在語文教學中培養技工學校學生正確的愛情觀

[摘 要]愛情自古以來就是永恒的話題，技工學校學生對于愛情的認知不成熟。在語文課堂上，《致橡樹》這首詩能夠幫助學生建立正確的愛情觀。這首詩也展示了作者的獨立和自主的女性愛情觀。教學中通過指導學生反復誦讀、感悟詩歌美，深入研讀、品鑒詩歌意象，自主探究、感悟愛情，拓展延伸、樹立正確愛情觀等方式，讓學生對愛情有正確的認識。

[關鍵詞]學生；教學；愛情觀

《中等職業學校語文課程標準》（2020年版）指出，中職三科意識形態屬性強，必須堅持馬克思主義指導地位，充分體現社會主義核心價值觀，引導學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。面對職業教育及社會發展的新形勢，技工學校語文教育不僅僅要提高學生的學科知識，還要正確引導學生的價值觀，比如愛情觀。

在語文教學中，很多課文都與愛情有關。通過對文學作品進行賞析，學生能了解到表達愛情方式的多樣性，加深他們對愛情的認知度。同時，通過對文學作品中的人物形象和情感的深入分析，學生能更好地理解愛情的真諦，提升對愛情的領悟力[1]。

作為一名教師，我們應該充分利用愛情詩來指導、教育學生。本文將以《致橡樹》教學為例，探討如何為學生樹立正確的愛情觀。

一、技工學校學生愛情觀現狀

從十五六歲到十八九歲的技工學校學生，正處于一個充滿活力的青春期，這也是他們從未經世事到成長的轉折點。愛情是一種極其復雜的情感表達，貫穿人的一生。愛情也是學生在青春期面對的重要內容，他們是否正確認識愛情，將對他們未來的情感發展和價值觀的形成產生直接影響。

近年來，校園戀情呈上升趨勢。家庭環境、網絡信息、社會現象等復雜情況出現，一些技工學校學生容易受到不良現象的影響，缺乏生活閱歷，對于情感問題的認識出現偏差。甚至遇到無法承受的愛情之重，用非常不恰當的方式處理情感問題。一些學生經常閱讀課外書籍，尤其是女生喜歡閱讀言情小說，其中一些學生受到不良網絡文學作品的影響，形成了錯誤的愛情價值觀。

同時，由于復雜的家庭狀況和不良事件的影響，一些學生無法正確地認識和理解愛情。他們常常會對愛情產生恐懼，甚至在教師講授愛情故事時，他們會感到緊張和害怕，不敢大膽地表達自己的愛情觀。面對這類學生，教師有責任引導學生如何正視愛情、如何面對早戀等。

二、語文教學對培養技工學校學生正確愛情觀的意義

愛情作為生命歷程中至關重要的一環，自然而然地需要得到教育機構與教師的恰當指引，以協助學生們構建一個更為健全且正面的愛情觀念。根據最新頒布的課程標準的要求，語文教育擔負著引導學生樹立正確價值觀念的重要使命。語文核心素養所強調的，正是要教導學生確立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。然而，對于技工學校的大部分學生而言，由于年齡尚輕，他們對于愛情的認知可能存在片面甚至誤區。

通過開展語文中的愛情詩歌教學活動，可以有意識地引導學生逐步深入了解何謂真正的愛情，從而糾正他們對于愛情的誤解；同時，也能夠幫助他們樹立起正確的愛情觀，進一步強化他們的責任感；更重要的是，通過引導學生形成正確的價值觀，可以有效規避功利主義的影響。此外，愛情詩歌教學亦可使學生領略到文學藝術之美的魅力，進而深入理解愛情的深層次內涵，實現寓教于樂的效果。同時，通過引導學生在理解作品的基礎上，培養其健康的審美能力及正確的價值觀，使得他們的內心世界更為純凈。當面臨情感挫折時，學生將不再選擇過于激烈的方式去應對情緒沖突，而是學會如何正確處理這些問題，適時調整自身的心態，這無疑有利于促進學生的心理健康成長，為他們未來的人生道路奠定堅實的基礎[2]。

三、在《致橡樹》教學中培養學生正確的愛情觀

（一）課前鋪墊

教師通過在學習通軟件平臺發布課前任務，包括愛情相關的視頻、歌曲音頻、習題等，讓學生感受愛，并回答什么是愛情。學生自主學習，對愛情有初步認識。教師通過課前作業批閱，了解技工學校學生對于認識愛情的具體情況，將學生對愛情的觀點進行分類，對于不正確的觀點在課堂教學中予以糾正。

（二）課堂教學落實

1.點評課前作業，導入新課

點評學生課前作業，表揚做得好的學生，鼓勵后進學生。教師可以選擇幾名在課前作業中持有相反觀點的學生，組織一次短暫的觀點辯論。在辯論思維中，引起全班學生思考，讓學生了解正確的愛情觀，進一步認識愛情，激發學生情感，引出本次課的學習內容。教師也要在辯論環節點評學生的觀點，對于不正確的觀點需要及時給出正確引導。

2.朗誦詩歌，初步感受詩歌美

針對一首愛情詩篇，只有完整朗誦全文方能為學生們建立起初步的審美印象。建議采用班級分組策略，將學生分為若干組，每組人數控制在4至5人。在這樣的安排下，全體學生可以共同專注地聆聽由知名人士親身演繹的《致橡樹》的朗誦視頻，同時配合優美動人的音樂背景進行多次重復性的跟讀活動，從而準確掌握適當的停頓、重音、節奏以及語速等朗讀技巧，使學生對這首詩歌的文字內容能夠更好地認知與理解。

經過集體跟讀環節之后，各個小組內部可進行更為深入的朗誦練習，通過相互間的交流與指導，及時發現并糾正可能存在的發音錯誤及語調起伏不當之處。在流暢且富有情感的朗誦過程中，讓學生們共同去感悟作者所表達的深沉情感，體驗詩歌中所描繪的美好意境，進而初步了解作者對于愛情的獨特見解，進一步提升學生們的閱讀與鑒賞能力，以及朗誦技藝。

最后，各小組可從本組成員中選拔出表現優異的代表，他們走上講臺，與其他小組的代表展開激烈的朗誦競賽，最終評選出最具才華的朗誦者，并給予相應的加分獎勵。

（三）深入研讀，品鑒詩意象

以任務作為導向，引導學生深度探索與研究《致橡樹》這首詩的深刻含義及其背后所象征的意義。要求每個小組都認真探討詩人在作品中所描繪的各種意象，仔細研究其所代表的多元化的愛情觀念及詩人對這些問題的獨特見解。作者所向往的理想愛情究竟為何？請學生們分組進行深入的討論，集思廣益，將討論的結果記錄在精心準備的牛皮紙之上，然后在課堂上進行展示[3]。

通過對意象的細致分析，使學生能夠更深入地理解文本的內涵、作者所表達的情感以及她的愛情觀。在《致橡樹》這首詩中，詩人運用了“凌霄花”和“癡情鳥”這兩個并列的意象組合，明確而堅定地否定了傳統的、卑微的愛情模式；這組意象所代表的舊式愛情與后面“險峰”“泉源”“日光”和“春雨”四個意象所代表的無私奉獻型愛情形成了強烈的反差。

詩歌中的凌霄花雖然美麗動人，但它并非依靠自身的力量，而是借助他人的高大枝干來炫耀自己的風采。為了追求所謂的尊貴地位，凌霄花不惜一切代價向上攀爬，全然不顧及自身的人格尊嚴——“攀附、依附”、不獨立。而那些癡情的鳥兒，它們在綠蔭下反復吟唱單調的歌曲，盡管歌聲優美動聽，但那僅僅是為了贊美它們所棲息的那棵大樹。這種鳥兒只知單方面的癡迷，卻未能認識到自身存在的價值，只是一味地付出。“源泉”常年為人們帶來清涼的慰藉。“險峰”不斷增高，彰顯出威嚴的氣勢。“日光”普照大地，“春雨”滋潤萬物。泉源、險峰、日光、春雨都屬于默默奉獻型。對于像凌霄花（極力攀附型），癡情的鳥兒（單方癡戀型），泉源、險峰、日光、春雨般（陪襯奉獻型）這樣的意象所代表的愛情，應當引導學生摒棄這些不恰當的愛情觀念。

橡樹的“銅枝鐵干”形象地描繪出一位堅韌不拔的男子漢形象，而木棉的“紅碩的花朵”則展現出一種溫柔細膩的女子情懷。在這首詩的第二部分內容中，詩人用橡樹代表男性，用木棉代表女性，生動地詮釋了男女之間可以達到平等獨立、彼此默契、互相尊重、共同面對困難、相互依賴、緊密結合的理想狀態[4]。

（四）自主探究，感悟愛情觀

在課堂中，教師可引導學生積極思考問題，分組完成以下任務：

1.各組分組討論，搜集網絡資料，請教父母等。

2.請舉例子談談哪些愛情的例子與凌霄花（極力攀附型），癡情的鳥兒（單方癡戀型），泉源、險峰、日光、春雨般（陪襯奉獻型），平等的愛情有關。

3.請大家談談自己的愛情觀，如何正確面對愛情？

4.各組將討論結果上傳至學習通分組任務。

5.各組派代表闡述。

通過以上分組活動，以學生為中心，分組討論能集思廣益，鍛煉學生搜集信息能力、團隊合作能力，提高學生口頭表達能力。最重要的是，通過舉例談談愛情事例，學生可比較各種類型的愛情觀事例，體會不正確愛情觀帶來的危害，正確愛情觀哪些值得學習。比如《天龍八部》電視劇中阿紫對喬峰的感情屬于《致橡樹》中癡情的鳥兒單方癡戀型，阿紫因為姐夫喬峰的專情而愛上姐夫，同時又因姐夫的專情而不能得到姐夫的愛。阿紫深陷其中，不擇手段為了得到喬峰的愛，產生了不良后果。

又如作家楊絳、錢鐘書之間平等獨立的愛情觀屬于詩歌中提到的木棉和橡樹之間平等的愛。錢鐘書和楊絳都出身名門世家，兩人互相欣賞、情意濃厚，雙方家長對彼此也很滿意。他們在困難時相濡以沫，在婚姻中，互相成就對方。林徽因和梁思成也是平等的愛情。他們曾經一起前往美國深造建筑學，他們都熱愛古建筑，都才華出眾。在父母的安排下，他們結為夫妻，并且互相關心，共同努力推廣他們的建筑學，一起游歷了十幾個省份。婚后，他們雙雙赴歐洲參觀古建筑，歸國后，他們投身于中國建筑行業里，在那個戰亂的年代里他們越過千山萬水，為中國的建筑業傾注了極大的心血。美國現代短篇小說之父歐亨利的作品《麥琪的禮物》中，一對貧窮的夫妻——鐵匠吉姆和德拉，為了在圣誕節給對方送出最好的禮物，妻子賣掉了自己的頭發，買了白金表鏈送給丈夫。丈夫賣掉了祖傳金表，買了一套獨特的梳子送給妻子。彼此都為了對方舍棄自己最珍貴的東西。這種平等的愛、彼此尊重的愛讓人感動，也能讓學生明白愛情平等的重要性；更應該讓學生理解到真正的愛情，這種愛應該是平等、自由、心靈相通、互相理解、共同分擔苦樂[5]。

同時，課堂上引導學生各抒己見談談如何正確面對愛情，談談各自的感受；學生通過比較、判斷、選擇，以及教師進行積極引導，最終形成自己正確的人生觀、價值觀和愛情觀。

（五）拓展延伸，樹立正確愛情觀

在學生學習《致橡樹》的文本內容基礎上，對于愛情知識進行拓展延伸。一是讓學生朗誦歷代關于愛情描寫的詩詞，比如《詩經》中的“青青子衿，悠悠我心”；《孔雀東南飛》中的“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦韌如絲，磐石無轉移”；白居易所寫的“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝” 。這些讓學生能體會愛情的正確含義，領略古詩詞的魅力，傳承中華優秀傳統文化。二是選擇一段經典愛情影視劇，比如《泰坦尼克號》《簡愛》中男女主角愛情對話，讓學生分角色朗讀，體驗愛情的美好。三是選擇與《致橡樹》文本內容接近的愛情詩歌進行比較，如匈牙利詩人裴多菲所寫的《我愿意是急流》，讓學生比較詩歌愛情觀的異同，體會到不同愛情觀帶來的不同人生。四是選擇一些蘊含平等、互相付出、互相尊重理念的愛情故事，比如歐亨利的作品《麥琪的禮物》，分角色演繹故事情節，在演繹中深刻領悟正確愛情觀。

（六）課后鞏固

課后學生完成任務，鞏固所學，樹立正確的愛情觀。一是讓學生寫《我如果愛你》的詩歌，可以圍繞親情、友情、愛情等人間真情，大膽想象，采用獨特的意象寫一首詩歌來表達父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛、生活之愛、男女之愛、家國之愛。讓學生學會正確辨別愛情、處理好男女關系，并從男女之愛涉及友情、親情，升華到愛國之情。二是學生課后采訪身邊的那些銀發老人，請他們談談夫妻白頭到老的真諦，并記錄下來他們感人的愛情故事。各組分組討論他們記錄的愛情故事，談談各自的看法，總結出正確的愛情觀及做法。這能通過真實事例影響學生的愛情觀。三是學生課后學唱歌曲《致橡樹》，進行歌唱PK比賽，通過詩歌詞美感悟愛情之美。四是學生課后看一部正能量的愛情電影、愛情戲劇等，并討論這些電影、戲劇中的愛情觀，寫觀后感，讓其深刻思考什么是正確的愛情。

結束語

在語文教學過程中，教師不僅需要關注課文內容本身以及課堂教學方式的選擇，還需要深入探索每篇課文的深刻內涵與歷史背景，同時充分考慮時代特征和社會發展趨勢，將其融入日常的教學實踐之中。這樣做既能幫助學生掌握相關的基礎知識，更為重要的是能夠引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]曾圓圓.愛情之上：《致橡樹》的深度解讀帶來的語文教學改革[J].產業與科技論壇，2021，20（3）：159-160.

[2]艾迪婭·帕爾哈提.略論中西詩歌中的愛情觀差異：以《我愿意是急流》與《致橡樹》為例[J].今古文創，2021（19）：26-27.

[3]戴薇.構建“三微一體”中職語文詩歌教學模式研究：以《致橡樹》一文的教學為例[J].職業，2021（20）：74-76.

[4]徐秀明.文本細讀與接受詩學：舒婷《致橡樹》的深層意蘊與歷史語境[J].濟寧學院學報，2021，42（6）：59-64.

[5]王歡.《致橡樹》“三美”賞析[J].語數外學習（高中版上旬），2022（9）：21-22.

作者簡介：楊蘭（1983— ），女，漢族，湖南長沙人，廣州市輕工技師學院，講師，碩士。

研究方向：語文教學。

招戈（1976— ），男，漢族，廣東湛江人，廣州市輕工技師學院，講師，本科。

研究方向：教學及班主任管理。