兒童閱讀與兒童公共閱讀服務

摘要：調查表明，揚州市主城區兒童課外閱讀興趣濃厚，對高質量、持久性、多樣化的公共閱讀服務需求較高。在“書香揚州”城市文化建設氛圍下，揚州市兒童公共閱讀服務快速發展。現有主城區兒童公共閱讀服務相對豐富，但是與兒童公共閱讀服務需求仍存在一定差距。

兒童閱讀是我國發展“全民閱讀”“建設學習型社會”的重要基石。它不僅是每個家庭要考慮的教育問題，也是國家層面的一項重要的戰略部署。2021年國務院下發的《中國兒童發展綱要（2021－2030年）》鼓勵支持家庭開展親子閱讀，指出“加強親子閱讀指導，培養兒童良好閱讀習慣。分年齡段推薦優秀兒童書目，完善兒童社區閱讀場所和功能，鼓勵社區圖書室設立親子閱讀區”。其對兒童閱讀和家庭親子閱讀的重視，對兒童公共閱讀服務在兒童閱讀和個體發展方面的引領與橋梁作用的指示，為我國兒童公共閱讀服務體系建設明確了方向和內容。

調查背景與問題提出

作為首批國家歷史文化名城，揚州市委、市政府一直非常重視“閱讀推廣”，在兒童閱讀引領和公共閱讀服務建設方面更是不遺余力。2006年揚州成功舉辦了“第二屆中國兒童閱讀論壇”。2015年揚州開始舉辦“朱自清讀書節”，先后累計推出了“吟誦美文 共享書香” ——朱自清美文吟誦賞析公益活動、朱自清專題書展、童心碰碰車——閱享成長、“異想天開”少兒立體書專題書展、“親子閱讀嘉年華”等特色兒童閱讀活動。2018年揚州市教育局發布《揚州市“五個一百工程推薦目錄”及實施建議》推薦基礎教育兒童閱讀書目。2018年揚州市委辦公室、市政府辦公室發布《關于推進現代公共文化服務體系建設的實施意見》，提出“常態化開展‘七彩的夏日’‘繽紛的冬日’‘紅領巾讀書節’等特色青少年兒童活動”。在兒童公共閱讀實體空間建設方面，揚州也取得了傲人的成績。二十世紀九十年代，揚州已建有揚州市圖書館少兒部和獨立建制的揚州市少年兒童圖書館。2015年以來，在新概念公共閱讀空間品牌“城市書房”項目的加持下，揚州市圖書館在全市陸續新增47家公共閱讀實體空間，其中常設兒童公共閱讀資料的實體空間有41個。揚州市少年兒童圖書館累計新建10個分館和21個流通服務點；揚州市婦女兒童活動中心建有愛心書屋；各中小學圖書館開展了“三進四有”建設；社區新建了閱讀室……

從建設成果看，揚州市主城區兒童公共閱讀服務快速發展，供給充裕。但是，現有服務供給是否在當地兒童課外閱讀引領和習慣養成中起到積極的作用，它與當地兒童公共閱讀服務需求是否達到供需平衡，為此，本研究聚焦兒童課外閱讀的需求方，兒童及其家庭，對兒童課外閱讀和兒童公共閱讀服務現狀、需求情況展開調查與分析，以期為當下兒童公共閱讀服務發展和資源建設提供參考依據。

樣本與數據來源

2022年7月—2023年12月，本研究采取目的性抽樣方法，向揚州市主城區未成年兒童家庭發放調查問卷共計205份，回收199份，回收率97.1%。其中面上調查回收有效問卷145份，某街道定點回收有效問卷54份。199份有效調查問卷中雙子女家庭41個，實際參與調查的兒童達240名。其中，“4—6歲”“7—9歲”“10—12歲”“13—15”四個年齡段參與調查的兒童較多，共占比85.4%；“0—3歲”“16—18歲”較少，分別占比7.9%和6.7%。家長方面，83.9%為雙職工家庭；6%的家長在20—29歲，62%的家長在30—39歲，29%的家長在40—49歲，3%的家長在50歲以上；13%的家長為高中及以下學歷，72%為大專或本科學歷，15%為研究生及以上學歷。

調查數據及分析

揚州市主城區兒童課外閱讀現狀總體情況

從閱讀興趣、閱讀時間、閱讀量和年齡分布等方面調查來看，當下揚州市主城區兒童課外閱讀興趣濃厚，整體閱讀氛圍良好。首先，“非常喜歡”“比較喜歡”“一般喜歡”“不喜歡”閱讀的兒童占比分別為27.1%、40%、29.6%、3.3%。其次，絕大部分兒童能堅持每日閱讀。每天課外閱讀時間在半小時以上的兒童占比30%，15分鐘左右的約52.5%，5分鐘左右的約14.58%，不清楚每天課外閱讀時間的占比2.92%。再次，學齡初、中期是揚州市主城區兒童課外興趣培養和閱讀積累的重要時期。約5.8%的兒童周閱讀量在10本以上，10.8%在5本左右，42.9%在2本左右，40.4%在1本以下。周閱讀量達五本以上的兒童集中在“0—3歲”“4—6歲”“7—9歲”“10—12歲”四個年齡段。最后，兒童家庭閱讀和早期兒童閱讀受到重視，“0—3歲”被調查家庭已普遍開始每日親子閱讀。

揚州市主城區家庭對兒童課外閱讀的認知和需求情況

雖然課外閱讀是兒童的個體行為，但由于兒童身心發展的特殊性，兒童課外閱讀行為往往受外部因素如家庭、社會影響較大。家庭作為兒童課外閱讀的啟蒙地，家長對兒童課外閱讀的認知情況、態度與兒童課外閱讀興趣培養、習慣養成和閱讀需求有著直接聯系。

1.家庭對兒童課外閱讀的價值認知

調查數據顯示，揚州市主城區家庭對兒童課外閱讀價值取向呈現多元化的特征。家長關注較為密切的閱讀價值是“養成閱讀的習慣”“拓展知識面”“培養學習好習慣”。雖然家長普遍關注兒童課外閱讀與學習、智力發展的關系，但是兒童課外閱讀對孩子綜合性、發展性能力，如想象力、思維能力、社交能力等方面的促進效應也受到家長的重視。

2.家庭陪伴兒童課外閱讀基本情況

家庭成員中，母親陪伴孩子閱讀的占比最高。調查數據顯示，約81.9%的被調查家庭經常陪伴孩子閱讀。很少陪伴或不陪伴閱讀的家庭中，也有喜歡閱讀的孩子，但是“不喜歡”閱讀或閱讀興趣“一般”的孩子均來自很少陪伴的家庭。家庭伴讀率與家長的學歷層次沒有明顯關系，和家庭孩子數量、家長年齡有一定關系。“很少陪伴”的家庭中有58%有兩個孩子，有91.6%的家長年齡在“30—49歲”。家庭閱讀陪伴的形式主要為“讀給孩子聽”和“聽孩子讀”，進入學齡期后，兒童和家長“各自閱讀”的情況較多，尤其是“10—12歲”開始，“各自閱讀”率遠超“讀給孩子聽”和“聽孩子讀”。在各類家庭伴讀形式中，“經常交流閱讀心得”和“經常陪伴參加閱讀文化延展活動”的比例較低，約占19.1%和5%。“10—12歲”也是這兩項調查指標的分水嶺，“10—12歲”以前頻率逐步提高，“10—12歲”以后頻率逐步降低。

3.家庭中兒童課外閱讀資料供給情況

兒童課外閱讀資料來源主要有家庭存書和公共圖書館兩方面。紙質資源閱讀在家庭兒童課外閱讀中使用頻率最高，其次是有聲資料，電子圖書使用頻率最低。被調查家庭中，兒童課外閱讀存書量超過50本的家庭有88.4%，低于10本的僅8.54%。公共圖書館是揚州市主城區兒童獲取課外閱讀資料的另一個重要來源。約12.6%的家庭每周去一次兒童公共圖書館“借閱圖書”，約13.6%的家庭半個月去一次，約20.6%的家庭每月去一次，約22.6%的家庭每年去3—4次，約7.5%的家庭每年去一次，還有約23.1%的家庭沒有去過兒童公共圖書館，其中，“0—3歲”和“4—6歲”占比較高，分別是57.9%和36.2%。雖然各公共圖書館不斷加強兒童數字閱讀資源建設與推廣，在一定程度上補充了兒童公共閱讀所需的“閱讀資料”。但是數字資源需要使用手機、平板等電子設備，對兒童視力和數字產品的依賴性存在一定的負面影響。調查顯示，家長更認可紙質閱讀資料，約89.4%的家長希望孩子以紙質閱讀為主，對電子閱讀的需求不高。

從家庭對兒童課外閱讀的價值需求、陪伴情況、資料供給三個維度的數據分析不難看出，揚州市主城區家庭非常關注和支持兒童課外閱讀。這是當地兒童課外閱讀興趣濃厚的重要原因之一。雖然大部分家庭自有兒童課外閱讀書籍充裕，但是仍然希望從公共圖書館獲取更多的閱讀資料。在閱讀陪伴方面，家長陪伴兒童課外閱讀的形式較為單一，主要為閱讀的第一層次“讀”。兒童在課外閱讀中遇到的很多問題，如閱讀資料的選擇、閱讀興趣的培養、閱讀指導和交流等方面，家長普遍缺少方法與經驗，很少能進行深層次的家庭閱讀指導。調查數據顯示，約83.4%的家長希望能得到專業的兒童家庭閱讀指導。

家庭對揚州市主城區兒童公共閱讀服務現狀認知和需求情況

目前，揚州市主城區兒童公共閱讀服務主要有兩種類型，第一種是物質性服務，如提供“閱讀場地”“閱讀資料”等，主要供給方是公共圖書館、社區閱讀室和各類書店等。它們直接構成兒童公共閱讀的實體空間，形成吸引兒童進行閱讀的場景氛圍，是兒童公共閱讀服務建設的基礎性內容。第二種是非物質性服務，如提供“閱讀信息”，開展“閱讀交流”“閱讀講座”“閱讀成果展示”等，起著引領兒童閱讀和指導兒童閱讀的作用，是兒童公共閱讀服務建設中的發展性內容。

1.兒童和家庭對兒童公共閱讀實體空間資源認知和需求情況

從調查數據來看，揚州市主城區各類兒童公共閱讀實體空間數量豐富。家庭常住地和兒童公共閱讀實體空間的行車距離調查也進一步論證了這一點，約45.2%的家庭常住地和兒童公共閱讀實體空間的行車距離在5分鐘之內，約34.2%的家庭在5至15分鐘，僅17.1%的家庭在30分鐘以上。但是，兒童和家庭對兒童公共閱讀實體空間建設情況的主觀認知調查卻與此不符。約39.7%的家庭認為“實體空間數量少”，約13.1%的家庭認為“實體空間藏書量不多”。家庭對兒童公共閱讀實體空間建設情況的主觀認知與實際情況為何存在差距？

結合個體訪談發現，雖然現有揚州市主城區兒童公共閱讀實體空間數量較多，但是普遍存在三點問題。

第一，各類兒童公共閱讀實體空間的藏書量存在巨大差異。藏書量豐富的實體空間較少，主要是揚州市少年兒童圖書館總館、揚州市圖書館少兒部、廣陵區圖書館等。藏書量少的圖書館較多，如基本覆蓋主城區各區域的城市書房、揚州市少年兒童圖書館流通服務點和社區閱讀室等，部分僅有幾層書架。兒童和家長更愿意前往藏書量豐富的實體空間，因此，“實體空間數量少”“實體空間藏書量不多”的認知逐漸形成。

第二，各類兒童公共閱讀實體空間的借閱服務也存在差異，部分沒有書籍外借服務，部分社區圖書室的開放時間與大部分居民工作時間重合。兒童主要由父母帶領前往公共閱讀實體空間，下班和休息日不開放，使雙職工家庭兒童很難享受到就近閱讀的便利。為進一步提升“書籍借閱”服務，揚州市圖書館于2019年底開啟“揚圖速遞 悅讀書房”服務。該服務可以將讀者在揚圖線上平臺選定的書籍免費送至讀者指定的城市書房供讀者取和還。這項服務以密布于揚州主城區的城市書房為點，線上線下相結合，不失為“書籍借閱”服務的一種創新，但是，本次調查顯示，使用過此項服務的兒童非常有限。

第三，兒童閱讀與成人閱讀不同，尤其是低齡兒童閱讀，往往需要家長領讀。這意味著兒童公共閱讀場地有特殊要求。但是，揚州市主城區多數兒童公共閱讀實體空間，如城市書房、社區閱讀室，都沒有設立獨立的兒童閱讀區。即使設立獨立兒童閱讀區的城市書房，也不允許“領讀”，僅允許“看書”。據揚州市人民政府在2019年發布的“揚州市城市書房使用情況調查”分析報告顯示兒童前往揚州城市書房頻率較低，“青少年和青年占76.09%，老人與小孩占19.57%”。該調查還顯示，“55.43%的認為應加強公共秩序的管理，禁止出現高聲喧嘩、隨意占座等不文明現象”。有研究認為，小孩和老年群體很少前往城市書房的原因是“宣傳不及時、不到位”“‘24小時城市書房’的宣傳過度依賴網絡媒體，忽略了大部分兒童和中老年群體信息接收范圍偏窄”。其實不然，本調查關于兒童和家庭對城市書房認知數據顯示，“太安靜，不適合親子閱讀”“適合兒童閱讀的書籍較少”等是家庭很少帶兒童去城市書房的主要原因。

2.兒童和家庭對兒童公共閱讀非物質資源服務認知和需求情況

兒童和家長對兒童公共閱讀服務需求還包括“閱讀引領”“閱讀指導”等。約77.9%的被調查家庭認為各類非物質性兒童公共閱讀服務，如親子閱讀、閱讀交流、父母課堂、書展或書友會、閱讀展示、閱讀美育等可以讓孩子愛上閱讀，拓展知識面，培養社交能力，陶冶性情，提升家長閱讀指導能力，促進親子關系。約46.2%的家庭沒有接受過此類服務，約92.5%的家庭希望接受此類服務。約58.8%的家庭希望每周參與一次，32.2%的家庭希望每月參加1—2次，約1.5%的家庭希望每季度參與一次，僅7.5%的家庭對此類服務持“無所謂”的態度。可見，兒童和家庭對非物質性兒童公共閱讀服務需求較高。已接受過非物質性兒童公共閱讀服務的家庭認為此類服務存在一定不足，主要是“時間不固定，缺少持久性”“過于商業化”“活動內容過深或過淺，沒有針對性”“活動內容或形式雷同或單一”“閱讀指導不專業”“活動沒有促進兒童閱讀興趣”等。

調查總結

綜上，“閱讀資料”“閱讀場地”等是兒童公共閱讀服務發展的物質基礎，也是目前揚州市主城區兒童和家庭關注的焦點問題。雖然，近年來主城區公共閱讀實體空間建設已考慮到兒童公共閱讀的需求，但是建設現狀與兒童和家庭的實際需求仍存在一定差距。兒童和家庭對“閱讀交流”“閱讀指導”“閱讀展示”“閱讀美育”等非物質性兒童公共閱讀服務需求較高，但是這類資源數量和質量都需要進一步提升。多數家庭，尤其是雙職工、二胎家庭，希望加快社區或區域性兒童公共閱讀實體空間數量和服務質量建設，真正構建起“15分鐘兒童閱讀圈”。因此，近年來揚州市主城區兒童公共閱讀服務快速發展，在服務兒童課外閱讀方面起到了一定的積極作用。但是家庭對兒童閱讀的重視和兒童閱讀價值的多元化需求，也使現有服務面臨新的挑戰。

江蘇省社會教育規劃課題：揚州市社區兒童公共閱讀空間開發與優化研究（JSS-L-2022006）。江蘇省職業院校學生創新創業培育計劃項目：“童讀同美，傳運育心”——打造“RCPS”兒童閱讀美育公益服務支持平臺（G-2023-2011）。

（作者單位：揚州市職業大學）