(yī)大辭典》《牛津音樂詞典》等。目前以《現(xiàn)代漢語詞典》第七版為主要編校依據(jù)。由于所有字典不可能窮盡所有字詞，有些字音需要根據(jù)結(jié)合上下文語境、句意以及盲文分詞情況而定［3］。

二、國家通用盲文標調(diào)困境

（一）盲文標調(diào)規(guī)則與語言實踐的矛盾性

為了區(qū)分詞義，方案10.2.8規(guī)定了“需要聲調(diào)符號提供點位參照或者區(qū)分音義時，聲調(diào)符號應不省寫”，即臨時不省寫。有人認為，所有此類詞語均應特殊處理，不省寫，如省寫與輕聲重合的情況；也有人認為，除非情境中需要且已發(fā)生混淆的時候，才不省寫，只要不混淆就要按規(guī)則執(zhí)行。如此一來，勢必會出現(xiàn)執(zhí)行不一致的現(xiàn)象。

標調(diào)規(guī)則的第二條基本規(guī)則為“變調(diào)音節(jié)標本調(diào)”。對于變調(diào)音節(jié)標本調(diào)，規(guī)則并未給出具體范圍，說明哪些是變調(diào)情況，只能從舉例中窺測一二。如《現(xiàn)代漢語詞典》中“A里AC”或“A里BC”的詞語很多，如滴里嘟嚕（dīlidūlū）、怪里怪氣（guàiliguàiqì）、花里胡哨（huālihúshào）、嘰里呱啦（jīliguālā）等，但是字典中沒有“傻里傻氣”的注音，那么如何給“傻里傻氣”定音？按照字典推理得出此處“里”讀輕聲。但也有人認為，此處應根據(jù)“變調(diào)音節(jié)標本調(diào)”規(guī)則，標為傻里傻氣（shǎlǐshǎqì）。

（二）漢語定音規(guī)范化問題的復雜性

漢字有的只有一個讀音，有的有兩個以上，甚至多達九個讀音。同樣一個詞語，有的只有一個讀音，有的有兩三個讀音。如果我們不知道這個漢字或者這個詞有幾個讀音，在什么情況下讀什么音，具有什么意義，就會讀錯［4］。《漢語拼音方案》《普通話異讀詞審音表（修訂稿）》是為漢字準確定音、促進漢語規(guī)范化的重要工具。黃伯榮、廖序東在《現(xiàn)代漢語》（增訂六版）中提出，現(xiàn)行漢字的定音工作還要繼續(xù)進行；人名、地名的異讀，要進一步審訂；輕聲詞、兒化詞在書面上表示不出來，口語里有一定的隨意性，應該編寫相應的詞表［5］。因此，在以現(xiàn)行漢字規(guī)范字音為基礎(chǔ)的盲文出版工作中，尤其是對于一些尚未明確審訂的讀音或異讀的字詞，盲文標調(diào)工作缺少應有的標準和依據(jù)。

（三）字典標音的不一致沖突

字典不能窮盡所以字詞，如文言文中的讀音，帶有鮮明行業(yè)或地方特色的詞語，不常見的地名、人名、姓氏及一些音譯詞語等。而字典與字典不一致沖突隨時可見，例如《現(xiàn)代漢語詞典》第七版與《辭海》標音不一致處較多，如“胭脂”（yānzhi、yānzhǐ）、行家（hángjia、hángjiā）、上司（shàngsi、shàngsī）、一溜煙（yīliǜyān、yīliǖyān）、間冰期（jiānbīngqī、jiànbīngqī）等。作為定音的權(quán)威辭書也沒有一個合理、統(tǒng)一的標準。標準不明確是盲文定音標調(diào)困難的重要原因之一。

（四）詞義解讀不一致性

有些字或詞必須通過字詞典并結(jié)合上下文情境進行定音。然而理解不同，定音不同，會導致同一字詞會因人因時出現(xiàn)不同的標調(diào)現(xiàn)象。例如，“場”作量詞，用于事情的經(jīng)過，如“一場透雨”中讀cháng，而“一場游戲一場夢”要如何定音？如“穩(wěn)當”（wěndang），字典定義為“順利妥當”的意思。那么，詞典中沒有詞條的“穩(wěn)穩(wěn)當當”如何定音呢，是不是可參取詞義中“妥當”（tuǒdàng）意思，推導為wěnwěndàngdàng。但由于“當”是多音字，按照讀音習慣，有人認為應該定為wěnwěndāngdāng，更符合日常語言習慣。

三、國家通用盲文精準化標調(diào)定音對策建議

（一）堅持字典定音的上位原則

漢語盲文是表音文字，很多字詞對于盲人讀者觸摸閱讀來講，并非糾結(jié)是輕聲還是非輕聲、多音多義字詞標調(diào)正確與否等。有些字詞即便不標輕聲，在實際交流中大多數(shù)人也不會因為沒學過聲或沒標注輕聲而不會讀。但這并不意味著可以放松對國家通用盲文定音的要求。

凡在權(quán)威工具書，如《現(xiàn)代漢語詞典》中出現(xiàn)的標注讀音，一律按照詞典標注。尤其是輕聲、多音字詞，往往注音不同，意義不同。如詞語“大意”讀作“dàyì”時表示主要的意思，讀作“dàyi”時表示疏忽，不注意。要嚴格區(qū)分不同的讀音，以準確表達及區(qū)分意義。如“霸氣”（bàqì）“大氣”（dàqì）均標注聲調(diào)，而“小氣”（xiǎoqi）卻是輕聲。“奔”為多音字，讀“bèn”時，指“直向目的地走去”；讀“bēn”時，指“奔走；急跑”，舉例“嫦娥奔月”，因此“嫦娥奔月”只能取“bēn”音。此類詞語一定不能隨意推導，應以字典定音為原則，注意精細區(qū)分、精準標調(diào)，方便理解。雖然詞典中“蒙騙”（mēngpiàn）、“蒙哄”（ménghòng）、“蒙混”（ménghùn）均有“弄虛作假、欺騙”的意思，可是讀音卻不同，這種詞語并沒有通讀，一定要以字典標調(diào)注音為依據(jù)。

（二）制定國家通用盲文標調(diào)細則

國家通用盲文標調(diào)過程中，要明確方案中的“區(qū)分音義，聲調(diào)符號不省寫”為開放情境，只有混淆時才需要特殊處理，臨時不省寫；只要不易混淆，可不按特殊情況處理。省寫后的音節(jié)在形式上與輕聲音節(jié)相同，表面無調(diào)的音節(jié)理論上有輕聲和省寫兩種可能［6］。如“大方”的輕聲情形本身與盲文省寫規(guī)則已重疊，已無“區(qū)分音義”的必要性和可能性，全面區(qū)分需要特殊記憶的符號不可窮盡。

通過分析方案中10.1.2所規(guī)定“變調(diào)音節(jié)標本調(diào)”的例子“一頭”“不至于”“牡丹”“土腥氣”“沉甸甸”，可得出此處標“本調(diào)”的范圍指：“一、不”標本調(diào)；一般輕讀、間或重讀的字；口語已發(fā)生變讀的情況。此條規(guī)則在實踐中一定要明確范圍和使用權(quán)限，口語中有變調(diào)，需要書面語中標本調(diào)，且現(xiàn)代漢語中有一部分詞的詞形、詞義相同，一般輕讀，間或重讀，成為輕聲同義又讀詞。這類又讀詞在詞典中既標輕聲，又標本音，讀音有很大的隨意性，不宜保留多讀。建議規(guī)定了可輕讀也可不輕讀的音節(jié)，按照不輕讀標調(diào)。

（三）保持盲文標調(diào)定音定形的一致性

盲文讀物的注音標調(diào)一定要慎重，且要前后一致，不應給盲人讀者造成前后不統(tǒng)一，標調(diào)不嚴謹?shù)挠∠蟆Ｇ視嫖淖终Z言與口語不同，要規(guī)范加調(diào)。例如，口語中人名，尤其是疊字，第二個字多為輕聲，建議按書面語言標調(diào)，讀者可依據(jù)標調(diào)口語變讀。此種情況應前后一致。

舉例來說，《現(xiàn)代漢語詞典》中規(guī)定：磚頭zhuāntou，lt;方gt;名，磚；磚頭zhuāntóu，名，不完整的磚，碎磚。如遇到“此處有幾塊磚頭”“磚頭上寫著幾個字”等描述，即使根據(jù)上下文推斷，也無法處處判斷核實磚的完整性，且無必要性。因此，在堅持全面標調(diào)原則且不影響讀者理解判斷的前提下，要保持標調(diào)一致性，如遇“磚頭”按照“tóu”不省寫，按照標本調(diào)處理。《現(xiàn)代漢語詞典》中規(guī)定，“多少”（duōshǎo），名詞指數(shù)量的大小，副詞指或多或少、稍微；“多少”（duōshao），代詞指疑問代詞，表示不定的數(shù)量。此二者意義并無明顯區(qū)別，沒有區(qū)分二者的必要性，按照全部標調(diào)處理。“問”（wèn）按照方案標調(diào)規(guī)則是省寫。以“問問”為例，前或后若無空方，不易混淆，此時可全部省寫；若前后均有空方，沒有觸覺參照，此時需要第一個“問”不省寫。因此，不管何種情況，建議規(guī)定“問問”第一個“問”標調(diào)，第二個省寫，而不需要判斷前后有無空方。這樣既省時省力，又保持統(tǒng)一，方便識記和理解。

盲文定音規(guī)范化、標準化，對于在校盲生準確閱讀學習、說好普通話，更好地提升國家通用盲文技能水平，意義深遠且重大。為加快特殊教育學校國家通用盲文推廣的質(zhì)量和水平，提供規(guī)范化國家通用盲文讀物資源支持服務(wù)，盲文教育工作者及盲文出版從業(yè)者要積極落實《第二期國家手語和盲文規(guī)范化行動計劃（2021—2025年）》《關(guān)于加快在特殊教育學校推廣國家通用手語和國家通用盲文的通知》文件精神，堅持秉承“全面標調(diào)，精準標調(diào)”的原則，不斷總結(jié)積累盲文標調(diào)路徑，努力做到定音有依據(jù)，注音有章法，為盲人讀者讀準字音、掌握普通話，為我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展和盲人文化知識水平的提高持續(xù)發(fā)揮更大作用。

【參考文獻】

［1］黃乃.建設(shè)有中國特色的漢語盲文［M］.北京：中國社會出版社，1999：91.

［2］［5］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語［M］.增訂六版.北京：高等教育出版社，2021：83，164.

［3］李娜.基于《國家通用盲文方案》的盲文編校技能探析［J］.出版與印刷，2023（1）：50.

［4］林山森，林挺.現(xiàn)代漢語多音字多音詞辨析詞典［M］.上海：上海辭書出版社，2016：3.

［6］鐘經(jīng)華.國家通用盲文方案研究［J］.中國特殊教育，2018（6）：44.

（責任編輯：黃春露）