堅持職業(yè)人文化導向探索模塊化德育工作新途徑

摘"要：本文通過實地調(diào)查和文獻資料分析，結(jié)合作者援疆經(jīng)歷及在高校多年德育工作經(jīng)驗，在新疆與內(nèi)地教育幫扶德育共建的基礎之上，提出職業(yè)教育德育管理對策，探索模塊化德育工作新途徑。針對不同學生群體深入推進“德育管理模塊化”理念，各模塊既具有獨立的特色育人功能，又彼此互補關(guān)聯(lián)形成一個完整的育人循環(huán)，兩地資源共建共享，打造具有中職教育特色的“誠樸精細”德育品牌。

關(guān)鍵詞：職業(yè)人；文化導向；模塊化；德育；途徑

中圖分類號：F27""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.024

職業(yè)教育德育管理是學校管理的有機組成部分，但在當前社會大環(huán)境不斷變化和人們道德觀、價值觀改變的背景下，傳統(tǒng)的管理模式已不能適應新出現(xiàn)的問題。本文通過實地調(diào)查和文獻資料分析，發(fā)現(xiàn)新疆霍爾果斯市職業(yè)高中德育管理存在觀念缺乏針對性、實施者缺乏管理經(jīng)驗、管理對象自身特點造成管理難度大、學生缺乏主體地位、內(nèi)容與實踐脫節(jié)、忽視職業(yè)道德培養(yǎng)、途徑單一、評價體系不夠科學等問題。分析原因發(fā)現(xiàn)，這些問題受到社會、家庭、學校和學生等因素的影響和制約。針對這些情況，結(jié)合作者援疆經(jīng)歷及在蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校多年德育工作經(jīng)驗，在新疆與內(nèi)地教育幫扶德育共建的基礎之上，提出職業(yè)教育德育管理對策，探索模塊化德育工作新途徑。通過德育實踐活動，更新德育管理觀念、發(fā)揮領導作用、加強班主任和教師培養(yǎng)、發(fā)揮學生主體作用、加強職業(yè)道德培養(yǎng)等，旨在為霍爾果斯市職業(yè)高中德育管理提供一些新的思路。以服務學生全面發(fā)展為宗旨，以市場需求與學生特點為根本出發(fā)點，針對不同學生群體深入推進“德育管理模塊化”理念，各模塊既具有獨立的特色育人功能，又彼此互補關(guān)聯(lián)，形成一個完整的育人循環(huán)，兩地資源共建共享，打造具有中職教育特色的“誠樸精細”德育品牌。

1"“誠樸精細”德育品牌建設目的

1.1"拓寬學校德育途徑，創(chuàng)建科學、有效的大德育生態(tài)圈

職業(yè)院校的德育教育工作是學校的重點工作之一，學校通常會把工作的開展主要集中在學校內(nèi)容，而本研究主要通過多方的共同合作建設，包含了學校、家庭、社會甚至是財政部門，共同打造一個生態(tài)圈，讓德育教育在更加完善的系統(tǒng)中合理地開展，達到更好的教育效果。

1.2"開創(chuàng)性地以兩地共同建設、共同享用的德育教育生態(tài)圈的方式開展建設

新疆伊犁地區(qū)尤其是霍爾果斯地區(qū)，職業(yè)教育的創(chuàng)辦剛剛開始，相對于內(nèi)地職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)如蘇州等地確實存在不足，經(jīng)驗相對缺乏。教育幫扶背景下的職業(yè)院校德育教育路徑研究和實踐探索由此展開。本研究將兩地不同的教育資源，以更有廣度的方式分享給學生，對德育教育效果有意想不到的提升。

2"“誠樸精細”德育品牌具體構(gòu)成

目前，在德育工作方面，基于援疆背景的兩地職業(yè)院校德育共建共享的模式構(gòu)建研究較少。魏茂琳、谷生然認為目前教育扶貧是研究的“盲點”，認為大部分研究都將被幫扶的對象孤立看待，而未做到主客體統(tǒng)一，強調(diào)應加強對貧困人口主動性、需求主體地位的研究。本課題在通過蘇州職業(yè)教育德育援疆，構(gòu)建新疆地區(qū)職業(yè)學校德育新模式，提高新疆地區(qū)職業(yè)學校德育水平，有效提高新疆職業(yè)教育的總體質(zhì)量。

2.1"職業(yè)意識模塊——培育學生職業(yè)認同感（誠：誠實守信）

針對中職學生獨立自主意識強，價值取向多元化，思維更活躍的特點，系部抓住學生認知觀念形成的關(guān)鍵期，推行“財會人”職業(yè)意識模塊教育，培育學生職業(yè)認知度和職業(yè)認同感。

一是圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的育人導向，系部舉辦“技能之星”評比，通過媒體、校園網(wǎng)等便捷平臺，廣泛宣傳優(yōu)秀技能選手成人成才的事跡。

二是切合技能大賽促教、促學的主旨，開展“金牌選手背后的故事”宣講活動，全面展示技能大賽獲獎選手備賽、參賽的風采，分享競賽經(jīng)驗和心得體會。

三是開展“技能才藝大比拼”“紅歌大家唱”等活動，營造尊重技能、勞動偉大、文化多彩的良好氛圍，培植學生職業(yè)技能與職業(yè)精神并重的觀念。

2.2"系部文化模塊——突出人文禮儀特質(zhì)（樸：樸實無華）

系部文化建設是專業(yè)建設的窗口，按照體現(xiàn)專業(yè)技能教育特點，突出職業(yè)文化特征的要求，以學生活動為載體，以特色活動為抓手，營造基于職業(yè)技能發(fā)展的育人氛圍和文化環(huán)境。

如在各班門口張貼技能選手成長經(jīng)歷；開展“專業(yè)文化早餐”；開展“黨史學習教育明初心，奮勇爭先擔使命”文藝匯演；開展“江南春風拂邊塞，青年助力共發(fā)展”內(nèi)地與新疆學生幫扶主題活動；組織學生利用節(jié)假日，開展以知識、技能、意志磨煉為主要內(nèi)容的志愿服務，在各級各層次活動中鍛造學生友善、樸素的品德品格。系部文化活動的開展，浸潤式培養(yǎng)學生社會責任感，把以奉獻精神為核心的職業(yè)道德內(nèi)化為自己的行為習慣，培育“樸實無華”的職業(yè)道德情感、錘煉職業(yè)道德意志。

2.3"社團建設模塊——提升學生綜合素養(yǎng)（精：精益求精）

系部社團建設堅持與財會專業(yè)特色相結(jié)合，推進社團專業(yè)化，實現(xiàn)社團活動有的放矢，寓教于樂。主要體現(xiàn)在兩個精：精挑細選、精益求精。每個專業(yè)重點打造一個特色社團，會計專業(yè)開展珠算社、財務管理專業(yè)開展ERP社團，金融管理專業(yè)開展禮儀社團等，吸納優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師參與社團指導，把社團活動融入專業(yè)教學和技能大賽，建立富有財會特色的社團文化，增強學生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。我系珠算社團獲評2022年蘇州市職業(yè)學校優(yōu)秀社團稱號，珠算社團的優(yōu)秀成員獲2023年江蘇省職業(yè)院校技能大賽中職組會計專業(yè)金牌。

2.4"創(chuàng)業(yè)教育模塊——服務學生職業(yè)發(fā)展（細：細化分層）

每一個學生都是一粒種子，每一粒種子適合不同的土壤。系部根據(jù)不同學生的特點，細化培養(yǎng)目標，結(jié)合學生創(chuàng)業(yè)的需要，建立創(chuàng)業(yè)教育模塊，多渠道、多方式將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入學生的學習和生活中，凝聚企業(yè)、學校和社會的多種資源，搭建學生實踐創(chuàng)業(yè)的多樣化平臺。

如邀請創(chuàng)業(yè)有成的優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)負責人等入校擔任創(chuàng)業(yè)導師，面對面?zhèn)魇趧?chuàng)業(yè)經(jīng)驗，指導開展創(chuàng)業(yè)型義賣、創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)業(yè)之星評選等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。依托不同專業(yè)師資優(yōu)勢，以小組化方式組織日常創(chuàng)業(yè)訓練，并積極參加各類比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新靈感與對商業(yè)機會的把握能力，實現(xiàn)由創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的升華。目前，我系學生獲得江蘇省職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效創(chuàng)新大賽中職組一等獎等諸多優(yōu)秀成績。創(chuàng)業(yè)教育模塊為職校學生職業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

3"“誠樸精細”德育品牌資源共建方式

蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校與新疆地區(qū)絲路職業(yè)學院、霍爾果斯職業(yè)高中與建立幫扶關(guān)系，并在人才培養(yǎng)方案制定、學生管理、崗位實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進行深度合作，取得了較好的成果，就教育教學內(nèi)容、師資配置、活動方式等也有了初步的實踐。

3.1"德育課程建設

蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校與新疆霍爾果斯市職業(yè)高中共建德育課程，制定教學大綱和教材，完善教學內(nèi)容和方法，提高教學質(zhì)量。

職業(yè)教育共建德育課程的內(nèi)容主要包括：

（1）開設專門的德育課程，如思想道德修養(yǎng)、法律基礎、職業(yè)生涯規(guī)劃等，以培養(yǎng)學生的道德觀念、法律意識和職業(yè)意識。

（2）在專業(yè)課程中融入德育內(nèi)容，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容融入專業(yè)課程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

通過德育課程的開展可以達到培育職業(yè)素養(yǎng)的具體目標如下：

①職業(yè)道德：培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀念，包括誠信、責任、公正、服務等方面的意識。

②職業(yè)態(tài)度：培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度，包括積極向上、嚴謹認真、精益求精等方面的態(tài)度。

③職業(yè)能力：培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，包括溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、創(chuàng)新思維等方面的能力。

④職業(yè)規(guī)范：培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)范意識，包括安全操作、遵守紀律、保護環(huán)境等方面的規(guī)范。

3.2"德育實踐活動

組織新疆中職學生參加各類德育實踐活動，如志愿服務、社會實踐、文化交流等，增強學生的社會責任感和綜合素質(zhì)。具體包括：

（1）主題活動：以某個德育主題為核心，組織學生進行討論、演講、辯論等形式的活動。如“誠實守信”主題活動中，學生可以分享自己的誠信故事，討論誠信的重要性，從而提高對誠信的認識。

（2）志愿服務：組織學生參與志愿服務活動，如社區(qū)服務、環(huán)?；顒印B(yǎng)老院服務等。通過實際行動，培養(yǎng)學生的社會責任感、奉獻精神和團隊合作意識。

（3）文藝比賽：組織以德育為主題的文藝比賽，如征文、攝影、短視頻等。學生通過創(chuàng)作作品，表達對德育的理解和感悟，從而提高道德意識和審美素養(yǎng)。

（4）講座與分享：邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等為學生開設講座或分享經(jīng)驗，讓學生從他們的故事中汲取德育養(yǎng)分，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。

通過開展各類德育實踐活動，可以促進德育目標的達成。

（1）提高道德意識：通過德育實踐活動，學生可以更深入地理解道德的內(nèi)涵和重要性，從而在日常生活中更加注重自己的言行舉止。

（2）培養(yǎng)社會責任感：通過參與志愿服務等活動，學生可以更深刻地理解社會責任和公民義務，從而更加關(guān)注社會問題并積極投身于公益事業(yè)。

（3）提升綜合能力：德育實踐活動需要學生運用所學知識解決實際問題，這有助于提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等。

（4）促進全面發(fā)展：德育實踐活動關(guān)注學生的全面發(fā)展，包括道德、智力、體育、美育等方面。通過參與實踐活動，學生可以全面提升自己的綜合素質(zhì)。

3.3"德育師資培訓

蘇州旅游與財經(jīng)高職校為霍爾果斯職業(yè)高中的德育教師提供培訓和研修機會，提高教師的德育教育水平和能力。如：

（1）開展專題培訓：針對德育工作中的特定主題，如德育理論、德育實踐、德育課程設計等，進行專門的培訓。

（2）組織研討會：定期組織德育工作研討會，讓教師分享各自的經(jīng)驗和觀點，以便交流和借鑒。

（3）安排實地考察：組織教師前往其他學?；蛏鐓^(qū)實地考察，了解和學習他們的德育工作經(jīng)驗。

（4）制定培訓計劃：根據(jù)教師的實際需求和水平，制定個性化的培訓計劃，包括課程設置、學習目標、學習方式等。

（5）實施導師制：為新教師配備有經(jīng)驗的導師，通過導師的指導和幫助，新教師可以更快地適應工作環(huán)境和提升德育工作能力。

（6）參加研修班：組織教師參加專門的研修班，提高他們在德育理論和實踐方面的專業(yè)素養(yǎng)。

（7）建立學習共同體：鼓勵教師建立自己的學習共同體，通過互相學習和分享，提升自身的德育工作能力。

（8）開展校際交流：鼓勵學校之間開展德育工作的交流和合作，共享資源和經(jīng)驗，提升整體的德育工作水平。

兩地職業(yè)學校以共同建設“誠樸精細”德育品牌為抓手，由點及面，在教育幫扶背景下通過蘇州援疆工作組條線，把該模式在新疆伊犁地區(qū)職業(yè)院校范圍內(nèi)進行推廣實施，從政策制度、校際對接等各方面深入開展活動，促進新疆地區(qū)中職德育工作的開展。

校際之間的合作共建構(gòu)建內(nèi)地德育援疆的模式，建立德育資源庫，由點及面，在教育幫扶背景下通過蘇州援疆工作組條線，把該模式在新疆伊犁地區(qū)職業(yè)院校范圍內(nèi)進行推廣實施，從政策制度、校際對接等各方面深入開展活動，提高新疆職業(yè)學校德育工作水平，促進民族團結(jié)。

參考文獻

[1]孫雷，劉盼盼，高晨光，等.“大思政觀”下大中小學校園文化建設一體化的路徑探析[J].東北大學學報（社會科學版），2023，（01）.

[2]鄒靜.雙一流視域下高職院校文化建設啟示——以上海城建職業(yè)學院“一院一品”校園文化建設項目為例[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022，（33）：124130.

[3]王少.網(wǎng)絡“泛娛樂化”對青年價值觀的危害及應對[J].中國電化教育，2022，（09）：7072.

[4]張世金.基于職業(yè)教育類型定位的高職校園文化建設[J].教育與職業(yè)，2022，（15）：6976.

[5]項紅專.學校文化“兩張皮”現(xiàn)象及其破解對策[J].教育科學研究，2020，（10）：3540.

[6]陳逸林，馬力，李旭，等.三色交融"以文化人——職業(yè)院校校園文化建設的思考與實踐[J].江蘇教育研究，2023，（14）：7376.