CSMS提升小學道德與法治課堂教學質量的實證研究

CSMS課堂教學智慧評價系統，聚焦課堂，改變課堂的生態。實驗教師經過前測、后測的課堂大數據報告，對自己的教學特點，教學的優點和不足，以及如何更好地教學有了清晰認識。通過大數據報告各項指標的分析，能進行自我反思教研。利用智能評價系統CSMS進行道法課程教研，有利于打造高品質的道德與法治課堂，助力提升學校的道德與法治學科高質量發展。

一、存在問題

1.課程教師存在兼職現象，缺乏課堂教學指導的機會

在學校任教道德與法治課程的教師中，大部分都是兼職教師，對于道德與法治課程的教學目標把握得不夠準確。特別對于年輕教師來說，執教經驗比較欠缺，更缺乏得到課堂教學指導的機會。

2.課堂脫離實際教學，缺乏課堂教學診斷的工具

有一部分教師的教學脫離實際，缺乏對當前社會現象，特別是熱點問題的關注和解讀，導致“從書本中來，到書本中去”“從理論中來，到理論中去”，使課程失去了鮮活的生命力，變得枯燥乏味。部分教師重知識傳授，輕能力培養；重教材灌輸，輕學法指導；重理論知識，輕實踐環節；學生負擔越來越重，課堂教學效率不高?？傮w來說，道德與法治課堂脫離實際教學，同時缺乏課堂教學診斷的工具。

3.課堂評價機制不一致，缺乏了課堂教學的評價標準

課堂教學評價標準是引領課堂教學改革走向的方向標和指揮棒。小學道德與法治課堂教學評價標準應將堅守學科教育的價值追求、傳播信仰、踐行教與學雙主體的增值評價，以及彰顯區域好課理念和實踐價值作為基本遵循。目前，道德與法治課堂還沒有一致的評價機制，缺乏評價標準。

二、5G+智慧教育下道德與法治課堂的高質量發展

道德與法治課堂的高質量發展，是學校的道法課堂質量得到整體提升，教師在課堂上獲得專業提升，學生在課堂上獲得能力的發展。通過學校教研團隊的努力，實驗教師開展了四節課例研磨，兩節前測課例是“遵守規則、享受自由”“大家排好隊”，兩節后測課例是“扣好人生第一粒紐扣”“我們受特殊保護”，接下來就圍繞這四節課例展開分析。

1.助力提升學生的綜合學習能力

通過智能評價系統CSMS，學生在課堂的每個環節、每個情境下的行為都被記錄下來了。通過大數據的分析，可以清晰地看到一個完整的課堂生成過程，了解師生的每一個互動情況，包括教師的教學風格和課堂的學生氛圍。

如表1所示，在整體發展、合作交流、學習體驗三個指標前測課例分值較低，說明在第一次在設計課堂環節的時候，教師忽略了課堂的學生合作交流活動。教師通過研究大數據報告，對教學過程進行優化，運用小組合作的方式，引導學生不斷探索，主動地完成教師布置的課堂任務。優化后，這項指標的分值有了明顯提高。

此外，前測課例的學生課堂興趣指數、學科自信指數兩項指標的分值雖然高于常模，但還是偏低。這說明在進行課堂設計時，忽略了學生的主體地位。通過分析前測數據報告，實驗教師進行了課堂改進，重點放在學生的關注上，包括學生的參與度、學生的主體性的發揮、學生的學習興趣、學生的思維培養等方面。通過優化，這兩項指標的分值有了明顯的提高。

此外，通過對課堂大數據報告的研究，教師能夠不斷地改進教學策略和方法，如營造積極的課堂氛圍，鼓勵有效的課堂互動，鼓勵適度有效的課堂及時反饋，推動課堂開放，讓學生多向度地獨立思考。同時，教師能夠把握教師主導與學生主體的平衡，把課堂的時間適度讓給學生。在課堂上，提倡學習的知行合一，激發學生將所學知識轉化為自己解釋世界、改造世界的能力，從而助力提升學生的綜合學習能力。

2.助力提升教師的綜合教學能力

通過智能評價系統CSMS，教師可以精準把脈自身的課堂，更加注重學生的思維的激發、合作交流、學習體驗，突出學生的主體地位。

如表2所示，在課堂調控、思維激發、評價反饋三個指標前測課例分值較低。這說明第一次設計課堂環節時，教師忽略了課堂上對學生的思維激發，以及學生在課堂上的評價反饋。教師通過研究大數據報告，對教學過程進行優化，在課堂上采用追問的方式，引導學生不斷思考，激發學生的思維邏輯能力，并且對學生進行及時的反饋和評價。通過優化，這三項指標的分值都有了明顯的提高。

前后測課例的課堂調控、評價反饋、目標達成三個指標分數偏低，這是學校道德與法治課堂教學做得不夠到位的地方。通過大數據報告的分析，說明教師在道法課堂上，還需加強課堂的管理調控，在教學活動中及時對學生進行反饋評價，并且在課前要不斷地研磨課例，從而提高課堂教學目標的達成。

此外，根據表1所示，前測課例的學科素養導向指數的分值都低于常模。這說明在進行教學設計的時候，教師對學科的知識框架體系研究不到位。通過分析前測數據報告，教師不斷地研磨課例，并改進了教學設計。通過優化，這項指標的分值有了明顯的提高。

對于小學道德與法治課堂而言，要突出政治性和思想性，這就要求課堂必須從傳統的知識教學慣性中解脫出來，以思想內化、信仰內生、價值內在等特征作為教學評價改革方向。智能評價系統CSMS，推動了道德與法治課堂的驅動課堂教學向素養教學的轉型。對學校而言，不僅改變了課程教研模式，而且改變了學校對于教師的培養與管理的模式。通過CSMS可以實現邊教邊學邊評，形成完整的教學評閉環，切實提高課堂教學的實效性，也讓學校課堂教研水平得到有效提升。