新時代高校大學生網絡育人創新模式研究

[摘 要]隨著信息技術的迅猛發展，高校大學生的成長環境發生了深刻變化，網絡環境成為大學生學習、生活、娛樂的重要空間，網絡育人模式逐漸成為高校教育的新趨勢，網絡空間的多元化，為大學生提供了豐富的信息資源和交流平臺，同時也帶來了前所未有的挑戰。本文以新時代高校大學生網絡育人模式為主題，聚焦心理健康教育領域的創新實踐，分析網絡育人在心理健康教育中的作用，以及具體實施路徑，以期為提升大學生的心理素質和全面發展提供有益的參考和借鑒。

[關鍵詞]網絡育人；心理健康教育；創新模式

當下，高校大學生的心理健康教育面臨著諸多挑戰。一方面，網絡信息的泛濫和碎片化，對大學生產生焦慮、抑郁等心理問題有不利影響；另一方面，網絡社交的虛擬性和匿名性，是大學生在人際交往中產生障礙心理的因素之一，影響他們的心理健康。與此同時，傳統的心理健康教育往往依賴于課堂教學和面對面的咨詢輔導，這種方式在時間和空間上存在一定的局限性，難以覆蓋所有學生，也難以適應新時代大學生的需求。網絡平臺具有開放、便捷、互動性強等優勢，能夠打破時空限制，為大學生提供更加個性化的心理健康教育服務。因此，有效利用網絡平臺，創新心理健康教育模式，成為提升高校心理健康教育質量、促進學生全面發展的必由之路。

一、網絡育人在心理健康教育中的作用

（一）拓展心理健康教育的渠道與形式

傳統的心理健康教育往往局限于課堂講授和面對面的咨詢，而網絡的出現為心理健康教育提供了更加廣闊的渠道和多樣化的形式[1]。通過網絡平臺，可以開展線上心理健康講座、心理測試、在線咨詢等活動，讓心理健康教育不再受時間和空間的限制。此外，網絡還提供了豐富的心理健康資源，如心理自助書籍、視頻教程等，方便學生隨時隨地進行自我學習和提升。

（二）促進心理健康教育的普及與深入

網絡育人具有普及性和深入性的特點，使得心理健康教育能夠惠及更廣泛的學生群體[2]。通過網絡平臺，能夠把心理健康知識傳遞到社會的每一個角落，確保每一位學生都能輕松觸及并深入理解這些重要內容；網絡平臺還可以根據學生的需求和特點進行個性化推薦，使得心理健康教育更加精準和深入。這種普及與深入相結合的方式，有助于提高學生的心理素質，促進他們健康成長。

（三）強化心理健康教育的互動與反饋

網絡育人以其卓越的互動性和即時反饋性，為心理健康教育鋪設了廣闊的舞臺。在這個平臺上，學生能夠隨時與教師和同伴展開深入的交流與討論，毫無保留地分享個人的心理感悟與疑慮，尋求必要的幫助與支持。同時，教師也能通過網絡渠道，迅速捕捉學生的心理狀態和需求，為學生提供精準、有效的指導和建議。這種互動與反饋機制，有助于增強大學生心理健康教育的針對性和實效性，提高教育質量。

二、新時代高校大學生網絡育人現狀分析

（一）高校網絡育人平臺建設情況

1.網絡育人平臺內容同質化嚴重，缺少創新性和針對性

當前，眾多高校都建立了自己的網絡育人平臺，但這些平臺在內容上往往缺少特色，同質化現象嚴重。許多平臺只是簡單地堆砌了一些教育資訊、學習資源等內容，沒有根據學生的實際需求和興趣點進行深入挖掘和整合，學生在使用這些平臺時，很難找到自己真正需要的內容，也難以產生持續的學習興趣和動力。

2.網絡育人平臺互動性不足，缺少有效的溝通機制

網絡育人平臺應該是一個具有很強互動性的學習平臺，但現實中很多平臺卻忽視了這一點。學生在使用這些平臺時，只能被動地接受信息，而無法與平臺管理者、教師或其他同學進行有效的溝通和交流。這種單向的信息傳遞方式不僅限制了學生的學習效果，也阻礙了他們在網絡空間中建立良好社交關系的步伐。

3.網絡育人平臺監管不到位，存在信息安全隱患

隨著網絡技術的不斷發展，信息安全問題日益突出[3]。目前很多高校在網絡育人平臺的監管上存在漏洞，一方面，平臺管理者對于發布的信息審核不夠嚴格，導致一些不良信息，甚至使虛假信息得以傳播；另一方面，平臺在保護用戶隱私和數據安全方面也存在不足，給學生的信息安全帶來了潛在威脅。

（二）網絡育人在心理健康教育實踐中存在的問題

1.信息內容質量參差不齊

網絡上的心理健康教育資源數量龐大，但質量卻參差不齊，許多信息的科學性、專業性得不到保證，甚至存在誤導性內容。學生在篩選和辨別這些信息時，由于缺少足夠的專業知識和判斷能力，容易受到錯誤信息的誤導，加劇其心理問題。

2.網絡互動的匿名性與責任缺失

網絡空間的匿名性使得學生在互動中更容易釋放情緒、表達觀點[4]，但同時也導致責任感缺失。這種匿名性使得一些學生在網絡上隨意發表不當言論，甚至對他人進行惡意攻擊，不僅影響了網絡育人的效果，還對學生的心理健康造成負面影響。

3.網絡育人的碎片化與系統性不足

網絡育人的碎片化特點使得心理健康教育難以形成系統性和連貫性。學生在網絡上接受的心理健康教育往往是零散的、片段化的，缺少系統性和深度。這種碎片化的教育方式難以幫助大學生構建完整的心理健康知識體系，也難以解決其深層次的心理問題。

4.網絡育人的技術依賴與人文關懷缺失

網絡育人的發展離不開技術的支持，但過度依賴技術使得人文關懷缺失。在心理健康教育方面，雖然網絡工具可以提供便捷的服務，但是無法替代面對面的溝通和交流。心理健康教育缺少人文關懷，難以真正觸及學生的內心世界，也無法為其提供真正有效的心理支持。

三、網絡育人在心理健康教育中的創新實踐

（一）關于心理健康教育網絡課程的設計與實施

1.心理健康教育網絡課程設計方面

網絡課程設計應精準定位課程目標，即提升學生的心理素質，預防心理問題的發生，并幫助學生建立積極健康的心態。網絡課程的內容應貼近學生實際，關注學生的身心發展需求，確保知識性與實用性相結合，增強學習者的實際應用能力[5]。課程內容要涵蓋心理健康的基礎知識、心理問題的識別與應對、心理調適的技巧等多個方面，通過案例分析、心理測試等形式，幫助學生將所學知識運用到實際生活中；課程形式應多樣化，充分考慮學生的學習體驗，利用動畫、視頻、音頻等多媒體資源，增強課程的趣味性和互動性。設置在線討論、角色扮演、心理游戲等環節，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

2.心理健康教育網絡課程的實施方面

一是搭建完善的在線學習平臺，提供便捷的課程訪問和學習資源下載服務。在線學習平臺應提供豐富多樣的課程資源，包括心理健康基礎知識、心理健康評估方法、心理危機干預技巧等。同時，課程資源還應結合不同年齡階段、不同文化背景的學生需求，有針對性地進行設計，以滿足學生的個性化學習需求。為了確保學生能夠隨時隨地進行學習，在線學習平臺應提供高效的課程資源訪問與下載服務。平臺應支持多種終端設備訪問，如電腦、手機、平板等，以便學生可以根據自身條件選擇合適的設備進行學習。提供快速的資源下載，確保學生能夠在短時間內獲取所需的課程資源。

二是加強師生互動，利用在線答疑、作業批改等功能，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。建立高效的在線答疑機制，設置專門的在線答疑平臺或論壇，鼓勵學生提出問題，并由專業的心理健康教育教師或助教進行實時解答；為了保證答疑的及時性和準確性，設定響應時間標準，并對答疑質量進行監控和評估。充分利用作業批改功能，在網絡課程中，讓學生通過作業管理系統在線提交作業，并由教師進行批改和反饋；在批改過程中，教師不僅要指出學生的錯誤和不足，更要給予積極的鼓勵和建議，幫助學生掌握正確的學習方法。

三是開展形式多樣的線上活動，如主題講座、心理測試、心理劇表演等，豐富學生的學習體驗，增強課程的吸引力。舉辦主題講座活動，邀請業內專家、學者就某一心理健康主題進行深入淺出的講解，讓學生接觸到前沿的心理健康理念和方法，拓寬視野，激發學習興趣；為學生提供與專家直接交流的機會，解答他們在學習過程中遇到的困惑。開展心理測試活動，設計科學、有趣的測試題目，讓學生更加直觀地了解自己的心理狀態，發現潛在的心理問題。舉行心理劇表演活動，讓學生在親身參與中深刻體驗心理變化的過程，通過角色扮演、情景模擬等方式，直觀感受到不同心理狀態下的情感體驗和行為反應，加深對心理健康知識的理解和應用。

四是建立學習評價機制，通過線上測試、學習報告等方式，對學生的學習成果進行量化評估，為后續的教學改進提供依據。開展線上測試，形式可以多樣化，包括選擇題、判斷題、簡答題等，以適應不同知識點和考查要求；測試題目應緊密結合課程內容，注重考查學生的理解能力和實際應用能力。撰寫學習報告，要求學生根據自己的學習情況和心得體會進行撰寫，要能夠反映學生的自主學習能力和思考深度。教師可以通過學習報告了解學生對課程內容的理解程度、學習過程中的困惑、學習后的感悟等。

（二）關于網絡心理健康教育活動的組織與開展

1.舉辦線上心理健康知識競賽

在策劃線上心理健康知識競賽時，首先要明確活動的目標與定位?；顒幽繕酥荚谔岣吖妼π睦斫】抵匾缘恼J識，增進參與者的心理健康素養；根據目標受眾的特點和需求，制訂相應的活動內容和形式。競賽的內容應涵蓋心理健康的各個方面，如情緒管理、壓力應對、人際交往等；競賽形式可以設置為選擇題、判斷題、案例分析題等多種類型，以增加競賽的趣味性和挑戰性。此外，通過設置不同難度的題目，以滿足不同參與者的需求。為了確保線上心理健康知識競賽的順利進行，要搭建一個穩定、方便操作的線上競賽平臺，平臺應具備用戶注冊、登錄、答題、提交答案、查看成績等功能，并保證數據的安全性和隱私性。在活動開始前，通過各種渠道進行宣傳推廣，如社交媒體、網絡平臺、線下海報等，吸引更多的人參與；設置明確的報名方式和截止時間，確保參與者的數量和質量；在線上競賽活動開展過程中，要確保競賽的公平、公正和公開；設置監考系統或人工監考，防止作弊行為的發生。

2.心理健康主題微電影創作大賽

活動伊始，通過校園官方網站、微信公眾號、QQ群等渠道發布大賽通知，廣泛宣傳活動的目的、意義、參賽規則及獎項設置，激發學生的創作熱情和參與度。大賽以“網絡心理健康”為主題，要求參賽者圍繞網絡環境下的心理調適、情緒管理、人際關系處理等方面展開創作。同時，提供一系列創作指導材料，包括心理健康微電影創作技巧、經典案例分析等，幫助參賽者深入理解主題，提升創作水平；參賽者需在規定時間內將作品上傳至指定平臺，包括微電影劇本、拍攝素材及成片。組織專業評審團隊對提交的作品進行初選，篩選出符合主題要求、內容健康向上、創意新穎的作品進入復賽；復賽階段，將入選作品在校園網站和社交媒體平臺上進行展示，并開放網絡投票通道，讓廣大師生共同參與評選。邀請心理健康教育專家、影視制作專業人士組成評審團，對作品進行專業評審，確保評選結果的公正性和權威性。最終評選出的優秀作品將在頒獎典禮上進行表彰，并邀請獲獎者分享創作心得。通過校園媒體對獲獎作品進行廣泛宣傳，擴大活動影響力，推動網絡心理健康教育活動在校園的深入開展。

（三）關于網絡心理咨詢服務平臺的構建與優化

1.搭建網絡心理咨詢服務平臺

充分利用網絡技術的優勢，建立一個功能齊全、操作簡便的網絡心理咨詢服務平臺，平臺不僅要提供心理知識普及、心理測評等功能，還要設置在線咨詢、預約服務、心理熱線等交互性強的模塊，以滿足學生多樣化的心理需求。在平臺搭建過程中，注重用戶體驗，不斷優化界面設計，提高系統的穩定性和安全性。同時積極與專業的心理咨詢機構合作，引入優質的心理咨詢師資源，確保平臺服務的專業性和有效性。

2.優化平臺網絡心理咨詢服務

加強對平臺數據的分析和挖掘。利用大數據技術，精準把握學生的心理動態和需求變化，為更加個性化的服務提供依據。積極推動線上線下相結合的服務模式，鼓勵學生在平臺上進行初步咨詢和預約，然后根據實際情況安排線下面對面咨詢，以提供更加全面、深入的心理支持。

結束語

網絡育人并非完全取代傳統心理健康教育的方式，而應與其相輔相成、共同發展。在未來的實踐中，應積極探索網絡育人與傳統心理健康教育的融合路徑，發揮各自的優勢，形成合力，共同推動心理健康教育事業的進步。

參考文獻

[1]周夢.現代傳媒對大學生心理健康教育的影響研究：評《大學生心理健康教育》[J].科技管理研究，2022，42（9）：246.

[2]劉文君.新時代高校大學生心理健康教育路徑的優化探析[J].教育信息化論壇，2022（5）：93-95.

[3]劉倩婧，李勇，董淑敏.家校聯動視閾下大學生心理健康教育工作模式研究[J].教育信息化論壇，2022（3）：81-83.

[4]鐘曉虹.基于心理健康的大學生心理教育與訓練研究：評《大學生心理健康教育與訓練》[J].中國學校衛生，2022，43（3）：481.

[5]劉彥.積極心理學視角下大學生心理健康教育創新路徑探究[J].烏魯木齊職業大學學報，2022，31（1）：57-60.

作者簡介：瑪麗亞·玉素甫江（1991— ），女，維吾爾族，新疆伊犁人，新疆農業大學，助教，碩士。

研究方向：翻譯（俄語口譯方向）、心理健康教育。