小學數學智慧課堂教學創新路徑

摘要：小學數學是基礎學科，在教學中，教師應充分利用互聯網資源，運用先進的教學手段和方法，提高課堂教學效率。此外，教師還應注重培養學生的數學思維能力和數學思維品質，通過激發學生對數學的興趣和提高學習能力，提升學生的學習質量。本文通過分析小學數學智慧課堂構建的必要性，探討了小學數學智慧課堂教學創新路徑。

關鍵詞：小學數學；智慧課堂；互聯網；創新

一、引言

數學是一門基礎性學科，在小學教育中占據重要地位。隨著信息技術的不斷發展，教師應充分利用互聯網資源，將信息技術與小學數學教學相結合，創新教學模式，提高教學效率。

在小學數學教學中，教師應借助互聯網技術開展智慧課堂，創新數學教學模式，以學生為主體進行學習活動。在傳統的課堂教學中，教師主要以講授為主，這不僅增加了教學難度，還會導致學生學習興趣的下降。在信息時代下，學生可以利用手機、平板電腦等工具來進行學習和探索。教師應充分了解和分析這一現狀，利用互聯網技術來豐富教學資源、優化教學設計、創新教學模式，以提高學生對數學學習的興趣，并培養學生數學綜合能力。

小學數學智慧課堂的構建應該以學生為主體和中心。在構建智慧課堂時，教師要根據小學生的實際情況來進行教學設計，針對小學生的年齡特點和認知水平來開展教學活動。在這種背景下，教師要積極探索互聯網技術在小學數學智慧課堂中的應用，優化課堂環境、豐富課堂資源、創新教學模式、提高課堂效率和質量。首先教師可以利用網絡技術來展示小學數學教材中的重難點知識和例題講解；其次教師可以通過互聯網技術來展示小學數學中一些數學知識與生活中的聯系；最后教師要充分利用互聯網技術來給學生呈現一些優質教育資源。在智慧課堂構建過程中，教師要充分發揮互聯網技術在教學中的作用和優勢，對小學數學知識進行深入探究和分析。讓學生通過自主學習來掌握和理解數學知識，培養學生自主學習能力和創新意識。

二、小學數學智慧課堂相關闡述

（一）智慧課堂的概念

隨著科學技術的不斷發展，人們的生活水平不斷提高使得對教育的要求也越來越高。教育行業必須適應時代發展的趨勢。隨著互聯網技術和信息技術的快速發展，智慧課堂逐漸興起。

在傳統教學中，教師主要通過黑板和粉筆傳授課堂知識，學生只能被動接受。這種教學模式限制了學生的主觀能動性，課堂效果也不理想。因此，教師在教學中需要引入新的教學模式，不斷創新和改革傳統教育方式。智慧課堂利用網絡和計算機技術來實現教學目的，讓學生能夠通過互聯網自主學習和探索，教師也可以借助網絡來對學生進行個性化的教學輔導。

在傳統教育中，教師是課堂教學的主體，學生是被動接受知識的對象。而智慧課堂則改變了這種傳統模式，教師要充分發揮自己的主導地位和主導作用。在智慧課堂中，教師要做好引導工作。一方面教師可以在網絡平臺上發布一些與教材內容相關的習題和練習題；另一方面教師可以通過網絡平臺來讓學生對知識進行自主學習和探究。智慧課堂可以讓學生在課前預習和課后復習時使用計算機來完成相關作業或者練習題；教師也可以利用互聯網技術來為學生布置一些個性化作業。在這個過程中教師要對學生進行嚴格管理，及時檢查作業、批改作業，同時也要對學生進行相應的評價和反饋。此外，教師還可以利用互聯網技術來實現教學資源共享。例如在教學時可以把一些優秀的數學視頻、數學課件等上傳到網絡平臺上供學生學習使用。這樣既能夠讓學生學到更多知識，也能夠讓教師更加了解學生的學習情況。

（二）智慧課堂的特點

1.學生在課前可以根據學習內容來查找相關的資源，通過學習資料來了解知識

學生可以通過學習平臺來完成作業，也可以利用平臺完成線上討論，通過線上討論的方式讓學生對知識有更深層次地理解，并且在課后還可以繼續進行學習。而且，教師在教學中可以利用平臺來完成課堂的互動，讓學生對教學內容進行個性化學習。

2.在課前

教師可以為學生推薦相關的學習資源，學生可以根據自己的需求來進行選擇。

3.在課堂上

教師要根據教學內容和學生的需求來進行講解，對學生提出的問題進行解答。學生也可以根據教師提供的資源來開展自主學習，對自己感興趣的知識進行深入學習。教師也要對課堂教學內容進行總結和歸納，讓學生能夠及時發現自己存在的問題和不足之處。教師還可以通過平臺來提供練習題或者其他習題讓學生做練習，不斷地提高學生的數學知識水平。

4.在課后

教師要對教學內容進行鞏固和復習。教師可以利用平臺來布置作業或者留一些課后作業讓學生利用課余時間去完成。而且在完成作業之后還要對自己所學的內容進行總結和歸納，了解自己掌握了哪些知識、有哪些問題、哪些是自己不太理解或不太會的。通過總結和歸納才能讓學生了解到自己所學內容的薄弱之處。教師還要對教材進行分析和研究，對教材中存在的問題進行改進和完善。在這一過程中教師還要對教學方法進行調整和改進。

三、小學數學智慧課堂構建的必要性

科技的飛速發展給人們的生活帶來了巨大的改變，而教育也不例外，其中尤以小學數學智慧課堂的建設為一大亮點。小學數學智慧課堂的建設，旨在利用技術的力量，培養和提高學生的學習興趣，提升教師的創新意識，以及加強學生的主體地位。

（一）有利于培養與提高學生的學習興趣

首先，構建小學數學智能教室，是激發學生學習興趣的重要途徑。傳統的數學教學方法單調、無趣、無互動，使學生在學習過程中產生了強烈的反感。但是，在網絡技術的幫助下，小學數學智慧課堂突破了傳統的教學方式，給學生提供了一個嶄新的學習空間。在此，同學們可以借由互動教學，如動畫，游戲，及其他多媒體教學，讓同學們體會到數學的魅力，并對其產生濃厚的興趣。例如，在學習幾何圖形時，透過虛擬實境技術，可以讓同學們切身體會到各種圖形的特征與變化，將原本的抽象觀念，變成一種生動、趣味的教學方式。這樣，就能極大地激發學生對數學的興趣，讓他們主動地去探索，去參與，進而提高學習的成效。

（二）有利于增強教師的創新意識

其次，小學數學智慧課堂的建設有助于增強教師的創新意識。互聯網技術的引入，使得傳統的教學方式發生了巨大的改變。傳統的黑板與粉筆已經被電子白板和多媒體教學取代，教師們需要掌握新的教學技能和方法。在小學數學智慧課堂中，教師可以充分利用各種教育資源和工具，設計出豐富多樣的教學內容，激發學生的思維和創造力。

同時，通過與學生互動，教師可以更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提供個性化的學習支持。教師創新意識的提高，將為數學教學帶來全新的活力和動力，使得數學課堂煥發出勃勃生機。

（三）有利于提高學生的主體地位

此外，小學數學智慧課堂的建設有助于提高學生的主體地位。傳統的數學教學往往是教師主導的，學生們被動接受知識，缺乏參與和發言的機會。而在智慧課堂中，學生可以成為學習的主體，積極參與討論和解決問題。通過互動教學的形式，學生可以結合自己的實際情況，運用所學知識解決現實問題，培養實際應用能力。同時，智慧課堂還可以為學生提供學習記錄和反饋的機制，幫助學生自主評估學習成果，形成自主學習的能力。學生在這樣的學習環境中，將逐漸成長為掌握自己學習進程的主人，增強自我學習自信心。

在互聯網背景下，教師要結合學生的實際情況，創新教學方法，使學生更好地理解和掌握數學知識。小學數學智慧課堂教學要以學生為中心，激發學生的學習興趣和學習主動性，提高課堂教學效率。教師要根據教學內容設計相關問題，引導學生主動參與到數學知識的探索中。同時教師要不斷提高自身素質，不斷學習教育新理念和新方法。

四、小學數學智慧課堂教學創新路徑

（一）利用電子白板提高課堂教學效果

在互聯網背景下，小學數學教師應積極利用電子白板，使其與傳統的黑板教學相結合，以達到更好的教學效果。比如，在學習“長方形和正方形的認識”的時候，教師可以利用電子白板將長方形和正方形的知識要點和學習方法展示出來，并讓學生嘗試動手操作，然后教師再對其進行講解，這樣就可以讓學生對所學知識有更深層次的理解。通過對長方形、長方形和正方形的對比，使學生對長方形和正方形有更多地了解。在觀察后讓學生動手操作，然后引導學生總結平行四邊形和長方形、正方形之間的差別。在學生掌握了平行四邊形與長方形、正方形的差別后，教師可對其進行擴展和鞏固。

（二）利用信息技術以及多媒體技術創建教學情景

在互聯網背景下，教師要充分利用信息技術以及多媒體技術，通過創建教學情景，激發學生的學習興趣。小學數學教師在課堂教學中要注重激發學生的學習興趣，使學生能夠更好地理解數學知識。

如，在講解“認識人民幣”一課時，教師可以通過多媒體設備展示人民幣的圖片，并讓學生計算“人民幣”的價格。教師可以先讓學生認識人民幣的面值，然后出示紙幣，并讓學生說出紙幣的價格。在此基礎上，教師可以讓學生通過自己動手操作來了解人民幣的面值以及價格。教師可以先出示幾種面值的人民幣，然后讓學生觀察比較它們的區別。此外，教師也可以利用多媒體設備來呈現一些實物或者圖片，如：將實物照片制作成動畫，在課堂上播放；利用動畫模擬物體運動的過程等。在教學中教師要注意引導學生觀察、發現和思考問題，培養學生解決問題的能力和創新思維。如：在教學“簡單的數學游戲”一課時，教師可以將實物圖片和數學游戲相結合，讓學生通過數學游戲來理解和掌握“簡單數學游戲”的內容。

（三）通過翻轉課堂培養學生解決問題的能力

翻轉課堂是一種新型的教學方式，它改變了傳統的教師講、學生聽的方式，將學生作為課堂的主體，教師可以在課堂上對學生進行有針對性地指導。這種教學方式最突出的特征就是以學生為主體，利用網絡技術把知識傳遞到學生的手中，讓他們自己去學習，從而增強學生學習的主動性和積極性。

比如，在教學過程中，教師可以將教學內容制作成短視頻，讓學生在網絡上觀看。在此過程中，教師應指導學生開展自主學習，培養他們的學習能力。在上課的時候，老師可以提出問題，并讓學生回答問題。在此過程中，老師要對學生的回答進行總結，并對有問題的部分進行重點說明，讓學生能夠掌握正確的學習方法。這種方法既能提高課堂教學效果，又能促進學生的自主性學習。老師也可以通過錄像的方式向學生展示重點和難點，使學生對所學知識有一個總體的認識。

（四）結合互聯網進行教學資源整合以提高課堂教學效果

在互聯網背景下，教師要結合學生的實際情況，利用互聯網進行教學資源整合，提高課堂教學效果。比如，在小學數學課堂教學中，教師可以利用互聯網收集一些與學生生活息息相關的數學信息，在課堂上讓學生通過互聯網查詢數學問題的解決方法。比如：在講解“行程問題”時，教師可以通過互聯網搜集一些關于“火車”的信息，讓學生通過互聯網查詢火車行駛的時間和路程。比如：一列火車從北京到天津要走5個小時，火車從北京到天津要走多少里程？在互聯網背景下，教師要利用好互聯網資源，將數學知識和生活實際聯系起來。

五、結束語

隨著互聯網信息技術的不斷發展，教師可以將互聯網與教育相結合，讓學生通過網絡學習數學知識，教師可以通過網絡對教學內容進行整合和設計，將小學數學課程內容與互聯網技術結合起來，讓學生利用互聯網資源進行學習，進而提高學生的學習效率和學習質量。在實際教學中，教師可以借助互聯網技術來激發學生的數學學習興趣和思維能力，通過利用多媒體設備來展示各種教學資源，讓學生在網絡上進行探索和交流。在這種教學模式下，教師可以讓學生在自主探究的過程中來掌握數學知識，從而提高學生的數學知識運用能力。因此，在小學數學教學中，教師要利用互聯網技術來創新教學模式、優化教學資源、提高學生的數學學習能力。從目前的小學數學教育現狀來看，還存在著許多問題和不足之處。教師要轉變傳統的教學觀念和模式，根據小學生的學習特點和實際情況進行教學設計。通過不斷地探索和實踐，最終實現小學數學智慧課堂教學目標。

作者單位：何健君 廣州市荔灣區華僑小學

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